【正文】 首先指導其理解欺凌是傷害人格，威脅生命、身體、財產(chǎn)的行為，促自我反思，然后是根據(jù)情形分類進行懲戒　　應對欺凌問題，不僅要保護被欺凌者、懲戒教育欺凌者，還要讓學生群體理解并做到：即使不能阻止欺凌行為，也要告發(fā)；觀望就是助長欺凌；班級對欺凌“零容忍”?！　∫袛嗥哿栊袨樵谝粋€班集體中徹底消除，有五點要素需要具備：欺凌者向被欺凌者正式道歉；被欺凌者真正回歸班集體的學習及活動；欺凌者的壓力等問題得以解決；雙方關系修復；雙方及周邊同學能夠開始新的集體活動并團結友愛。　　建立長效機制是有效防治校園欺凌的保障。在學校內(nèi)部實現(xiàn)全員參與、專設組織；在學校外部，需要廣泛建立與心理專家、律師、醫(yī)生、警官等專家以及與社區(qū)代表、家長的聯(lián)系，共同構建多元參與、協(xié)同推進的長效機制?！　　皯儭笔翘魬?zhàn)——追變化、懂技術、防擴大　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，電腦及智能手機在學生群體中的普及，網(wǎng)絡上產(chǎn)生的欺凌問題日益凸顯，這對現(xiàn)階段防治欺凌提出了新挑戰(zhàn)，也將是未來欺凌問題發(fā)展的重要趨勢。網(wǎng)絡欺凌的特點，是不伴隨實質的踢打等暴力行為，多表現(xiàn)為語言暴力或信息泄露欺凌。　　根據(jù)學者調查研究發(fā)現(xiàn)，日本學生的網(wǎng)絡欺凌，隨學習水平不同，呈現(xiàn)的特點也不同。學習水平低的學生多通過社交平臺直接貶低，屬于“誹謗中傷型”，學習水平高的學生多是向非特定人群公開信息的“信息泄露型”。該調查還發(fā)現(xiàn)，僅依靠家庭中規(guī)定孩子的“使用互聯(lián)網(wǎng)原則”是不足的，被調查的中學生中，%的學生家里有明確規(guī)定，%；%。因此需要學校進一步指導學生規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)。首先要聯(lián)合學生家長，家校合力加強學生信息素養(yǎng)的提升；其次，學校開展網(wǎng)絡巡邏，盡早發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡上出現(xiàn)的問題，早介入早應對；再其次，一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡欺凌，第一時間清除言論。學校需要了解互聯(lián)網(wǎng)的相關法規(guī)以及相關的地方法務部門，在必要時依法依規(guī)聯(lián)合應對網(wǎng)絡欺凌?！　≡u估需謹慎——重態(tài)度、重過程、重達成　　《防止欺凌基本方針》明確提出了針對學?；蚪處煹脑u價。涉及欺凌問題時，不應簡單地以欺凌是否發(fā)生或數(shù)量的多少為標準，更應該以學校（教師）能否不加隱瞞、切實調查、有效應對、根據(jù)實際情況制定目標并扎實執(zhí)行的情況，以及達成的效果為評價的標準?！　∪毡驹谄哿鑶栴}上，針對學校和教師的評估指導原則特別值得我們反思與借鑒?！都訌娭行W生欺凌綜合治理方案》的十一部門聯(lián)合發(fā)布，彰顯了對防止校園欺凌的重視與決心。但是校園欺凌問題有其發(fā)生的復雜而深刻的原因，并非能夠短時消除，因此在評估該項工作時，“一票否決”等標準需要慎用，否則可能導致教師或學校隱瞞“欺凌行為”“欺凌事件”。很多校園欺凌發(fā)酵成為社會熱點，多伴隨學校無視、否認、隱瞞，最終由家長訴諸媒體而影響擴大。針對校園欺凌問題，要有“督”也要有“導”，既要評價校園欺凌治理的結果，更要評價其治理的過程，引導學校和教師將重點放在預防與指導、早發(fā)現(xiàn)并早介入。　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊逃茖W研究院課程教學研究所）別拿“欺凌”當“玩笑”：數(shù)說校園欺凌的“套路” 編輯: 肖瀟 設計: 武凡煜 2016年12月20日 14:14:03 來源： 新華網(wǎng) 近日多地媒體報道校園欺凌、暴力或類似事件，讓“校園欺凌”這一沉重的話題再度進入公眾視野。為預防校園欺凌事件，國務院于2016年4月專門下發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》作出相關要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來生理或心理的創(chuàng)傷之外，更引發(fā)全社會的擔憂。什么行為屬于“校園欺凌”“校園欺凌”一詞雖然早在1978年便已出現(xiàn)，但學界對校園欺凌一直沒有統(tǒng)一的定義。根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，“校園欺凌”即“發(fā)生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。根據(jù)不同維度的指標，校園欺凌可以有不同的分類，但均表現(xiàn)出普遍性、多樣性、不均衡性、反復性、隱秘性等五大特點。校園欺凌“套路”多近年來，我國校園欺凌行為發(fā)生的地域范圍廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且頻次密集。而據(jù)教育部統(tǒng)計，僅2016年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。相關調查顯示，性別、體型、學習成績等都是導致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學生的學習成績越差，遭受校園欺凌的風險也越高。除了學生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學校。認識嚴重性，尋求破解法不論是何種形式的校園欺凌，都會使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴重的甚至影響人格的正常發(fā)育。除了對心理健康水平的影響之外，校園欺凌也會使受害的學生由于受到暴力傷害的投射反應，出現(xiàn)各種違紀和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學。在各類違紀和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學生高一倍以上。對于校園欺凌的問題，一方面需要依賴家庭和學校對未成年人的不良或不當行為進行教育，另一方面，面對目前校園欺凌事件普遍存在的取證難、認定難的問題，亟需有關部門填補相關問題在實踐中所暴露出的法律法規(guī)與標準的空白。政府：完善校園安全管理辦法，頒布針對校園欺凌的法律；建立校園安全管理專門機構，設立反校園欺凌專項資金。學校：加強生活技能教育和法制教育；完善心理健康教育服務體系；建立完善的校園欺凌干預機制。家庭：避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣；重視對孩子的底線教育和品格教育；事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問題。2016年11月，教育部等九部門印發(fā)了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，強調要積極預防學生欺凌和暴力，依法依規(guī)處置學生欺凌和暴力事件，切實形成防治學生欺凌和暴力的工作合力；12月國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《中小學（幼兒園）安全工作專項督導暫行辦法》，要求相關職能部門加強學生欺凌和暴力行為等重點問題預防與應對。隨著國家的重視，我國中小學安全保障體系和運行機制正在逐步建立健全，而在相關政策出臺的同時，執(zhí)行層面也需增強效力，落實到位，針對校園欺凌的諸多套路“見招拆招”，還孩子們一片晴天。資料來源：新華社，教育部，聯(lián)合國兒童基金會，《我國校園欺凌現(xiàn)象解讀》，《校園欺凌受害者生存狀況調查報告》，光明日報