【正文】 「相關資料的提供」，以及服務人員是否常出現(xiàn)在校園中，或是提供各項服務、辦理相關研習講座等「支援服務」，於是，教科書只要審查通過即可，其他相關服務或資源的提供才是開發(fā)或投入的重點，畢竟這才是商業(yè)利益的來源（許育健，2004）。然而，如果學校選用教科書的主要考量，也淪於主題的吸引力、圖片的精美與否、詳細的作業(yè)、便利的手冊，甚至是贈品的多寡或誘人的銷售代理等條件（Muther, 1985），如此本末倒置，自然也衍生出教科書在編輯與使用層面的種種問題。是以，有些精心編製的教科書，便往往無法充分運用於實際的教學場域（Reuter, 1990）。　　　　　　目前少部份學校每學期、每學年更換教科書版本中可見一般，尤其具有延續(xù)性科目，如國文、英文、數(shù)學時常更換，每次一、二、三年級全部更換，並不是由一年級逐年實施，造成教師選課單元重複，甚至部份單元因版本不同，學習遺漏，學生無法使用學長、姊版本，需全部購置等等均有「商業(yè)行銷」利潤考量?！　　　　　〗炭茣m然不是萬能，但對於許多的教師和學生來說，沒有教科書更是萬萬不能。在教科書全面開放民間編輯之後，如何編選良好的教材，以提高自家品牌的市佔率，當然是業(yè)者努力不懈的重要目標。不過，教師的使用習慣與學生的學習成效，當然也具互相印證的效果?！　　　　　≌厩逶粗?，不只在於教育主管當局應針對教科書在編輯、審定、選用、價格、評鑑等方面的標準持續(xù)強化，使教科書制度得以更臻完善，教科書的研究工作亦有其愈來愈重要的地位，因為透過系統(tǒng)的分析研究，提供有效明確的建言，做為政府、出版業(yè)者、教育工作者及家長參考，形成良好的善性循環(huán)，提升教科書的品質(zhì)，方能發(fā)揮最大的教學成效。四、教師自編教材　　(一)教師自編教材的意義　　　　　　所謂教師自編教材，是指由教師個人或數(shù)人（形成小組）針對教學需要或個人專業(yè)興趣而編寫完成的教學輔助教材（簡稱教材）。因為教師對於個人專業(yè)、興趣有特別研究，以及教師清楚知道學生的興趣和需要、學生的學習過程，所以由教師編撰教材更能符合實際需求。不僅可以提升教師的專業(yè)知能和經(jīng)驗，更能豐富教學資源、提高教學效能（王真麗、吳佳霓、陳志晃，2003）。教師自編教材可以包括下列四項功能：　　　　，教師自編教材可以增加教師的專業(yè)知能，促動有效教學，提升教師效能，而且因為得到社會肯定，更增強其自信心。，因有教師自編教材的教學資源，使教學活動更為生動；亦可幫助學生拓展縱向?qū)W習經(jīng)驗，聯(lián)結(jié)舊經(jīng)驗和探討新的知識、觀念；擴增橫向聯(lián)結(jié)不同學習領域的經(jīng)驗。，教師自編教材一方面可以增加教學資源，便利學生學習；二方面可以增加學校的知名度；三方面，若學校教師合作編製的教材可以銷售，則能增加學校的財務收入。，教師自編教材可以增加出版事業(yè)的多元性。因為教師是實務工作者，更能掌握學生的興趣與需要，以及教師的需求，而能編撰出具有特色的教材?！　?二)目前高級中等進修學校教師自編教材情形自從95課程暫綱實施以來，部份科目與舊課程標準科目均不相同，改變頗大，因此教育部鼓勵教師能自編教材，尤其稀有類科及新開發(fā)科目，如「生命教育、海洋教育」，甚至專業(yè)與實習科目。尤其目前高級中等進修學校選用教科書版本均與日校版本相同，但卻因科目教學節(jié)數(shù)與日校差異，學生程度及社會化屬性不同，教師更應該以學生學習、經(jīng)驗為主體，考量統(tǒng)整性、趣味性、實用性、特殊性和多樣性自編教材。