【導(dǎo)讀】高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力（歷）者。基本修業(yè)年限3學(xué)年。的高端技術(shù)技能型人才。至少精通一門當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)常用的編程語(yǔ)言及其應(yīng)用。開發(fā)平臺(tái)，能夠按照軟件工程規(guī)范編寫、調(diào)試、維護(hù)軟件代碼。種環(huán)節(jié)的具體工作。③具有一定的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。能夠在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下使用case工具建立。運(yùn)用相關(guān)測(cè)試工具測(cè)試軟件，能有效提高軟件測(cè)試質(zhì)量。⑤具有實(shí)施、管理、維護(hù)軟件系統(tǒng)的能力。能夠收集、組織、制作、發(fā)布網(wǎng)上。信息資源，維護(hù)信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。②能適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，積極應(yīng)對(duì)變化多端的軟件世界。③能夠在工作中尋求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。④能夠在工作中獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立控制過程、獨(dú)立評(píng)價(jià)結(jié)果。④具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，公正坦誠(chéng)，能夠進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。⑤具有心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感。⑦具有健康的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。課程體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并重，體現(xiàn)學(xué)歷教育與資格認(rèn)證，

　　

【正文】 踐教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。 十一、 教學(xué) 實(shí)施建議 軟件技術(shù)專業(yè)按照“立足軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)和江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)模式和課程體系改革為重點(diǎn)，創(chuàng)新“校企互動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式和基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的工作流程為引領(lǐng)，建設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程”的專業(yè)建設(shè)思路，打造高水平的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條 件，為軟件開發(fā)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。 17 融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)深度合作，形成良性互動(dòng)、互利雙贏的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件和提供資源保障。在校企合作平臺(tái)支撐下，積極引導(dǎo)和爭(zhēng)取企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程（包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)），達(dá)到校企共建專業(yè)、共育人才的目的。 按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，將企業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)過程之中，使 學(xué)院的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接，形成學(xué)校主動(dòng)、行業(yè)驅(qū)動(dòng)、校企互動(dòng)的良性人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)新以“校企互動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式為特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在“舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，顛覆傳統(tǒng)學(xué)科型的課程體系”的思想指導(dǎo)下，將行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范及企業(yè)文化引入課程設(shè)置中，校企共同構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的 “項(xiàng)目導(dǎo)入 +工作流程” 課程體系。根據(jù)工程項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的崗位，對(duì)照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。 突出學(xué)生的主 體地位，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)踐水平。 突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、工程案例式、角色換位式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的技能，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，配置多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)模型、投影儀、教學(xué)錄象帶和多媒體教材等，完善多媒體教學(xué)手段，穩(wěn)步提高多媒體制作和演示的水平，盡力使用 CAI 課件、教學(xué)模型等，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，以適應(yīng)時(shí)代要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。 十二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是檢查學(xué)生表現(xiàn)，而是為了真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，一紙?jiān)嚲砘蚴谡n教師的主觀印象難于對(duì)學(xué)生做客觀而全面的評(píng)價(jià)，因此，迫切需要一套全新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循“行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)院師生共同參與的多元化、多角度評(píng)價(jià)”的原則，系統(tǒng)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的實(shí)際知識(shí)水平和能力水平。 1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的 18 (1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。 (2)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和原因，以便改進(jìn)教學(xué)。 (3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示 自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。 (4)培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。 2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式 (1)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式 在學(xué)習(xí)過程中不斷給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀真實(shí)的重要途徑之一。過程評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，按“短、小、勤、快”的原則及時(shí)評(píng)價(jià)。 第二，利用學(xué)習(xí)記錄的方法關(guān)注學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的認(rèn)知能力。第三，注意評(píng)價(jià)的整合 性，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期終評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，在期終評(píng)價(jià)中日常表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及期終考試各占一定的比例。