【正文】 活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認識，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學(xué)生分析?？梢越Y(jié)合所學(xué)的知識進行小實驗、小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)他們運用知識的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造精神。 課時建議 本章共分五節(jié)，建議8課時。 第一節(jié) 重力 1課時 第二節(jié) 彈力 1課時 第三節(jié) 摩擦力 1課時 第四節(jié) 杠桿 2課時 第五節(jié) 其他簡單機械 2課時 復(fù)習(xí)和總結(jié) 1課時一、重力 目 標(biāo) 1．知識與技能 知道重力是如何產(chǎn)生的。 知道重力的大小和方向。 知道重心的概念。 2．過程與方法 通過觀察和實驗，感知重力的存在。 通過探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。 說明與建議 重力是一種最常見的力，人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力的作用。可以通過蹦極、瀑布、蘋果落地等現(xiàn)象引入新課。 想想做做 做課本圖12．11的實驗，讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運動時，需要一個力把它拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動而不會拋掉，是不是也有一個力把它拉住呢？答案是肯定的。 地球和月亮之間存在相互吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體使物體下落的力是同一種力，也就是萬有引力。這里可以向?qū)W生們講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。 需要強調(diào)的是：地面附近物體受到的地球引力，叫做重力。 想想做做 這里可以讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象，加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣。 重力的大小 通常把重力的大小叫做重量。在日常生活和貿(mào)易中，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量，這里應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明重量和質(zhì)量的區(qū)別。 探究 重力的大小跟什么因素有關(guān)？ 物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系教材中是通過探究得出的，要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究，一定要讓學(xué)生自己獨立去做，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。通過這個實驗探究，要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 探究結(jié)束后教師給出結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力大小與質(zhì)量的比值大約是9．8N/kg。在此基礎(chǔ)上寫出關(guān)系式G／m＝g 變形后得出公式G=mg。 g的數(shù)值在各地略有不同，為計算方便，在粗略計算時可以取g=10N/kg，并讓學(xué)生記住。 重力的方向 可讓學(xué)生通過觀察認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向。人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的。 為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直），通過實踐培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。 想想做做 通過討論這個問題，讓學(xué)生了解重力的方向指向地心。從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，但是它們都指向他心。通常把指向地心的方向叫做“向下”，背離地心的方向叫做“向上”。 重心 告訴學(xué)生，地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向?qū)W生說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)。對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如粗細均勻的木棒的重心在棒的中點，均勻圓盤的重心在它的圓心，均勻球體的重心在它的球心等。 想想議議 不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回復(fù)到原來的位置?？梢宰寣W(xué)生自己做個不倒翁，對其原理不必深究，只要明白不倒翁的重心很低就行了。 走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了調(diào)整重心的方便（具體原理學(xué)過杠桿以后就會明白）。 有關(guān)重心的問題還可以讓學(xué)生多做一些活動，以提高興趣。例如讓學(xué)生靠墻站立（圖12－1），一只腳緊挨著墻壁，看看能否抬起離墻壁較遠的另一只腳。學(xué)生正坐在座位上，如果不彎腰或用手扶，看看能否站立起來等等。 