【正文】 規(guī)范學生言行，更不能輕易和盲目對學生中出現(xiàn)的問題定性?！凹齻怏w，話傷靈魂”，懲罰也要是寬容和善意的。否則，你的教育還沒有開始，實質(zhì)就已經(jīng)結(jié)束了。云南大學馬加爵就是因為沒有良好的情感教育導致人格上的障礙最終成為殺手。教師應該愛學生。別林斯基認為：愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。愛學生必須要走進學生的情感世界，善于捕捉他們的情感變化，感受他們的喜怒哀樂。教師對學生的愛不應該居高臨下，而應是發(fā)自肺腑、無微不至和不由自主的，給學生以強烈情感魅力的感染，去觸及、去震撼學生的靈魂。這種愛不僅僅在課堂、在學校，要滲透到學生的生活中。2004年3月13日西安東郊十幾名少年傷害案，最大的17歲，最小的才13歲。如果學校、社會和家庭都能給這些孩子多投入些情感和心血，或許就能改變他們的一切。教師在情感教育過程中要注重以自身的情感素養(yǎng)、態(tài)度和教育行為給學生的情感發(fā)展以積極的示范和引導。情感教育不是通過說教能達到目的的，他是通過教師的情感、態(tài)度和各種語言來感染、影響和引導學生情感的健康發(fā)展。教師面對學生時，一定要保持健康、樂觀、向上的情緒。同時要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。任何消極不良的情緒帶進教室，甚至把不滿和怨憤發(fā)泄到學生身上，不僅不能起到教育的作用，反而增加了教育的難度，影響教育的效果，浪費了教育的契機。如：我們經(jīng)?？吹剑淮慰荚嚦煽儾焕硐?，學生此時真正需要的是老師的指點與幫助，但有些教師不是利用它來對學生進行正面引導，找出學生學習過程中存在的問題，而是遷怒和數(shù)落學生，在師生之間劃了一條情感鴻溝。長期這樣必然疏遠師生之間關(guān)系，掐斷情感紐帶。教師要成為學生精神上的榜樣。教師必須提高自身的情感素養(yǎng)，“愛國家、愛他人、愛本職工作，尊重真理、相信科學、熱愛生活,高度的責任感、開朗的性格、高尚的審美情操，開拓、進取創(chuàng)新的精神”等等，都會在教學活動中潛移默化地影響學生。同時教師要善于把自己優(yōu)秀的人格魅力傳染給學生，使學生在良好的氛圍中健康成長。例如：四年級某班一個學生得了癌癥，我就把這個學生的病情、家庭情況、醫(yī)療費用等向?qū)W生作了簡單介紹，并請學生討論“我能為他做什么？”在討論中，班級每個學生確定了自己的幫助方式并付助行動。打破傳統(tǒng)的命令，給予學生自由表達情感的空間，收到了巨大的效果。走進學生生活，是進行情感教育的重要途徑，也是最有效的方式。主動詢問學生在學習、生活中的困難，關(guān)心離異家庭孩子，給予他們由于父母不在身邊而缺少的安全感，噓寒問暖。這樣讓學生消除和教師間心理上的距離，處處感覺到老師的關(guān)懷和溫暖，讓他們的情感、意志在交往成長過程中得到升華?？傊鳛榻處熢谡n堂上挖掘情感教育的內(nèi)容是遠遠不夠的，必須要到生活中去挖掘。對學生的情感教育不能是表演，而是內(nèi)心的流露。這樣才能用自己至誠的心去溫暖需要溫暖的心。三門峽市第二實驗幼兒園張莉莉　　國家教育部于世紀之交啟動了基礎(chǔ)教育課程改革工程，并將學生的情感目標放在了綜合評價的第一位（情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力）。不難看出情感培養(yǎng)在學生全面發(fā)展綜合素質(zhì)中占有主導地位，在新課程中受到高度重視。一、重視情感培養(yǎng)的理論依據(jù)　　心理學家認為情感是人與社會性需要相聯(lián)系的體驗，是個體社會化進程中的重要組成部分，是建立在對主客觀關(guān)系的概括和深入認識與一貫的態(tài)度之上，由此產(chǎn)生的心理活動的具體形式就是情緒?，F(xiàn)代管理心理學認為情緒在社會生活中起著重要的作用?！　∏榫w的動力作用　　在情緒的特性中，呈現(xiàn)有增力和減力的兩極現(xiàn)象，這既是情緒兩極性的表現(xiàn)，也是情緒動力性表現(xiàn)。在管理活動中，當人的情緒處于增力表現(xiàn)時，就會促使其積極地思考和成功地解決問題，從而，提高其活動、工作效率。