98年試辦學校中以商業(yè)管理類群、外語群教師提出「經(jīng)濟與商業(yè)環(huán)境」分為「經(jīng)濟學」與「商業(yè)概論」無教科書，如何因應？其實問題不在有無教科書，歸究教師是否有專業(yè)自主能力，來自編教材?！　　　〗逃哪康木褪窃诮虒W生養(yǎng)成追求知識和解決問題的能力，教科書則是達成此一目標的重要媒介（陳明印，1996；黃政傑，1998），由此可知，教科書在教學系統(tǒng)中的重要性已無庸置疑，目前教科書仍是教學活動的主要依據(jù)和學生學習的主要資源（藍順德，2006）?！　　　±碚撋蟻碚f，任何一種通過審定、核照、出版的教科書，都應該是合格的教材。然而，如何在眾多教科書的版本中，做出最適當?shù)倪x擇，也是教師專業(yè)能力的最佳表現(xiàn)（賴光真，1996）。決定教科書選用與否的關鍵，仍是以教科書本身品質(zhì)的良窳為準。至於考量教學活動和學習成效的需求，選用適切評鑑指標，明確辨別不同版本的差異及優(yōu)劣，更是每一位師責無旁貸的使命。第參章　研究方法第一節(jié)　研究方法－訪視座談法　　98學年度選擇高級中等進修學校14類群（進修學校目前無海事群與水產(chǎn)群）中之31所學校進行第一年實施課程大綱實地瞭解，請學校主任、組長、科主任、任課教師等參與座談，針對高級中等進修學校課程大綱做深入的互動討論溝通的方式來探究教師內(nèi)心真正的想法與看法，透過互動與即時回饋（洪志成、廖梅花譯，2003）。並針對課綱問題，提供大量語言互動的機會（胡幼慧，1996）。也就是說，透過教師的參與，在訪談實施之後，能蒐集到豐富互動與教師內(nèi)心表達的資訊。所以本研究訪談的參與者，為學校行政人員、教師以及課程發(fā)展委員會委員，由訪視小組召集人擔任主持人，共同討論課程大綱各項問題。訪談採開放的回答方式，蒐集到豐富的資料。因此，可以獲得較深層具有意義的資料，不致於淺化訪談議題，作為本研究蒐集研究資料之重要方法。一、訪視對象　　　　本研究以98學年度進修學校14類群分10小組、每小組訪視34所學校，計開明工商、復興商工、南強工商、基隆女中、基隆海事、新興高中、新竹高工、東泰高中、忠信高中、苗栗高商、建臺高中、明臺高中、大明高中、明德女中、水里商工、西螺農(nóng)工、東石高中、嘉義高中、臺南高商、成功大學附設高工、新豐高中、華濟永安高中、新榮高中、港明高中、鳳山商工、高英工商、屏東高工、屏榮高中、臺東高商、花蓮高工、宜蘭大學附設高工等31校。二、訪視時間、方法與安排　　　　訪視時間是在2009年10月至11月，每所學校訪視座談時間是2小時，座談方式受訪者自由自在表達各科個人不同意見，並進行對談及討論。三、訪視資料記錄、整理與分析　　　　本研究訪視資料在訪視諮詢輔導結(jié)束後，立即將訪視資料各類問題彙整後，提交行動研究小組研究整理並分析，最後由國立花蓮高商徐明廷校長暨郭主任永順撰寫成研究報告。第二節(jié)　研究工具　　為求客觀分析高級中等進修學校在「課程大綱」第一年辦理實施現(xiàn)況，經(jīng)文獻分析做為研究設計基礎，設計諮詢輔導訪視表（見附錄一）進行訪談前調(diào)查，以蒐集研究報告所需資料。茲將諮詢輔導表編製過程說明如下：壹、諮詢輔導表內(nèi)容　　　　本研究使用98學年度高級中等進修學校課程大綱諮詢輔導訪視表，是參考「高級中等進修學校97學年度試辦課程大綱諮詢輔導調(diào)查表」與相關文獻編製而成，經(jīng)行動研究小組訪視行前會議（98年10月5日星期二）修訂，其內(nèi)容分第一部分諮詢輔導要項(一)行政3題、(二)課程5題、(三)教學5題、(四)教材4題、(五)其他2題，共14題，第二部份綜合評述分實施現(xiàn)況之特色或優(yōu)點與遭遇困難與建議事項。