【正文】 論述充分，學(xué)術(shù)味濃。　　第三， 經(jīng)驗型教學(xué)論文。此類論文實用性強，如：教學(xué)案例、教學(xué)敘事、課堂教學(xué)評課稿?！　〉谒?， 隨感式教學(xué)論文。如：讀后感，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，教學(xué)日記等?！　膰栏褚饬x上說，第三、第四類教學(xué)文章可能還不能登“教學(xué)論文”之雅堂，有的專家根本不把后兩類的文章稱作“教學(xué)論文”，晉升職稱等評審也沒有高看這兩類文章，但實際上，后兩類的教學(xué)論文才真正屬于教師自己的，而且是教師專業(yè)成長發(fā)展必不可少的平臺。　　下面先談?wù)勛珜懙谝活惡偷诙惤虒W(xué)論文的基本常識?！　《?、語文教學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)　?。ㄒ唬╊}目　　題目是教學(xué)論文的窗戶，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括。一個好的題目讓人一對視，頓生好感，引發(fā)閱讀興趣，發(fā)揮很好的廣告效應(yīng)。比如“磨你千遍也不厭倦——我的《只有一個地球》成長紀實”寓莊于諧，大俗中透出大雅，不僅吸引讀者的眼球，而且讓讀者頓生閱讀期待之情。好的題目應(yīng)是用精辟的語言來闡明自己打算探索和解決的問題，用準確的語言恰當?shù)胤从炒宋恼卵芯康姆秶八_到的深度。例如“創(chuàng)新閱讀不是‘大話’閱讀”，一看就明了文章將對閱讀教學(xué)中文本解讀的創(chuàng)造性與嚴肅性上進行論述。又如“以小學(xué)語文為例對學(xué)生學(xué)習心理的剖析”使讀者一看便知研究的中心內(nèi)容。所以，題目引用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎，使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解?！　蚀_。論文的題目和內(nèi)容要名實相符，也就是說，題目要能準確地反映論文所研究的內(nèi)容，少用大而統(tǒng)之的術(shù)語，比如“淺談┉┉”“試論┉┉”等表述顯得平庸而空泛。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，如《低年級課堂呼喚理性的激勵性評價》；也可以是不明確點出題意的，如《發(fā)展學(xué)生口語交際能力的幾種途徑》，哪幾個途徑不具體指明；還可以問題式的，如《低段閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》，無論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內(nèi)容，切忌穿靴帶帽唱高調(diào)。請看這樣二個題目：“聆聽生命的呼喚——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育觀”（文章從“認識生命之源、感受生命之趣、理解生命之諦”三方面來論述）；還有一個題目是“讓童心在課堂上飛揚”，這兩個題目立足點都太宏觀，涉及的范圍也很大，沒有反映出要論述的理念與語文教學(xué)的結(jié)合點?！　『啛?。題目要簡短明了，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如果題目過長，或過于拗口，就會影響讀者的閱讀期待，如《講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的效果的比較實驗》，這個題目就顯得太冗長了，可以改成《中學(xué)語文教學(xué)中三種教法的比較實驗》，省去十個字，題目更簡短明確，也沒有違背原來的題意，閱讀者看了，同樣能理解論文所要研究、闡述的問題。比如有一次我想就如何理解“把握語文教育特點”這一規(guī)律談些淺見，開始時想以“正確把握語文教育特點”為題，但發(fā)現(xiàn)這樣的題目太大太沒有針對性，最后就以“悟什么？怎么悟？”為標題，以“對‘正確把握語文教育特點’的思考”為副標題，才覺得簡明扼要地把意思表達清楚了。　　新穎。教學(xué)是在不斷發(fā)展，探索也是永無止境的。教學(xué)論文的題目如果只是復(fù)制前人的話語，教學(xué)研究就難以發(fā)展。因此，要敏銳地把握教學(xué)動態(tài)，學(xué)習有創(chuàng)意地表達。比如“教學(xué)的原生態(tài)”、“預(yù)設(shè)與生成”、“綠色課堂”等等詞語非常有表現(xiàn)力。題目要亮麗、醒目，有時可以巧借名句，如“一語天然萬古新“、“未成曲調(diào)先有情”、“巧把金針度與人”；有時可以妙用修辭，如“眼睛上的窗簾”、“飛揚個性天地，棲居心靈空間”；有時可以反彈琵琶，如“近墨者未必黑”；有時還可以巧改古詩、歌詞為題，如：“你看，你看，試卷的臉在悄悄地改變”“透過開滿鮮花的月亮”“拿什么評價你，我的孩子”“亂：怎一個怕字了得”“佳詞妙句巧點擊，片言只語總相宜”。當然，想擁有一個既有創(chuàng)意又確切的題目，這需要以穩(wěn)實的研究、豐厚的積淀、深透的開掘作為基礎(chǔ)。　　巧設(shè)題記。如果有必要，可以巧設(shè)題記。題記可以是兩句小詩，可以是一句格言，也可以是短小的寄語。只要能形象、貼切地體現(xiàn)寫作意圖，并讓讀者感受到在筆墨揮動之間，處處流淌著墨韻書香。比如《賈老師教語文》的題記很有意思：當年，我為了生活而走上了教育工作崗位；如今，讓我離開這三尺講臺，我將一刻也無法生活。又如《于永正語文教學(xué)精品錄》每一篇閱讀教學(xué)案例前都有高林生老師的題記，擷取一個題記與大家分享：“教人醫(yī)術(shù)者說：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說：光說不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人武功與醫(yī)術(shù)如此，教人學(xué)習語言文字大概也是這個理?！薄　。ǘ┨嵋　　疤嵋币卜Q“摘要”，就是將文章的主要內(nèi)容簡要地概括出來，使讀者了解論文概貌，以確定其有無閱讀價值。提要以二三百字為宜，不要過長。例如《低年級課堂呼喚理性的激勵性評價》的【內(nèi)容摘要】在新理念的倡導(dǎo)下，低年級課堂呈現(xiàn)出熱衷于無原則激勵性評價的現(xiàn)象。