因此，在管理過程中，適當?shù)丶訌娗榫w的增力，是必要的。但當人的情緒處于減力狀態(tài)，其活動積極性下降，思考問題時思 論學生管理工作中情感教育的重要性摘　要：輔導員在學生管理工作中，要特別重視與學生之間情感的培養(yǎng)，通過實施情感教育，發(fā)展與學生之間的積極的情感，消除消極的情感，從而很好地做好學生管理工作。要做到了解、關(guān)心、尊重學生；要做到以愛動其心，愛在細微處，以嚴導其行，嚴在當嚴處；要為人師表，樹立情感威信，以高尚的人格陶冶學生，以強烈的事業(yè)心感染學生，以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學生；要以出色的業(yè)務能力和淵博的知識征服學生，以良好的儀表形象影響學生。不斷探索工作新方法，樹立新觀念，開啟新思維，講求新藝術(shù)，開創(chuàng)輔導員工作新局面，把班級培養(yǎng)成積極向上的集體，把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：輔導員 學生管理工作　　情感教育情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是人對客觀事物于人的需要之間的關(guān)系的反映。它包括兩個方面：一是肯定的積極的情感，如歡喜、熱愛、贊嘆等；二是否定的消極的情感，如厭惡、憤恨、痛苦等。心理學研究表明，處于青年中期的學生，生理發(fā)育已基本成熟，但在心理上并沒有完全與之同步發(fā)展，且?guī)в幸欢ǖ臏笮?，由此，情感教育是學生青年時期的一種心理需要，就如同他們生長需要鈣質(zhì)一樣。在學生管理工作中，要特別重視與學生之間情感的培養(yǎng)，通過實施情感教育，發(fā)展與學生之間的積極的情感，消除消極的情感，從而很好地做好學生管理工作。學生管理和學生之間的情感，對于學生來說，只有也只能有肯定的積極的情感。因為任何一位輔導員都必須熱愛學生，這是輔導員熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是做好學生管理工作的前提。學生管理只有熱愛學生，才能精心地培養(yǎng)學生，教育學生，而且只有熱愛學生的學生管理才能得到學生的愛戴和信任。西方有位著名的管理學家曾說過，現(xiàn)代的管理三分靠技術(shù)，七分靠情感。常言道：“植樹者必先培其根，種德者必先養(yǎng)其心”。通過情感教育不僅可以喚起學生的真誠，而且有利于形成集體愉悅和諧的人際氛圍。在這樣溫馨的集體中，能充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，有效地促進學生人格力量的形成和發(fā)展，增強學生的向師心理，增強集體責任感，做好學生工作。在開展情感教育過程中，一定要講求教育的方式、方法，要做到以愛動其心，愛在細微處，以嚴導其行，嚴在當嚴處。那么我認為運用情感去教育學生、開展班級工作應從以下幾個方面做起：一、了解、關(guān)心、尊重學生要和學生建立感情，培育一個良好的集體，首先要了解學生，當然也要學生了解自己，因為情感是建立在相互了解、認識的基礎(chǔ)上的，沒有了解和認識就沒有相互間的情感。所以學生管理干部在開展學生工作時，必須首先充分的了解、關(guān)心和研究學生。通過對于學生的了解，關(guān)心他們的學習和生活，參與他們的課外活動，和他們打成一片，從而達到師生心理相知、心心相印，為師生情感的建立打下基礎(chǔ)。二、要以愛動其心，愛在細微處應用情感教育對學生開展工作應堅持以心換心，以愛換愛，以真誠換真誠，以信任換信任，這樣才能把學生工作不斷推向一個新的高度。在其學生管理工作過程中要自始自終對學生富有熱愛的情感，要會創(chuàng)設情感環(huán)境，通過自己真摯的愛心去感染、感動、感化學生，從而取得良好的教育效果。需要注意的是，我們對學生的愛應該是“博愛”而不是“偏愛”， 對學生一視同認，平等相待，“一碗水端平”，這是實施情感教育的一項原則，更是實施情感教育的一種藝術(shù)方法。愛在細微處，體現(xiàn)在方方面面。例如，目前我們的現(xiàn)在的輔導員大多比較年輕，和我們的學生在年齡上幾乎差距很小，因此有很多的共同語言。