【正文】 「相關(guān)資料的提供」，以及服務(wù)人員是否常出現(xiàn)在校園中，或是提供各項(xiàng)服務(wù)、辦理相關(guān)研習(xí)講座等「支援服務(wù)」，於是，教科書(shū)只要審查通過(guò)即可，其他相關(guān)服務(wù)或資源的提供才是開(kāi)發(fā)或投入的重點(diǎn)，畢竟這才是商業(yè)利益的來(lái)源（許育健，2004）。然而，如果學(xué)校選用教科書(shū)的主要考量，也淪於主題的吸引力、圖片的精美與否、詳細(xì)的作業(yè)、便利的手冊(cè)，甚至是贈(zèng)品的多寡或誘人的銷(xiāo)售代理等條件（Muther, 1985），如此本末倒置，自然也衍生出教科書(shū)在編輯與使用層面的種種問(wèn)題。是以，有些精心編製的教科書(shū)，便往往無(wú)法充分運(yùn)用於實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)域（Reuter, 1990）?！　　　　　∧壳吧俨糠輰W(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年更換教科書(shū)版本中可見(jiàn)一般，尤其具有延續(xù)性科目，如國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)時(shí)常更換，每次一、二、三年級(jí)全部更換，並不是由一年級(jí)逐年實(shí)施，造成教師選課單元重複，甚至部份單元因版本不同，學(xué)習(xí)遺漏，學(xué)生無(wú)法使用學(xué)長(zhǎng)、姊版本，需全部購(gòu)置等等均有「商業(yè)行銷(xiāo)」利潤(rùn)考量?！　　　　　〗炭茣?shū)雖然不是萬(wàn)能，但對(duì)於許多的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教科書(shū)更是萬(wàn)萬(wàn)不能。在教科書(shū)全面開(kāi)放民間編輯之後，如何編選良好的教材，以提高自家品牌的市佔(zhàn)率，當(dāng)然是業(yè)者努力不懈的重要目標(biāo)。不過(guò)，教師的使用習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，當(dāng)然也具互相印證的效果?！　　　　　≌厩逶粗?，不只在於教育主管當(dāng)局應(yīng)針對(duì)教科書(shū)在編輯、審定、選用、價(jià)格、評(píng)鑑等方面的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)強(qiáng)化，使教科書(shū)制度得以更臻完善，教科書(shū)的研究工作亦有其愈來(lái)愈重要的地位，因?yàn)橥高^(guò)系統(tǒng)的分析研究，提供有效明確的建言，做為政府、出版業(yè)者、教育工作者及家長(zhǎng)參考，形成良好的善性循環(huán)，提升教科書(shū)的品質(zhì)，方能發(fā)揮最大的教學(xué)成效。四、教師自編教材　　(一)教師自編教材的意義　　　　　　所謂教師自編教材，是指由教師個(gè)人或數(shù)人（形成小組）針對(duì)教學(xué)需要或個(gè)人專(zhuān)業(yè)興趣而編寫(xiě)完成的教學(xué)輔助教材（簡(jiǎn)稱(chēng)教材）。因?yàn)榻處煂?duì)於個(gè)人專(zhuān)業(yè)、興趣有特別研究，以及教師清楚知道學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以由教師編撰教材更能符合實(shí)際需求。不僅可以提升教師的專(zhuān)業(yè)知能和經(jīng)驗(yàn)，更能豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效能（王真麗、吳佳霓、陳志晃，2003）。教師自編教材可以包括下列四項(xiàng)功能：　　　　，教師自編教材可以增加教師的專(zhuān)業(yè)知能，促動(dòng)有效教學(xué)，提升教師效能，而且因?yàn)榈玫缴鐣?huì)肯定，更增強(qiáng)其自信心。