貳、諮詢輔導重點與項目　　一、行政組織與支援　　　　?！　　　?，設備配合情形?！　《⒄n程設計與規(guī)劃　　　　。（架構適切性）。、專業(yè)及實習科目、校訂科目課程設計看法與建議?！　∪?、教學與資源、設備　　　　。、與代課情形。、實習、材料、實習工廠（場）使用情形?！　∷?、教材選擇與使用　　　　?！　　　?。（敘明原因）。五、其他　　　　。、教學、人事、設備…等問題。參、諮詢輔導綜合評述　　一、實施現(xiàn)況之特色或優(yōu)點　　二、遭遇困難與建議事項　　　　　　諮詢輔導報告表初稿完成後，將初稿於98年10月5日(星期二)諮詢輔導行前會議經(jīng)學者、專家及教育部主管人員、校長、主任審核指導修正。表31　　高級中等進修學校課程大綱第一年實施諮詢輔導訪視指導委員名單姓名服務單位許志銘教育部中部辦公室副主任韓春樹教育部中部辦公室第四科科長鄧進權教育部中部辦公室第四科秘書陳錫鴻教育部中部辦公室視察鍾瑞國修平技術學院校長陳聰浪修平技術學院教授許添明國立臺灣師範大學教育研究所教授梁滄郎國立臺灣彰化師範大學主任溫玲玉國立臺灣彰化師範大學教授石文傑國立臺灣彰化師範大學教授林炎旦臺北教育大學院長吳玲梅臺北教育大學教授王俊勝臺東專科學校教授許文敏大漢技術學院教授（續(xù)下頁）（接上頁）96學年度第一年有花蓮高商附設進修學校等20所學校試辦。針對試辦蒐集意見,提交行動研究小組研究，修訂、公聽、再修訂。再提交學者專家審查及請北、中、南、東四區(qū)各類群學校代表審查。於97年5月16日部授教中(四)字0970506403B號令修正公布。但97年度仍繼續(xù)試辦，除原20所學校外，再增加27所（含臺北市、高雄市）共48所。經(jīng)997年試辦及本年度（己第三年）正式公布實施，由行動研究小組諮詢輔導訪視中得知，「高級中等進修學校課程大綱」已受到各校教師認同。其蒐集資料整理分析如下（見附錄2至附錄32）：第一節(jié)　諮詢輔導訪視意見彙整表表41 行政組織與支援訪談大綱實施現(xiàn)況委員意見壹、一．學校行政對課程參與情形(一)依行政體系參與課程發(fā)展，設有課程發(fā)展委員會。行政單位主動積極協(xié)助課程發(fā)展之進行。(一)定期校務會議、行政會報、科務會議、課程發(fā)展委員會議，會議融入日校召開，資料確實中肯。(二)定期召開教學會議，討論未來課程的發(fā)展，並執(zhí)行各項決議案。主任參與學校主管行政會報，有關課務計畫之推動，與各處室溝通協(xié)調(diào)良好、運作順暢。(二)透過行政會報，日夜校共同參與進修部課程發(fā)展、制訂、修改，行政能全力配合新課程之發(fā)展工作。(三)屬獨立進修學校，行政成員不多，學校編制不大，所有成員皆需支援課程發(fā)展工作。（宜大附中）(三)學校目前僅有11位專任教師，所以行政人員皆再兼任導師職務，對課程發(fā)展亦扮演主要推動者的角色。(四)進修學校員額精簡，行政與教學資源相互支援，課程發(fā)展方面，由行政主導及輔導，並由各科老師相互提供意見及支援。(四)學校行政與教學互動參與良好。(五)校長及行政人員參與課發(fā)會，投入經(jīng)費充實教學設備。(五)校長重視弱勢族群，行政全力支援，挹注資源協(xié)助課程發(fā)展委員會。（續(xù)下頁）（接上頁）(六)學校行政本於協(xié)助與支援教師教學的立場，透過召開課程發(fā)展委員會與選書會議來凝聚各科教師之共識。(基隆女中)(六)學校係普通高中，只有夜校設職業(yè)科，但校長十分支援並推動教師專業(yè)發(fā)展評鑑，課程與選書均通過課程發(fā)展委員會。