所以，我認為當叫學生的姓名時，去掉姓而直呼名字，會給學生以親切感，仿佛相互間不僅是師生，還是相知相識的朋友，無形中縮短了相互間的距離，于是便樂于接受你；當學生思想情緒不穩(wěn)定時，適時以師長、以朋友等多重身份加以引導啟發(fā)，告訴他應怎么做，使他知其然又知其所有然，談話時要有師長之愛、朋友之心，不擺架子，不居高臨下；當學生有所進步時，你投以贊賞的目光，他會產(chǎn)生成就感，因為他們渴望人們的認可、尊重和贊揚，特別是自己老師的尊重、贊揚和賞識；當學生上課打瞌睡時，你去摸摸他的頭，他會感受到老師的關(guān)愛；當學生生病時，買點水果和學生一起去看望他，元旦、中秋節(jié)日和學生一起過，課余時間與學生拉拉家常，問寒問暖，關(guān)心其衣食住行，這些細微的關(guān)心，定會增進師生間的感情。師生關(guān)系融洽，班級也就會呈現(xiàn)和睦氣氛，工作也就易于開展。三、以嚴導其行，嚴在當嚴處嚴格要求學生是一種愛，更是對學生、對家長、對社會的一種責任。實踐證明，愛是師生聯(lián)系感情的基礎(chǔ)，是師生間相互了解的先決條件，也是教育好學生，特別是后進生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，但沒有“嚴”字把關(guān)落實，教育工作也難以取得成效。因此，作為輔導員的我們，既要曉之以理，嚴格管理，又要動之以情，象父母般地獻出愛心，愛中有嚴，嚴中有愛。在學生管理工作中，理與情、嚴與愛是辯證統(tǒng)一的，既不能沒有理，也不能沒有情，既不能沒有嚴，又不能沒有愛。四、為人師表，樹立情感威性輔導員要以高尚的人格陶冶學生。輔導員老師“燃燒自己，照亮別人”的紅燭精神，輔導員老師一身清白、兩袖清風的優(yōu)良風范，輔導員老師甘于清貧、安于平凡、樂于奉獻的高尚人格，不僅會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，而且能夠促使學生優(yōu)良品德的形成。所以，這就要求輔導員要以身作則，往往會起到說教所起不到的作用，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。受輔導員高尚人格的長期熏陶，學生就會逐漸形成同樣的人格。輔導員要以強烈的事業(yè)心感染學生。輔導員對教育事業(yè)的極端忠誠，對學生的無私奉獻，對工作的兢兢業(yè)業(yè)、一片丹心、埋頭耕耘。這種強烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神對學生會起到極好的示范作用。輔導員以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學生。輔導員老師熱情關(guān)心學生、愛護學生的美好情感，輔導員老師在工作中表現(xiàn)出的堅強的意志、毅力和韌勁，輔導員老師真誠地與學生相處、能容忍小孩的缺點錯誤并給予正確的教育，輔導員老師勇于自責、富于自我批評的精神等等，都會在學生心目中留下深刻的印象。輔導員要以出色的業(yè)務能力和淵博的知識征服學生。輔導員老師要懂得心理學知識、管理學知識，尤其是涉獵廣泛的社會知識，包括獲得各種新的信息和觀念并加以正確的分析。當然，輔導員對自己的學科知識更要精通。在學生面前，輔導員老師表現(xiàn)出的出色業(yè)務能力和淵博的社會知識會極大地吸引學生，并積極地予以仿效。輔導員要以良好的儀表形象影響學生。輔導員老師要注意自己在學生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止從容，辦事認真踏實、談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹慎等，從而給學生一種明朗而愉快的感覺，使學生覺得可親可敬。輔導員的儀表形象往往會直接影響學生的精神面貌。輔導員在學生中樹立情感威性是對學生另一種形式的情感教育，使學生因你的威望、威信、包括權(quán)威而崇拜你，聽從你，信服你，愛戴你，這就是情感威性。通過輔導員老師的為人師表，“身正為范”，樹立情感威性，一定會培養(yǎng)出好的班級，好的學生?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼關(guān)懷去充實。