科學(xué)世界 這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生課外閱讀，不必占用課上時間。有關(guān)航天的知識，學(xué)生大多非常感興趣，這里要讓學(xué)生明白天上的物體跟地面上的物體一樣，都受到萬有引力的作用。 1．根據(jù)公式G=mg，可得m=G／g=30／10=3kg。 2．宇航員在地球上的重量為G地=mg=9010=900N，在月球上的重量為G月=1／6G地=1／6900N=150N。 3．利用直角三角尺，看重垂線是否與地面或桌面垂直。二、彈力 目 標(biāo) 1．知識與技能 知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 能正確使用彈力測力計。 知道形變越大，彈力越大。 通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。 通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。 說明與建議 彈力也是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，射箭、跳板跳水、撐桿跳高等等都要利用彈力。可先讓學(xué)生再舉出一些彈力的例子，給出彈力的定義。這里要強調(diào)的是：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。同時可以指出，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。 探究 彈簧測力計的制作和使用 在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。利用這個原理，參照課本讓學(xué)生自己制作一個測力計（沒有彈簧可用橡皮筋代替），用測力計測出文具盒、課本等物體的重量。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出市場上的許多秤就是根據(jù)這個道理制成的。 動手動腦學(xué)物理 1．讓學(xué)生根據(jù)課本圖122－4找一個大玻璃瓶試驗一下。 2．略。 3．略。 4．略。三、摩擦力 目 標(biāo) 1．知識與技能 知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 知道摩擦的利與弊。 2．過程與方法 通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。 通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 說明與建議 對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認識?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認識，相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。 探究 摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ 摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。實驗結(jié)束后，在課堂上討論各自的實驗結(jié)果，教師在最后給出結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大；摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 科學(xué)世界 摩擦與我們 摩擦與我們息息相關(guān)。可以先問學(xué)生：有摩擦好不好？回答可能有兩種：“摩擦不好”，“摩擦有時好，有時不好。”讓學(xué)生舉例說明。教師總結(jié)，指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動手做一做圖12－2所示的實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。學(xué)校里如果有氣墊導(dǎo)軌，演示給學(xué)生看看就更具體直觀。 動手動腦學(xué)物理 1．自行車剎車時，用力越大，剎車皮受到的壓力就越大，車輪受到的摩擦力也就越大，所以就停得快。 2．自行車鎖受到雨淋后，鎖孔可能生銹了，鎖內(nèi)轉(zhuǎn)動部件之間的摩擦力增加，鎖就不好用了，往鎖孔內(nèi)加一些潤滑油使摩擦力減小，鎖就會好用了。 3．自行車的輪胎、剎車皮利用橡膠是為了增大摩擦；輪軸、飛輪、腳墩子以及車把上都安裝了滾動軸承以減小摩擦。 4．略。四、杠桿 目 標(biāo) 1．知識與技能 認識杠桿。 知道杠桿的一些應(yīng)用。 2．過程與方法 通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。 通過探究，了解杠桿的平衡條件。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 說明與建議 杠桿 杠桿是最重要的一種簡單機械，它也是滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。 可先讓學(xué)生閱讀課文引言，引起學(xué)習(xí)杠桿的興趣。然后列舉一些生活中常見的杠桿，如撬棒、蹺蹺板、抽水機等。抽象出杠桿的特征，使學(xué)生對杠桿有初步的認識。 在黑板上畫出撬棒撬石頭的圖，結(jié)合圖講述什么是杠桿的支點；找出作用在撬棒上的動力（人的作用力）和動力作用點，阻力（石頭的壓力）和阻力作用點；再講述什么是力臂和怎樣確定力臂。然后引導(dǎo)學(xué)生共同尋找課本圖12．4－4乙和丙中的動力、動力作用點、阻力、阻力作用點和支點，畫出動力臂和阻力臂。