本文通過四個典型案例的闡述，對激勵性評價做了深刻冷靜的反思，旨在呼喚老師們合理運用激勵性評價語，使其發(fā)揮應(yīng)有的功效。　　一般較短的論文（三千字以下）可不寫提要。　?。ㄈ┚w論　　緒論（也稱引論、引言、前言、序言）－－提出觀點。對本論內(nèi)容加以簡要介紹，把中心論點準確地概括出來。如果是語文教學(xué)研究報告，應(yīng)該概述研究該課題的動機、目的、意義和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，進展到何種程度，哪些尚未解決，說明自己研究這個問題的主要成果和貢獻。緒論文字要簡潔、明確、具體，使人看到緒論，就知道本文的基本價值。請看呂樹炯老師寫的《語文教學(xué)殘缺之美之鑒賞》的緒論：追求完美是藝術(shù)亙古不變的主題，但任何一件藝術(shù)作品幾乎都無法達到完美。因為藝術(shù)的魅力就在于它是一種遺憾的美，一種殘缺的美。古希臘著名雕塑作品“斷臂維納斯”的不可超越的美就來自于它的斷臂，來自于它的殘缺。據(jù)說一位著名雕塑家化了很大心血為維納斯續(xù)上手臂，可結(jié)果卻似狗尾續(xù)貂，原來的令人目眩的美蕩然無存。教學(xué)作為一門藝術(shù)，同樣不可能達到完美。在語文教學(xué)中，“殘缺”之美能使課堂教學(xué)五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。再請看《小學(xué)語文主題拓展教學(xué)的實踐與研究》的緒論：小學(xué)語文主題拓展教學(xué)旨在通過提升語文教學(xué)理念，拓寬可供學(xué)生利用的教學(xué)資源，營造開放的新型學(xué)習環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生興趣，張揚學(xué)生個性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！　∵@里的“主題”就是我們平時所說的“中心”，而“拓展”，則意味著開放，所以“主題拓展”，就是有中心地開放，在開放中體現(xiàn)意義的聯(lián)結(jié)、情感的延續(xù)。一句話，小學(xué)語文主題拓展教學(xué)就是探討以主題統(tǒng)帥全程、立體開放的綜合性語文學(xué)習方式，其固有特征表現(xiàn)在：主題性：主題拓展需要廣泛開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習的范圍和資源，但在選擇利用其他語文課程資源時要努力把握拓展的中心價值，強調(diào)以意義統(tǒng)帥文本，以情感引領(lǐng)過程，追求學(xué)習體驗的深刻和專一。綜合性：要改變單一文本、單一目標的常規(guī)學(xué)習思路，改造常見的接受性學(xué)習方式，在開放、立體的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生獲得知識的過程同時成為情感體驗、個性化價值觀形成等多元素養(yǎng)發(fā)展的過程。實踐性：指主題拓展必須由學(xué)生親自參與探究、參與活動的全程，從主題的篩選、方法的選擇、方向的論證，乃至整個學(xué)習過程，都離不開學(xué)生的親身實踐、自主體驗，真正體現(xiàn)語文學(xué)習的“主要途徑也應(yīng)是語文實踐”的語文教育特點?！　。ㄋ模┍菊摗　”菊摚ㄕ模M行論證。從不同角度、不同層次對論點作分析說明。以事實、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進行推理，展開論證?！　∵@一部分是教學(xué)論文展開論題、分析問題的主體部分，闡明論點和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，有理有據(jù)地論證自己的觀點的科學(xué)性、正確性，以最大限度說服讀者、感染讀者。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當豐富、翔實，觀點要與材料一致，論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理的內(nèi)在聯(lián)系來安排，做到有條不紊。所以這部分要求做到結(jié)構(gòu)層次性、論證邏輯性和論據(jù)豐富性?！　∪绻钦Z文教學(xué)研究報告，這部分是教師表達教學(xué)研究成果的主體。這部分的關(guān)鍵在于論證，包括課題的提出，對解決問題的設(shè)想、研究過程（研究中出現(xiàn)的問題及解決問題的方法、手段、主要數(shù)據(jù)）、研究結(jié)果等?！　”菊摬糠忠⒁饫碚摰倪\用和邏輯推理，注意段與段之間的過渡銜接，注意主次，抓住本質(zhì)。如果結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在中心論點提出后，還要將其分解，按照不同的層次設(shè)置若干分論點或小論點，可加小標題，使用序號書寫風格要保持統(tǒng)一。試舉筆者寫的《論作文教學(xué)中教師的無為與有為》，希望能印證以上觀點?！　∽魑慕虒W(xué)似乎已經(jīng)成為語文教學(xué)的一個堡壘，成為我們的圍城，我們總在突圍，方法林林總總，流派形形色色，可我們總感到不盡人意，為什么？原因很復(fù)雜，最根本的是我們把簡單問題復(fù)雜化、把復(fù)雜問題簡單化了。　　所謂簡單問題復(fù)雜化，指對作文教學(xué)的定位，太把作文當作作文。小學(xué)生為什么要習作？其一，是語言文字的運用練筆。其二，是因為他們要發(fā)表自己的生活感受，要表達對周圍的看法，他們只要有觸發(fā)點，并把它們寫下來，就是作文。但是，由于習慣心理定勢使然，更何況為了應(yīng)試，作文教學(xué)功利化，教師總是自覺或不自覺地把習作與主題明、立意深、構(gòu)思巧、取材新掛鉤，潛意識中整齊劃一地向優(yōu)秀作文看齊，所以一味拔高要求，還寫不通句子，就要求寫段、寫篇，還寫不清楚、寫不明白，就要求生動形象，就如孩子不會走就要求跑、跳，結(jié)果導(dǎo)致畸形發(fā)展。對作文教學(xué)人為的“惡炒”、“升值”使學(xué)生視作文為海市蜃樓，可望不可及，從而產(chǎn)生消極、失語。這不是簡單問題復(fù)雜化了嗎？　　