，因有教師自編教材的教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)；亦可幫助學(xué)生拓展縱向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)結(jié)舊經(jīng)驗(yàn)和探討新的知識(shí)、觀念；擴(kuò)增橫向聯(lián)結(jié)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。，教師自編教材一方面可以增加教學(xué)資源，便利學(xué)生學(xué)習(xí)；二方面可以增加學(xué)校的知名度；三方面，若學(xué)校教師合作編製的教材可以銷(xiāo)售，則能增加學(xué)校的財(cái)務(wù)收入。，教師自編教材可以增加出版事業(yè)的多元性。因?yàn)榻處熓菍?shí)務(wù)工作者，更能掌握學(xué)生的興趣與需要，以及教師的需求，而能編撰出具有特色的教材?！　?二)目前高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校教師自編教材情形自從95課程暫綱實(shí)施以來(lái)，部份科目與舊課程標(biāo)準(zhǔn)科目均不相同，改變頗大，因此教育部鼓勵(lì)教師能自編教材，尤其稀有類(lèi)科及新開(kāi)發(fā)科目，如「生命教育、海洋教育」，甚至專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)科目。尤其目前高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校選用教科書(shū)版本均與日校版本相同，但卻因科目教學(xué)節(jié)數(shù)與日校差異，學(xué)生程度及社會(huì)化屬性不同，教師更應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)為主體，考量統(tǒng)整性、趣味性、實(shí)用性、特殊性和多樣性自編教材。98年試辦學(xué)校中以商業(yè)管理類(lèi)群、外語(yǔ)群教師提出「經(jīng)濟(jì)與商業(yè)環(huán)境」分為「經(jīng)濟(jì)學(xué)」與「商業(yè)概論」無(wú)教科書(shū)，如何因應(yīng)？其實(shí)問(wèn)題不在有無(wú)教科書(shū)，歸究教師是否有專(zhuān)業(yè)自主能力，來(lái)自編教材?！　　　〗逃哪康木褪窃诮虒?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，教科書(shū)則是達(dá)成此一目標(biāo)的重要媒介（陳明印，1996；黃政傑，1998），由此可知，教科書(shū)在教學(xué)系統(tǒng)中的重要性已無(wú)庸置疑，目前教科書(shū)仍是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源（藍(lán)順德，2006）?！　　　±碚撋蟻?lái)說(shuō)，任何一種通過(guò)審定、核照、出版的教科書(shū)，都應(yīng)該是合格的教材。然而，如何在眾多教科書(shū)的版本中，做出最適當(dāng)?shù)倪x擇，也是教師專(zhuān)業(yè)能力的最佳表現(xiàn)（賴(lài)光真，1996）。決定教科書(shū)選用與否的關(guān)鍵，仍是以教科書(shū)本身品質(zhì)的良窳為準(zhǔn)。至於考量教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成效的需求，選用適切評(píng)鑑指標(biāo)，明確辨別不同版本的差異及優(yōu)劣，更是每一位師責(zé)無(wú)旁貸的使命。