老師招聘考試易錯題精選-資料下載頁
2025-03-26 03:25本頁面
【正文】 順序和心理順序是傳統(tǒng)教育學(xué)派和現(xiàn)代教育學(xué)派的最大分歧所在11. 課程設(shè)計：課程的價值，根本目的，主要任務(wù)，基本結(jié)構(gòu)12. 教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體13. 謝福勒教育定義方式：規(guī)定性定義：作者所創(chuàng)制的定義 描述性定義：對被定義的對象的進(jìn)行描述，或如何使用定義對象 綱領(lǐng)性定義：對有關(guān)定義對象應(yīng)該是什么的界定14. 從個體角度定義教育往往把教育等同于個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程15. 六學(xué)二館：唐朝16. 文化對教育制約作用具有間接性17. 文化對課程的影響：內(nèi)容的豐富，課程結(jié)構(gòu)的更新18. 古代社會提出：在明明德，體現(xiàn)了文化對教育目的的確立和影響19. 內(nèi)發(fā)論又稱：自然成熟論、生物預(yù)成論、遺傳決定論20. 教育對政治的作用：培養(yǎng)所需人才、形成一定的輿論、促進(jìn)民主化過程21. 我國教育目的的核心內(nèi)容是：教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)22. 終身教育理論最終形成：《教育，財富蘊藏其中》23. 教學(xué)過程的特殊性:一：認(rèn)識對象的間接性和概括性 二：認(rèn)識方式的間接性和高效性 三：教師的引導(dǎo)性，指導(dǎo)性傳授性 四：認(rèn)識的交往性和實踐性 五：認(rèn)識的教育性和發(fā)展性。1. 教育的永恒性是由其本身的職能決定的2. 教育者的特征：主體性，目的性，社會性3. 教育的本體性功能：個體發(fā)展功能 派生功能：社會發(fā)展功能4. 封建社會教育的象征性功能占主導(dǎo)地位5. 夏代：庠、序 商代：大學(xué)、小學(xué)、庠、序 五帝時期：成均、庠 西周：國學(xué)，鄉(xiāng)學(xué) 春秋戰(zhàn)國時期：私學(xué)6. 宋代六大書院：白鹿洞書院，石鼓書院，岳麓書院，應(yīng)天府書院，嵩陽書院。茅山書院7. 印度特權(quán)階級：婆羅門，剎帝利8. 古埃及開設(shè)最多的學(xué)校：文士學(xué)校9. 教育民主化：對于教育等級化，特權(quán)化和專制化的否定，包括教育的民主和民主的教育10. 現(xiàn)在教師所用應(yīng)具備的3種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學(xué)精神11. 墨子：親之、聞之、說之，其中說之最為可靠12. 培根：首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提出來13. 出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手上就全都壞了 愛彌兒， 14. 要素教育論：裴斯泰洛齊15. 認(rèn)為教育最高目的是道德和性格的完善:赫爾巴特(學(xué)生席勒)16. 教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)是：馬克思主義唯物辯證法，歷史唯物主義17. 孔子教育目標(biāo)：培養(yǎng)君子18. 德育包括：私德、公德、職業(yè)道德19. 擇善應(yīng)考慮三要素：內(nèi)心感受，對方期望，社會規(guī)范20. 率先以法令的形式把道德課列入學(xué)校正式課程的是法國21. 班級管理的過程：制定計劃、組織實施、評價總結(jié) 表述形式：文字表述和表格表述 評價總結(jié)的中心過程：操行評定22. 班級管理的主要功能：實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高效率 基本功能：維持班級秩序，形成良好班風(fēng)23. 班級管理的主要手段：計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。24. 班級組織機構(gòu)的微觀建制：直線、職能、直線職能式25. 班級教學(xué)管理的核心：教學(xué)質(zhì)量管理 班級管理的核心：學(xué)生的發(fā)展26. 學(xué)校管理的宗旨：發(fā)展學(xué)生的主體性27. 學(xué)校管理的基本途徑：溝通28. 教育現(xiàn)代化的核心：教師素質(zhì)現(xiàn)代化 最高目的：人的現(xiàn)代化29. 發(fā)生認(rèn)識論：皮亞杰30. 人的本質(zhì)觀：自然性和社會性統(tǒng)一 受動性和能動性統(tǒng)一 共性和個性的統(tǒng)一31. 馬克思全面發(fā)展：指人的勞動能力的全面發(fā)展，不僅包括人的體力和智力全面發(fā)展，還包括道德和個性發(fā)展32. 為人的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能的是：機器大工業(yè)生產(chǎn)33. 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是：社會主義制度34. 素質(zhì)教育三大任務(wù)：身體、心理、社會素質(zhì) 三要義：面向全體、全面提高、主動發(fā)展35. 素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定：全體性36. 我國現(xiàn)代學(xué)制建立是從廢科舉興學(xué)校開始的37. 我國古代學(xué)校教育制度是由官學(xué)、私學(xué)、書院系統(tǒng)構(gòu)成38. 師生關(guān)系最高層次：共享共創(chuàng)39. 教師是專業(yè)技術(shù)人員40. 教師職業(yè)素養(yǎng)包括：道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，個性素養(yǎng)41. 學(xué)科本位綜合課程：相關(guān)，融合，廣域42. 三基教學(xué)：讀，寫，算。43. 課程目標(biāo)取向：普遍性目標(biāo)取向：格物致知 行為目標(biāo)取向：泰勒目標(biāo)理論和布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類 生成性目標(biāo)：杜威 表現(xiàn)性目標(biāo)：關(guān)注創(chuàng)造精神和批判思維44. 義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有：強制性、普及性、基礎(chǔ)性的特點45. 三角統(tǒng)籌：普通，職業(yè)，成人教育46. 斯滕豪斯過程模式的核心：教師47. 安排課程表原則：整體性，遷移性，生理適宜原則48. 基本而特殊的教學(xué)資源：課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書 最重要的課程資源：教師49. 第三次學(xué)習(xí)：知識的深化過程50. 班級授課制形成完成體系：凱洛夫51. 作業(yè)分組：根據(jù)學(xué)生特點和意愿教學(xué)，各種年限相同，課程不同52. 備課：個人備課、集體備課
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