愛學生是教育的動力，是教育成功的秘訣，是輔導員老師必備的修養(yǎng)，是把班級工作搞好的基本方法。輔導員工作艱苦而又光榮，當好一個輔導員部很不容易，這是一門很深奧的學問，需要潛心研究探索，需要付出艱辛與努力。輔導員工作的好壞決定著班級的班風、學風，決定著班級學生的質(zhì)量，進而決定了整個學校的教育質(zhì)量。所以，輔導員老師要不斷探索工作新方法，樹立新觀念，開啟新思維，講求新藝術(shù)，開創(chuàng)輔導員工作新局面，把班級培養(yǎng)成積極向上的集體，把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。輔導員：郭曉娜什么是情感體驗？在道德教育中為何要關(guān)注兒童的情感體驗？如何在道德教育中去豐富兒童的情感體驗，達到道德教育的目的？本文擬就這些問題作一探究。 (共3頁)2008年7月2日淺談情感教育在德育教育中的作用　　情感教育是古老而年輕的話題，面對社會的飛速發(fā)展、面對學生中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，時代已賦予其新的內(nèi)涵，德高為師，身正為范。作為教師，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到理想的效果。因為教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！　渭兊闹R傳授，不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的國民。在教育教學過程中，形成和諧的、民主的師生關(guān)系，是情感教育得以實現(xiàn)的因素。　　“十年樹木，百年樹人”，這是中國自古傳誦至今的俗語。它說得好，點明了思想道德教育是一個長期的過程，更說明了思想道德教育工作的重要性。而“百年樹人”中又暗含有深刻的哲理：人如樹，從小修枝、扶正，方成大材。不難看出學校中的德育工作的重要性，具有很重要的基礎(chǔ)物質(zhì)?！　〗?jīng)常講“教育教學”，“教育”應在首位，“教育”即德育。中國古代文學家韓愈對老師這一職業(yè)的詮釋是：傳道、授業(yè)、解惑。傳道為先，而“傳道”即今天我們講的思想道德教育。也常聽老師對學生們講成績不合格是次品，品德不合格是廢品的道理。可見，學校中的教育教學工作，德育為首?！　〉掠墙處熡说母荆瑫r也是廣大家長，乃是全社會所希望的目標。對成功與否的評價不像教學成績那樣快而明顯，它是一個長期的、見效慢的工作。但其影響深遠，它影響著學生的一生，乃至社會群體，甚至是下一代。所以，作為教師應當加強學生的思想品德教育，不僅要把它放在各項教育工作之首，而且應該提高德育工作的水平與能力。那么，教師該如何提高德育工作水平呢？　　一、良好的情感教育是德育工作的基礎(chǔ)?！　∏疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睕]有愛，就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的愛，是每一位學生最起碼的心理要求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因而教師要把愛心傾注到每一個學生身上，是情感教育的基礎(chǔ)。　　一般來說，表現(xiàn)落后的“問題學生”即“后進生”他們的意志品質(zhì)相對較弱，做事缺乏耐心和信心。只要教師具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感，持久的耐力和真摯的愛心。不把這些學生置之度外，而是用理想去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，后進的學生也可以進步的，能夠得到健康發(fā)展的?！　〗逃^程是師生之間心靈撞擊，情感交融和呼應的過程。情感交融和呼應，離不開平等、真誠、相互尊重和關(guān)愛。只有借助于情感的能動和催化，受教育者才會愉快主動地接受教育。　　情感教育還具體表現(xiàn)在尊重和信任學生上。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教育者在德育過程中，只要尊重和愛護