第參章　研究方法第一節(jié)　研究方法－訪(fǎng)視座談法　　98學(xué)年度選擇高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校14類(lèi)群（進(jìn)修學(xué)校目前無(wú)海事群與水產(chǎn)群）中之31所學(xué)校進(jìn)行第一年實(shí)施課程大綱實(shí)地瞭解，請(qǐng)學(xué)校主任、組長(zhǎng)、科主任、任課教師等參與座談，針對(duì)高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校課程大綱做深入的互動(dòng)討論溝通的方式來(lái)探究教師內(nèi)心真正的想法與看法，透過(guò)互動(dòng)與即時(shí)回饋（洪志成、廖梅花譯，2003）。並針對(duì)課綱問(wèn)題，提供大量語(yǔ)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)（胡幼慧，1996）。也就是說(shuō)，透過(guò)教師的參與，在訪(fǎng)談實(shí)施之後，能蒐集到豐富互動(dòng)與教師內(nèi)心表達(dá)的資訊。所以本研究訪(fǎng)談的參與者，為學(xué)校行政人員、教師以及課程發(fā)展委員會(huì)委員，由訪(fǎng)視小組召集人擔(dān)任主持人，共同討論課程大綱各項(xiàng)問(wèn)題。訪(fǎng)談採(cǎi)開(kāi)放的回答方式，蒐集到豐富的資料。因此，可以獲得較深層具有意義的資料，不致於淺化訪(fǎng)談議題，作為本研究蒐集研究資料之重要方法。一、訪(fǎng)視對(duì)象　　　　本研究以98學(xué)年度進(jìn)修學(xué)校14類(lèi)群分10小組、每小組訪(fǎng)視34所學(xué)校，計(jì)開(kāi)明工商、復(fù)興商工、南強(qiáng)工商、基隆女中、基隆海事、新興高中、新竹高工、東泰高中、忠信高中、苗栗高商、建臺(tái)高中、明臺(tái)高中、大明高中、明德女中、水里商工、西螺農(nóng)工、東石高中、嘉義高中、臺(tái)南高商、成功大學(xué)附設(shè)高工、新豐高中、華濟(jì)永安高中、新榮高中、港明高中、鳳山商工、高英工商、屏東高工、屏榮高中、臺(tái)東高商、花蓮高工、宜蘭大學(xué)附設(shè)高工等31校。二、訪(fǎng)視時(shí)間、方法與安排　　　　訪(fǎng)視時(shí)間是在2009年10月至11月，每所學(xué)校訪(fǎng)視座談時(shí)間是2小時(shí)，座談方式受訪(fǎng)者自由自在表達(dá)各科個(gè)人不同意見(jiàn)，並進(jìn)行對(duì)談及討論。三、訪(fǎng)視資料記錄、整理與分析　　　　本研究訪(fǎng)視資料在訪(fǎng)視諮詢(xún)輔導(dǎo)結(jié)束後，立即將訪(fǎng)視資料各類(lèi)問(wèn)題彙整後，提交行動(dòng)研究小組研究整理並分析，最後由國(guó)立花蓮高商徐明廷校長(zhǎng)暨郭主任永順撰寫(xiě)成研究報(bào)告。第二節(jié)　研究工具　　為求客觀分析高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校在「課程大綱」第一年辦理實(shí)施現(xiàn)況，經(jīng)文獻(xiàn)分析做為研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)諮詢(xún)輔導(dǎo)訪(fǎng)視表（見(jiàn)附錄一）進(jìn)行訪(fǎng)談前調(diào)查，以蒐集研究報(bào)告所需資料。茲將諮詢(xún)輔導(dǎo)表編製過(guò)程說(shuō)明如下：壹、諮詢(xún)輔導(dǎo)表內(nèi)容　　　　本研究使用98學(xué)年度高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校課程大綱諮詢(xún)輔導(dǎo)訪(fǎng)視表，是參考「高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校97學(xué)年度試辦課程大綱諮詢(xún)輔導(dǎo)調(diào)查表」與相關(guān)文獻(xiàn)編製而成，經(jīng)行動(dòng)研究小組訪(fǎng)視行前會(huì)議（98年10月5日星期二）修訂，其內(nèi)容分第一部分諮詢(xún)輔導(dǎo)要項(xiàng)(一)行政3題、(二)課程5題、(三)教學(xué)5題、(四)教材4題、(五)其他2題，共14題，第二部份綜合評(píng)述分實(shí)施現(xiàn)況之特色或優(yōu)點(diǎn)與遭遇困難與建議事項(xiàng)。