復(fù)雜問題簡單化，指對作文教學(xué)改革的研究上，在具體的作文教學(xué)策略上，有認識簡單化傾向，有的認為小學(xué)生習作訓(xùn)練只要有所感就寫得出，有的認為認識事物的能力發(fā)展了同時也發(fā)展了表達能力，有的一味強調(diào)閱讀積累、讀中悟?qū)?。這種一維的思考方式，把作文教學(xué)中的復(fù)雜現(xiàn)象簡化成單一的因果關(guān)系，從純粹概念中看似辯證地推導(dǎo)出現(xiàn)實來，其實脫離學(xué)生認知規(guī)律、學(xué)習實際，把理想中的完美（如只要從觀察獲得內(nèi)容，就能寫出文章來）作為標準或依據(jù)來解釋小學(xué)生的作文現(xiàn)實，其結(jié)果必然是蒼白無力。小學(xué)語文教學(xué)論文：談互動教學(xué)小學(xué)語文試卷及答案課外資訊頻道 2010年10月13日 15:17 小學(xué)語文 [導(dǎo)讀] 現(xiàn)如今，許多小學(xué)生面臨著語文難，學(xué)語文難的困境，那么如何才能學(xué)好語文，學(xué)語文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學(xué)語文難的困境。 巧顧網(wǎng)語文專家認為語文復(fù)習重在對整冊書的知識做一個系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識樹。 小學(xué)語文教學(xué)論文：談互動教學(xué)[201037 11：11：00|By：張莉娟二小]小學(xué)語文教學(xué)論文：談互動教學(xué)互動是當前課程改革中的常用語詞。師生互動，共同發(fā)展是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生(xuesheng)在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。互動課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生(xuesheng)學(xué)習的積極性，給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。具體地說：其一，參與教學(xué)目標的確立，通過我們應(yīng)當學(xué)會什么我想學(xué)會什么引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習目標。這一過程是由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習目標。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流。(通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前)，一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習本課有了明確的目標，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習興趣。其二，參與教學(xué)過程中重難點的確立，通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由我要學(xué)向我會學(xué)的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答：一年四季，哪個季節(jié)最美?為什么?你最喜歡哪個季節(jié)?在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節(jié)。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球…多有趣啊，我喜歡冬天。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點，達到了較好的教學(xué)效果。[小學(xué)語文論文] 小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)語文教師博客課外資訊頻道 2010年10月13日 14:45 小學(xué)語文 [導(dǎo)讀] 現(xiàn)如今，許多小學(xué)生面臨著語文難，學(xué)語文難的困境，那么如何才能學(xué)好語文，學(xué)語文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學(xué)語文難的困境。 巧顧網(wǎng)語文專家認為語文復(fù)習重在對整冊書的知識做一個系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識樹。 2009年05月04日　　[小學(xué)語文論文]小學(xué)作文教學(xué)之我見　　 瞿靖小學(xué) 錢金萍　　關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)之我見　　摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文歸納了現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的幾種不良傾向，并提出了相應(yīng)的改革措施，以供教育工作者參考借鑒?！　￡P(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文改革　　小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生(xuesheng)進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生(xuesheng)的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢姡魑脑谡Z文中的比重之大。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度，從大語文教學(xué)觀的高度來看，作文仍為語文中的一個重點?！　∪欢?，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有獨立的作文教學(xué)時間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容