點到線的距離，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已學(xué)過，可以先讓學(xué)生回憶數(shù)學(xué)課中的知識，而后講力臂概念，但很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。對于上述學(xué)生易犯的錯誤，需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中多次強調(diào)和糾正，才能解決。在本節(jié)課開始介紹這些概念時，強調(diào)一下就可以了。 在利用課本圖13－2的三個例子抽象杠桿特征時，最好是對圖中每個例子畫出杠桿示意圖，即用一條直線、折線或曲線代表杠桿實物，用一個點（或一個小三角形的頂點）代表轉(zhuǎn)動軸，這樣的示意圖，有利于抽象出共同特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。有適當(dāng)?shù)膾靾D、投影片的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮它們的效能。 探究 杠桿的平衡條件 通常杠桿是在平衡或非常接近平衡的情況下使用的。當(dāng)杠桿在動力和阻力作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。通過推門比賽（圖12－3，一個大力士在離門軸很近的地方推門，而一個力氣較小的人在門把附近往相反方向推門，讓學(xué)生判斷誰將獲勝。）或其他一些活動，也可以通過課本圖12．4－4的實例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么大力士會推不過力氣較小的人呢？怎樣才能用更小的力撬起大石頭呢？等等。也就是說，杠桿平衡時，動力、動力臂與阻力、阻力臂之間有什么關(guān)系呢？ 然后讓學(xué)生提出各種假設(shè)、猜想，按照課本提示，獨立完成探究過程。應(yīng)向?qū)W生介紹清楚，實驗中哪個是動力、哪個是阻力，是人為規(guī)定的，可按課本圖12．4－5規(guī)定的進行。 實驗結(jié)束后，在課堂上討論各自的實驗結(jié)果，教師在最后給出杠桿的平衡條件 動力動力臂=阻力阻力臂或?qū)懽鱂1l1=F2l2 探究結(jié)束后，可以組織學(xué)生討論：如何利用“動力動力臂=阻力阻力臂”這一結(jié)論，解釋“為什么大力士會推不過力氣較小的人”；解決“怎樣才能用更小的力撬起大石頭”的問題。 為了加深對力臂的理解，可讓學(xué)生做下面的實驗。如圖12－4所示，沿a、b兩個不同方向用力拉彈簧測力計，使杠桿平衡。觀察兩次的拉力是否相同，想一想，為什么？ 科學(xué)世界 杠桿的應(yīng)用 這一段主要介紹杠桿的應(yīng)用?？梢栽谡n堂上給學(xué)生介紹一下杠桿的分類，明確三種杠桿的特點，并結(jié)合實例說明它們的優(yōu)缺點，讓學(xué)生了解杠桿的各種用途。 日常生活中應(yīng)用杠桿的例子很多，可在課后讓學(xué)生找出一兩件實物（如垃圾桶、指甲鉗、筷子等），分析它們的工作原理。使學(xué)生加深對杠桿的理解。 科學(xué)世界 小小彈簧稱出大象重 這段材料的目的是進行“情感、態(tài)度與價值觀”教育，讓學(xué)生進一步認識科學(xué)是有用的，可讓學(xué)生自己閱讀。課后可以組織學(xué)生進行“利用測力計和細桿稱西瓜”之類的活動。 動手動腦學(xué)物理 1．自行車的腳踏板在水平位置時，動力臂最大，這時用力效果最好。 2．要用較大的力才能剪開硬的物體，這說明阻力較大。要用課本圖12．4－9中間的這種動力臂較長、阻力臂較短的剪刀。 用較小的力就能剪開紙或布之類較軟的物體，這說明阻力較小，同時為了加快剪切速度，刀口要比較長?？墒褂脠D12．4－9左邊的這兩種動力臂較短、阻力臂較長的剪刀。 修剪樹枝時，一方面樹枝較硬，這就要求剪刀的動力臂要長、阻力臂要短；另一方面，為了加快修剪速度，剪切整齊，要求剪刀刀口要長。這就要用圖124－9右邊這種動力臂較長、阻力臂較短，同時刀口較長的剪刀。 3．略。 4．指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。五、其他簡單機械 目 標(biāo) 1．知識與技能 認識定滑輪和動滑輪。 知道簡單機械的一些應(yīng)用。 知道輪軸和斜面也能省力。 通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。 通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。 說明與建議 除了杠桿之外，滑輪、輪軸、斜面等也都是常用的簡單機械。 教學(xué)一開始，可讓學(xué)生觀察并說明（教師給予補充）課本圖12．5－1中的科學(xué)漫畫。圖中的滑輪是定滑輪。左圖說的是一個瘦子，看到一個胖子正在用定滑輪把重物拉上樓去；中圖表示胖子讓瘦子替自己拉著重物，自己上樓去取重物；右圖表示胖子到了樓上，看到瘦于沒有拉住重物，反而被重物技上了樓。這個故事是諷刺一個不懂得定滑輪作用的人在使用定滑輪時鬧出的笑話。它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，想知道定滑輪到底有什么作用？帶著這樣的興趣開始學(xué)習(xí)滑輪。 定滑輪和動滑輪 如果學(xué)校的旗桿上有定滑輪，可先讓學(xué)生觀察旗桿上的定滑輪，讓他們討論定滑輪的用處。 可先向?qū)W生演示定滑輪和動滑輪的作用。要把重物提到高處，可以使用固定在高處的定滑輪，也可以用隨同重物一起上升的動滑輪。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：使用這兩種滑輪能給我們帶來什么好處呢？ 探究 比較定滑輪和動滑輪的特點 按照課本上列出的步驟讓學(xué)生獨立完成探究實驗。 探究定滑輪的作用時，可按照課本圖12．5－2（甲）那樣，先用彈簧測力計直接把鉤碼提起來，再用定滑輪把鉤碼提起來，在誤差范圍內(nèi)彈簧測力計的兩次示數(shù)可以看作是相等的。這個實驗的主要誤差是彈簧測力計彈簧本身重量引起的。這一實驗減小誤差的辦法是盡可能選用重的鉤碼（當(dāng)然不能超出彈簧測力計的稱量限度），使彈簧