貳、諮詢(xún)輔導(dǎo)重點(diǎn)與項(xiàng)目　　一、行政組織與支援　　　　?！　　　。O(shè)備配合情形?！　《⒄n程設(shè)計(jì)與規(guī)劃　　　　。（架構(gòu)適切性）。、專(zhuān)業(yè)及實(shí)習(xí)科目、校訂科目課程設(shè)計(jì)看法與建議?！　∪?、教學(xué)與資源、設(shè)備　　　　。、與代課情形。、實(shí)習(xí)、材料、實(shí)習(xí)工廠（場(chǎng)）使用情形?！　∷?、教材選擇與使用　　　　?！　　　?。（敘明原因）。五、其他　　　　。、教學(xué)、人事、設(shè)備…等問(wèn)題。參、諮詢(xún)輔導(dǎo)綜合評(píng)述　　一、實(shí)施現(xiàn)況之特色或優(yōu)點(diǎn)　　二、遭遇困難與建議事項(xiàng)　　　　　　諮詢(xún)輔導(dǎo)報(bào)告表初稿完成後，將初稿於98年10月5日(星期二)諮詢(xún)輔導(dǎo)行前會(huì)議經(jīng)學(xué)者、專(zhuān)家及教育部主管人員、校長(zhǎng)、主任審核指導(dǎo)修正。表31　　高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校課程大綱第一年實(shí)施諮詢(xún)輔導(dǎo)訪(fǎng)視指導(dǎo)委員名單姓名服務(wù)單位許志銘教育部中部辦公室副主任韓春樹(shù)教育部中部辦公室第四科科長(zhǎng)鄧進(jìn)權(quán)教育部中部辦公室第四科秘書(shū)陳錫鴻教育部中部辦公室視察鍾瑞國(guó)修平技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)陳聰浪修平技術(shù)學(xué)院教授許添明國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育研究所教授梁滄郎國(guó)立臺(tái)灣彰化師範(fàn)大學(xué)主任溫玲玉國(guó)立臺(tái)灣彰化師範(fàn)大學(xué)教授石文傑?chē)?guó)立臺(tái)灣彰化師範(fàn)大學(xué)教授林炎旦臺(tái)北教育大學(xué)院長(zhǎng)吳玲梅臺(tái)北教育大學(xué)教授王俊勝臺(tái)東專(zhuān)科學(xué)校教授許文敏大漢技術(shù)學(xué)院教授（續(xù)下頁(yè)）（接上頁(yè)）96學(xué)年度第一年有花蓮高商附設(shè)進(jìn)修學(xué)校等20所學(xué)校試辦。針對(duì)試辦蒐集意見(jiàn),提交行動(dòng)研究小組研究，修訂、公聽(tīng)、再修訂。再提交學(xué)者專(zhuān)家審查及請(qǐng)北、中、南、東四區(qū)各類(lèi)群學(xué)校代表審查。於97年5月16日部授教中(四)字0970506403B號(hào)令修正公布。但97年度仍繼續(xù)試辦，除原20所學(xué)校外，再增加27所（含臺(tái)北市、高雄市）共48所。經(jīng)997年試辦及本年度（己第三年）正式公布實(shí)施，由行動(dòng)研究小組諮詢(xún)輔導(dǎo)訪(fǎng)視中得知，「高級(jí)中等進(jìn)修學(xué)校課程大綱」已受到各校教師認(rèn)同。其蒐集資料整理分析如下（見(jiàn)附錄2至附錄32）：第一節(jié)　諮詢(xún)輔導(dǎo)訪(fǎng)視意見(jiàn)彙整表表41 行政組織與支援訪(fǎng)談大綱實(shí)施現(xiàn)況委員意見(jiàn)壹、一．學(xué)校行政對(duì)課程參與情形(一)依行政體系參與課程發(fā)展，設(shè)有課程發(fā)展委員會(huì)。行政單位主動(dòng)積極協(xié)助課程發(fā)展之進(jìn)行。