小學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計書及反思-資料下載頁
2025-04-04 00:27本頁面
【正文】 s on those good written works.設(shè)計意圖：通過學(xué)生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學(xué)生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學(xué)生能養(yǎng)成口頭表達(dá)的能力，促進(jìn)寫作的能力。Step3 Summary Show some pictures, have ss must protect our animals.Step4 HomeworkWrite a passage on the book.Blackboard design: Unit 8 in the zoo Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.教學(xué)反思：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強調(diào)要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學(xué)生主動有效地參與學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時運用游戲教學(xué)法及表演法，通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。本人通過游戲，從動物單詞的引入，讓學(xué)生對已學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過提問、小組討論強化剛學(xué)過的句型來口頭練習(xí)，為下面寫文章墊定基礎(chǔ)。接著通過閱讀較短的文章，理解其描述的手法，讓學(xué)生有初步認(rèn)識，然后進(jìn)行筆頭的練習(xí)，讓學(xué)生寫起文章來有方向，有具體的模仿引導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生走入情景中，參與討論的學(xué)習(xí)方式，即“探究學(xué)習(xí)、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。為了更好地改善教學(xué)方法，本人把本節(jié)課的情況總結(jié)如下。一、教學(xué)較好的地方。本節(jié)課，能抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情景進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，如，在帶領(lǐng)學(xué)生去動物園時，出示各種動物的圖片或視頻，學(xué)生的興趣很大。在寫小作文前，能充分讓學(xué)生通過談、說與討論來進(jìn)行多方位的練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：看圖說一說；小組討論后談一談。在寫作文時，能有拓展性，設(shè)計有階梯性練習(xí)，為各種層面的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。二、教學(xué)中應(yīng)改善的地方。在各環(huán)節(jié)的過渡中，教學(xué)語言的設(shè)計比較差。在看圖說一說環(huán)節(jié)中，所利用的時間過多。缺乏對現(xiàn)在分詞的練習(xí)。三、學(xué)生存在的問題：學(xué)生在教學(xué)過程中，由于口頭表達(dá)的能力較弱，學(xué)生往往都在傾聽中，缺少主動性。四、收獲：在這節(jié)課中，我們在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意學(xué)生方面的能力，如“看圖說一說”，對于學(xué)困生來說，是比較難，但如何引導(dǎo)他們呢？我們就應(yīng)該在上課時預(yù)設(shè)一下。細(xì)節(jié)的處理，往往使我們收獲更大。
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