電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力-資料下載頁
2025-10-18 03:28本頁面
【導(dǎo)讀】情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力仍然突出。2020年到2020年，我國高考報名人數(shù)將進入一個持續(xù)的高峰期，在此。期間，每年高考人數(shù)都將超過1000萬人。業(yè)知識，缺乏團隊合作精神以及再學(xué)習(xí)能力不強。一方面是就業(yè)時常的供大于求，另一方面是企業(yè)的求賢諾渴，看似矛盾。缺乏實踐動手能力的原因。主要有以下幾個方面。就沒有了學(xué)習(xí)的動力，那么時間動手能力就無從談起。課雖然是車輪轉(zhuǎn)，設(shè)備滿負荷運行，而提供給每個學(xué)生的機會仍然有限。校提供的實踐機會外，學(xué)生自己創(chuàng)造的機會僅限于班上極少數(shù)人，不具有普遍性，過分用于各種證書文憑，用于社團組織，用于社會活動。原因是多方面的，一是引導(dǎo)不夠，學(xué)生對平時學(xué)校提供的。生長期呆在學(xué)校而脫離就業(yè)市場，對就業(yè)形式和用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，三是對自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和技。新員工還要通過全脫產(chǎn)方式從頭培養(yǎng)其實踐動手能力，對任何企業(yè)都是損失。最后是實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題要詳細記錄下來
【正文】 由于平時各個環(huán)節(jié)抓得緊，撰寫論文不太困難，通常文字和圖表加起來不少于 A4 打印紙 50 頁。論文完成后先在教研室試講，試講通過后再接受正式的全系師生參加的畢業(yè)答辯。優(yōu)秀的論文則提煉出精華寫成學(xué)術(shù)論文，推薦參加全國性學(xué)術(shù)會議去宣讀發(fā)表交流，以顯示學(xué)校的科研實力和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。 有了以上從大學(xué)一 年級開始的一系列的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的實踐動手能力會有較大的提高，同時獨立工作能力會大大增強，動手制作產(chǎn)品就自然上手快，進一步掌握精湛技藝也就為期不遠了。（徐盛林：江漢大學(xué)教授，曾兩次赴日本訪問研究） 一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題 為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題 ,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式 ,對330 名電子信息類本科畢業(yè)生進行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷 315 份 ,回收率%。剔出無效問卷后 ,得到有效問卷 306 份 ,有效問 卷的回收率是 %。 。調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,在問及 求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時 ,有 %的學(xué)生反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前 ,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性 ,就 “ 就業(yè) ” 而 “ 就業(yè)指導(dǎo) ”, 與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動、管理工作、專業(yè)和學(xué)科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息發(fā)布、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外 ,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高 校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以及就業(yè)形勢報告會等面對全體畢業(yè)生的工作 ,缺乏針對性的學(xué)生個體特性的專門 咨詢 和指導(dǎo)。 ,從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面 ,東部發(fā)達地區(qū)競爭激烈 ,就業(yè)數(shù)量上供大于求 。另一方面 ,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才 ,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn) :在問及就業(yè)取向時 ,有%的學(xué)生選擇東部發(fā)達城市。隨著改革開放的進一步深化 ,國家經(jīng)濟政策的調(diào)整 ,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化 ,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢 ,這三個區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中 ,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外 ,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外 ,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷 ,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機會 ,這與學(xué)生的 “ 自我發(fā)展 ” 、 “ 自我實現(xiàn) ” 的需要密切相關(guān)。 ,無法達到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn) :在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時 ,有 %的學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗。一方面是大學(xué)生本身的 “ 惰 ” 性 ,對社會實踐的重要性缺乏足夠認(rèn)識。 “80 、 90 后 ” 的大學(xué)生 ,大多 數(shù)以獨生子女為主 ,被父母視為掌上明珠、 “ 香餑餑 ”, 許多大學(xué)生家庭背景較好 ,在家里嬌生慣養(yǎng) ,自身依賴性很強 ,缺乏吃苦精神 ,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作 ,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能體現(xiàn)自己的人生價值 ,就能實現(xiàn)自己的理想和抱負。對參加社會實踐的熱情普遍不夠 ,主體意識不強 ,認(rèn)識不到社會實踐對其成長成才的重要性。另一方面 ,一些大學(xué)生缺乏就業(yè)危機意識 ,從未主動培養(yǎng)過自己的社會實踐能力和工作經(jīng)驗。在學(xué)校組織學(xué)生利用寒暑假時間開展相應(yīng)的社會實踐活動時 ,他們也大多是走走過場 ,敷衍了事 ,沒有想過把社會實踐當(dāng)成鍛煉自己能力的機會。這就 導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時大都缺乏實實在在的社會經(jīng)驗 ,遭遇企業(yè) “ 退貨 ” 。
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