(一)定期校務(wù)會(huì)議、行政會(huì)報(bào)、科務(wù)會(huì)議、課程發(fā)展委員會(huì)議，會(huì)議融入日校召開(kāi)，資料確實(shí)中肯。(二)定期召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，討論未來(lái)課程的發(fā)展，並執(zhí)行各項(xiàng)決議案。主任參與學(xué)校主管行政會(huì)報(bào)，有關(guān)課務(wù)計(jì)畫(huà)之推動(dòng)，與各處室溝通協(xié)調(diào)良好、運(yùn)作順暢。(二)透過(guò)行政會(huì)報(bào)，日夜校共同參與進(jìn)修部課程發(fā)展、制訂、修改，行政能全力配合新課程之發(fā)展工作。(三)屬獨(dú)立進(jìn)修學(xué)校，行政成員不多，學(xué)校編制不大，所有成員皆需支援課程發(fā)展工作。（宜大附中）(三)學(xué)校目前僅有11位專(zhuān)任教師，所以行政人員皆再兼任導(dǎo)師職務(wù)，對(duì)課程發(fā)展亦扮演主要推動(dòng)者的角色。(四)進(jìn)修學(xué)校員額精簡(jiǎn)，行政與教學(xué)資源相互支援，課程發(fā)展方面，由行政主導(dǎo)及輔導(dǎo)，並由各科老師相互提供意見(jiàn)及支援。(四)學(xué)校行政與教學(xué)互動(dòng)參與良好。(五)校長(zhǎng)及行政人員參與課發(fā)會(huì)，投入經(jīng)費(fèi)充實(shí)教學(xué)設(shè)備。(五)校長(zhǎng)重視弱勢(shì)族群，行政全力支援，挹注資源協(xié)助課程發(fā)展委員會(huì)。（續(xù)下頁(yè)）（接上頁(yè)）(六)學(xué)校行政本於協(xié)助與支援教師教學(xué)的立場(chǎng)，透過(guò)召開(kāi)課程發(fā)展委員會(huì)與選書(shū)會(huì)議來(lái)凝聚各科教師之共識(shí)。(基隆女中)(六)學(xué)校係普通高中，只有夜校設(shè)職業(yè)科，但校長(zhǎng)十分支援並推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑，課程與選書(shū)均通過(guò)課程發(fā)展委員會(huì)。(七)，並送請(qǐng)進(jìn)校行政會(huì)議核定，各科教師依專(zhuān)長(zhǎng)分組，參與各科校定課程之?dāng)M定，學(xué)校行政全力支援。、說(shuō)明會(huì)及研習(xí)派人參與，並向教師同仁宣導(dǎo)。，校、部定科目為配合排課，協(xié)調(diào)各科開(kāi)設(shè)時(shí)段。(一般科目、專(zhuān)業(yè)科目)節(jié)數(shù)表。(七)各單位積極參與。壹、二．學(xué)校行政對(duì)課程發(fā)展資源，設(shè)備配合情形(一)各科均以日校教學(xué)設(shè)備支援進(jìn)修學(xué)校教學(xué)。(一)教學(xué)設(shè)備日夜校共同維護(hù)良好，符合乙、丙級(jí)檢定場(chǎng)所。(二)設(shè)備符合教學(xué)需求且?guī)熒阅艹浞诌\(yùn)用。均能配合課程及教學(xué)需求添購(gòu)必需之設(shè)備。(二)師資與設(shè)備器材，獲日校同仁及相關(guān)單位充份支援，均積極努力規(guī)劃，並落實(shí)更新教學(xué)設(shè)備，有具體的作法和計(jì)劃。(三)日、進(jìn)校教室、設(shè)備及工廠共同共享。普設(shè)多媒體資訊設(shè)備。(單槍投影設(shè)備、無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng))(三)本年(98年)擴(kuò)大內(nèi)需方案中，對(duì)各科教資源與設(shè)備有大幅的更新與改善。日、進(jìn)校共用教室與實(shí)習(xí)工場(chǎng)設(shè)備共享，配合情形良好。(四)進(jìn)修學(xué)校校務(wù)處僅是行政執(zhí)行單位，所有資源及設(shè)備；包含人力(教師)資源及硬體備均需日校各行政單位配合；教師可以由日校調(diào)度或由人事單位與日校聯(lián)合聘任。