第四，期終考試的方式要有創(chuàng)新，可采取分項(xiàng)考試、分散考試、開卷考試等方法。第五，考試卷面設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇上要有創(chuàng)新。極力避開“繁、難、偏、舊”的試題，注重試題內(nèi)容的開放性。 (2)企業(yè)“師傅”評(píng)價(jià)與學(xué)院師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式 如在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)》時(shí)，企業(yè)“師傅”和校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)每位學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等作相應(yīng)的記錄和評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)不合格的學(xué)生及時(shí)提醒，要求學(xué)生對(duì)不合格的 學(xué)習(xí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)，直到評(píng)價(jià)合格為止），在實(shí)訓(xùn)到一周或一個(gè)月的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)不合格的學(xué)生及時(shí)提醒），在實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。綜合各評(píng)價(jià)情況，由企業(yè)“師傅”、校內(nèi)指導(dǎo)老師、和學(xué)生群體對(duì)本次實(shí)訓(xùn)做最終的評(píng)價(jià)。 (3)理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式 如學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》等課程學(xué)習(xí)，不僅有理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而且增加對(duì)實(shí)際操作的評(píng)價(jià)，這樣既考察了學(xué)生的基本知識(shí)和技能，還對(duì)學(xué)生收集和處理信息、探索各種可能的方案、進(jìn)行決策判斷、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià) (4)素質(zhì)評(píng)價(jià) —— 知識(shí)評(píng)價(jià) —— 能力（技能）評(píng)價(jià)并重的模式 19 如 學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)》評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、實(shí)習(xí)同學(xué)、班主任組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生 素質(zhì)、知識(shí)、能力（技能）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) 。通過學(xué)生填寫的《 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷表》、《 學(xué)生 頂崗 實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè) 》，編寫的 學(xué)生 頂崗 實(shí)習(xí)報(bào)告 等材料， 評(píng)價(jià)小組從邏輯推理、思維能力、分析能力、觀察能力、反應(yīng)能力、想象力等各方面素質(zhì)方面綜合評(píng)價(jià)；通過訪談實(shí)習(xí)同學(xué)、同事及實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)小組對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式 采取書面考試、觀察、口試、現(xiàn) 場(chǎng)操作、提交項(xiàng)目分析報(bào)告、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工等靈活多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行整體性、過程性和情境性評(píng)價(jià)。有條件的課程，可與社會(huì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 (1)在課堂中采取“短、小、快”的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的即時(shí)性。短，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言簡(jiǎn)短；小，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言真實(shí)；快，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言及時(shí)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，所以在課堂教學(xué)中，教師要不斷利用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (2)在作業(yè)中采取“精、情、勤”的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性。精，作業(yè)量少而精；情，用感 情去評(píng)價(jià)；勤，作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，老師生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生關(guān)系親密而和諧。 (3)在考核中采取“少、準(zhǔn)、全”的評(píng)價(jià)方式 ，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的終結(jié)性。少，考核次數(shù)要少，重在過程；準(zhǔn)，貼近學(xué)生實(shí)際，重在普及；全，考試科目方法要全，重在提高。給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生優(yōu)、良、中、差等級(jí)，也不是刻意去指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的缺點(diǎn)，而是本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，有則改之，無(wú)則加勉的原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率 ，因此，教師在反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)： (1)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。“講述 — 推銷法”，教師告訴學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生獨(dú)自接受這種結(jié)果?！爸v述 — 傾聽法”，教師告訴學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生談一談對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的看法?！敖鉀Q問題法”，教師和學(xué)生在一種相互尊重和相互鼓勵(lì)的氛圍中討論如何解決存在的問題。 20 (2)教師綜合考慮影響因素后客觀反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。如學(xué)生的家庭背景和個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)生近期在生活中遇到了麻煩、學(xué)生的同學(xué)關(guān)系發(fā)生了變化等，另外，學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)還具有可塑性和發(fā)展性，如知識(shí)、技能、觀念和道德等素 質(zhì)都是經(jīng)過后天培養(yǎng)形成的，且隨著社會(huì)環(huán)境的變化將會(huì)發(fā)生改變。 (3)教師贊揚(yáng)為主、批評(píng)為輔反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。反饋的焦點(diǎn)不應(yīng)集中在查找學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)方法中所存在的問題，更不能把反饋看成是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)懲罰的一個(gè)機(jī)會(huì)，而是給學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，尤其是做得好的地方要多加肯定，以促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并自覺進(jìn)行自我分析，查找并克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而也增加了學(xué)生對(duì)教師的接受程度和可信性。