淺析部編義務(wù)教育語文教科書析一年級上冊識字教學策略-資料下載頁
2025-04-02 00:55本頁面
【正文】 教室環(huán)境布置中創(chuàng)設(shè)生活場景，把識字內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來。例如，識字單元第一課《天地人》，要求學生認識“天、地、人、你、我、他”六個字。這六個字就是學生生活最常聽、最常說、最常見的字。在這一課的識字教學中，我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，讓學生在生活場景中識字，提高學生識字的有效性。首先，我出示學生生活的圖片， 創(chuàng)設(shè)生活場景。其次，我引導(dǎo)學生說說圖片上有什么，讓學生練習說話、描述畫面。接著， 我引導(dǎo)學生思考：在天地間，人們還可以做些什么？最后，我引導(dǎo)學生認識生字。教師還可以利用教室環(huán)境的布置，讓學生在有意無意中快樂識字。例如，給教室里的“門”“窗”“講臺”等貼上相應(yīng)識字卡，在“識字墻”中寫或貼本周完成的識字內(nèi)容，在黑板上設(shè)計《每日一字》《每日一詞》《每日一句》等欄目，把識字教學融入豐富多彩的生活場景之中，引導(dǎo)學生充分利用生活中的資源廣泛識字，讓學生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習慣，從而多渠道、多方面、多角度地在生活中識字。（二）搭建運用平臺，提高生字的運用能力學生識字的最終目的是能夠靈活運用。一年級的學生正處于認知、情感、動作技能發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師在識字教學過程中，可以鼓勵學生運用所學的生字寫一句或者幾句話，在寫話的過程中檢驗識字的效果，提高識字的運用能力。例如，在教材第九課《明天要遠足》的識字教學中，我設(shè)計了“我是小作家”的教學環(huán)節(jié)。首先，我用激勵的語言，鼓勵學生大膽寫話。接著，我拿出《明天要遠足》的識字卡片，讓學生自己選出2—4 個關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞串聯(lián)成一句或者幾句話。最后，我對學生說的話作出積極評價，并挑選出精彩的話書寫在黑板上。在書寫過程中，我積極引導(dǎo)學生注意分辨同音字、形近字等，有效地避免識字中“張冠李戴”的現(xiàn)象。這種教學策略為學生搭建了平臺，提高了所學生字的運用能力，激發(fā)了學生寫話的愿望。總之，“部編教材”的識字教學內(nèi)容安排科學合理，考慮了學生思維和認知的特點，教學內(nèi)容豐富，教學方法蘊含其中。教師在運用該教材時，要從全程的角度思考識字策略，結(jié)合教學的實際，選擇最有效的教學方法?！安烤幗滩摹钡氖褂?，對我們的教學不僅提出了新的要求，而且?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)。這些要求和挑戰(zhàn)能更新我們的教學理念，改進我們的教學策略， 有利于教學相長，值得我們每一位教師在實踐中不斷去探索。（責任編輯：李紅梅）212
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