(七)，並送請進校行政會議核定，各科教師依專長分組，參與各科校定課程之擬定，學校行政全力支援。、說明會及研習派人參與，並向教師同仁宣導。，校、部定科目為配合排課，協(xié)調(diào)各科開設時段。(一般科目、專業(yè)科目)節(jié)數(shù)表。(七)各單位積極參與。壹、二．學校行政對課程發(fā)展資源，設備配合情形(一)各科均以日校教學設備支援進修學校教學。(一)教學設備日夜校共同維護良好，符合乙、丙級檢定場所。(二)設備符合教學需求且?guī)熒阅艹浞诌\用。均能配合課程及教學需求添購必需之設備。(二)師資與設備器材，獲日校同仁及相關單位充份支援，均積極努力規(guī)劃，並落實更新教學設備，有具體的作法和計劃。(三)日、進校教室、設備及工廠共同共享。普設多媒體資訊設備。(單槍投影設備、無線麥克風)(三)本年(98年)擴大內(nèi)需方案中，對各科教資源與設備有大幅的更新與改善。日、進校共用教室與實習工場設備共享，配合情形良好。(四)進修學校校務處僅是行政執(zhí)行單位，所有資源及設備；包含人力(教師)資源及硬體備均需日校各行政單位配合；教師可以由日校調(diào)度或由人事單位與日校聯(lián)合聘任。(四)進校班級數(shù)為15班，各項師資和設備均需日校支援。（續(xù)下頁）（接上頁）(五)師資人力、教學設備等資源訊息之提供與整合，以利課程規(guī)劃之進行。不足師資部分遴聘合格專業(yè)師資到校兼課。，投入各項教學設備採購。依老師所提之需求，添購必要之教學設備。學校行政資源在整體考量下，盡全力為各科教師找尋可用的設備資源，以投入課程發(fā)展。(五)各單位配合情形良好。(六)中辦98年度撥付日校的課綱設備經(jīng)費並未納入本校的需求規(guī)劃；經(jīng)行政會報向日校教務處設備組爭取，擬同意長期借用兩部小筆電。(嘉義高中)(六)日校教學設施及設備，均能提供進修學校教學使用。壹、三．學校課程發(fā)展委員會運作情形(一)每學年開學前召開課程發(fā)展委員會，檢討與規(guī)劃課程架構之適切性。(一)課程發(fā)展委員會規(guī)劃課程架構，透過教學研究會及校務會議，課程教材法隨時更新。(二)配合職業(yè)學校法之規(guī)定，並分析歷年招生狀況，研擬課程發(fā)展計畫，逐年改善。(二)課程由日夜校教學研討會訂定架構及教材選用。(三)全體教師皆納入課發(fā)會，必要時召開課發(fā)會，由於教師數(shù)不多，平時亦可隨時就課程發(fā)展議題進行溝通(宜大附中)。(三)有制定課程發(fā)展組織系統(tǒng)及流程，但如能落實召開正式會議，讓所有任課教師廣泛交換意見，應可再提昇教學成效。(四)各科專任教師為當然課程發(fā)展委員，設召集一人，負責召開教學研究會，協(xié)調(diào)各科各年級段考命題老師、編寫教學進度老師及教學內(nèi)容等會議討論。歷年來運作順利。(四)課程發(fā)展委員會運作非常積極且順利。（續(xù)下頁）（接上頁）(五)召開教學研討會及行政會議以交換意見。課程發(fā)展委員會審核課程規(guī)劃內(nèi)容。(五)課程發(fā)展委員會成員共同參與審核、課程、訂定課綱、規(guī)劃課程時數(shù)。(六)期使進修學校學生之需求及教師對課程教材的建議能得到充分的表達，特別將校務主任暨教務組長納入(日校)課程發(fā)展委員會之委員，以達到充分配合。(新豐高中)(六)校務主任暨教務組長，全心投入行政工作，帶領代理老師規(guī)劃98課綱，課程發(fā)展委員會運作正常。(七)學校課程發(fā)展由行政人員與設科主任討論協(xié)調(diào)課程規(guī)畫與執(zhí)行