(四)進(jìn)校班級(jí)數(shù)為15班，各項(xiàng)師資和設(shè)備均需日校支援。（續(xù)下頁(yè)）（接上頁(yè)）(五)師資人力、教學(xué)設(shè)備等資源訊息之提供與整合，以利課程規(guī)劃之進(jìn)行。不足師資部分遴聘合格專(zhuān)業(yè)師資到校兼課。，投入各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備採(cǎi)購(gòu)。依老師所提之需求，添購(gòu)必要之教學(xué)設(shè)備。學(xué)校行政資源在整體考量下，盡全力為各科教師找尋可用的設(shè)備資源，以投入課程發(fā)展。(五)各單位配合情形良好。(六)中辦98年度撥付日校的課綱設(shè)備經(jīng)費(fèi)並未納入本校的需求規(guī)劃；經(jīng)行政會(huì)報(bào)向日校教務(wù)處設(shè)備組爭(zhēng)取，擬同意長(zhǎng)期借用兩部小筆電。(嘉義高中)(六)日校教學(xué)設(shè)施及設(shè)備，均能提供進(jìn)修學(xué)校教學(xué)使用。壹、三．學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作情形(一)每學(xué)年開(kāi)學(xué)前召開(kāi)課程發(fā)展委員會(huì)，檢討與規(guī)劃課程架構(gòu)之適切性。(一)課程發(fā)展委員會(huì)規(guī)劃課程架構(gòu)，透過(guò)教學(xué)研究會(huì)及校務(wù)會(huì)議，課程教材法隨時(shí)更新。(二)配合職業(yè)學(xué)校法之規(guī)定，並分析歷年招生狀況，研擬課程發(fā)展計(jì)畫(huà)，逐年改善。(二)課程由日夜校教學(xué)研討會(huì)訂定架構(gòu)及教材選用。(三)全體教師皆納入課發(fā)會(huì)，必要時(shí)召開(kāi)課發(fā)會(huì)，由於教師數(shù)不多，平時(shí)亦可隨時(shí)就課程發(fā)展議題進(jìn)行溝通(宜大附中)。(三)有制定課程發(fā)展組織系統(tǒng)及流程，但如能落實(shí)召開(kāi)正式會(huì)議，讓所有任課教師廣泛交換意見(jiàn)，應(yīng)可再提昇教學(xué)成效。(四)各科專(zhuān)任教師為當(dāng)然課程發(fā)展委員，設(shè)召集一人，負(fù)責(zé)召開(kāi)教學(xué)研究會(huì)，協(xié)調(diào)各科各年級(jí)段考命題老師、編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度老師及教學(xué)內(nèi)容等會(huì)議討論。歷年來(lái)運(yùn)作順利。(四)課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作非常積極且順利。（續(xù)下頁(yè)）（接上頁(yè)）(五)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)及行政會(huì)議以交換意見(jiàn)。課程發(fā)展委員會(huì)審核課程規(guī)劃內(nèi)容。(五)課程發(fā)展委員會(huì)成員共同參與審核、課程、訂定課綱、規(guī)劃課程時(shí)數(shù)。(六)期使進(jìn)修學(xué)校學(xué)生之需求及教師對(duì)課程教材的建議能得到充分的表達(dá)，特別將校務(wù)主任暨教務(wù)組長(zhǎng)納入(日校)課程發(fā)展委員會(huì)之委員，以達(dá)到充分配合。(新豐高中)(六)校務(wù)主任暨教務(wù)組長(zhǎng)，全心投入行政工作，帶領(lǐng)代理老師規(guī)劃98課綱，課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作正常。(七)學(xué)校課程發(fā)展由行政人員與設(shè)科主任討論協(xié)調(diào)課程規(guī)畫(huà)與執(zhí)行