漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱研制報(bào)告-資料下載頁
2025-03-26 02:09本頁面
【正文】 標(biāo)注相關(guān)的指標(biāo)，以備拼合試卷時(shí)使用。為檢驗(yàn)試題試卷的質(zhì)量，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，課題組先后兩次抽取具有一定代表性的樣本數(shù)千名，進(jìn)行了模擬實(shí)測。試測數(shù)據(jù)提供了非常必要的和重要的信息，其中一些主要信息如下：第一，根據(jù)預(yù)期分別代表漢字應(yīng)用水平初、中、高三種程度的受測群體，在識字量調(diào)查（在字表上標(biāo)出認(rèn)識的字）和試測中的表現(xiàn)相關(guān)程度很高，三種人群識字量和試測得分的排序完全一致，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了此前做過的同類調(diào)查，試測得分組間差異顯著，表明測驗(yàn)的效度較高；第二，整份試卷難易度適中，總體上稍稍偏低；第三，占總題量93%強(qiáng)的試題，鑒別度參數(shù)在可接受范圍，表明絕大多數(shù)試題具有較好的鑒別作用；第四，選擇判斷試題與書寫試題經(jīng)因素分析，表明所考查的不是同一種能力，這也證實(shí)了漢字應(yīng)用的綜合性，要求各項(xiàng)能力均衡發(fā)展，不可偏廢，特別是漢字應(yīng)用水平測試更不能顧此失彼；第五，根據(jù)試題貢獻(xiàn)率指標(biāo)，可以看出題量不必太大，這個(gè)結(jié)果與此前一些專家的建議基本吻合，因此，兩次試測題量雖然分別為200和170，但實(shí)測題量最終確定為130。實(shí)測結(jié)果也為等級標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)試人測驗(yàn)得分的對應(yīng)關(guān)系提供了重要參考。實(shí)測結(jié)果表明：根據(jù)預(yù)期分別代表漢字應(yīng)用水平初、中、高三種程度的受測群體，對占總題量70%涉及測試字表甲表內(nèi)容的試題，按照試題的能力參數(shù)和特征參數(shù)，經(jīng)轉(zhuǎn)換后，作答正確率達(dá)到或超過80%%、%%；%、%%。代表漢字應(yīng)用水平初、中程度的受測群體，雖然在平均答對率上差異不顯著，但是所答對的試題質(zhì)量上卻有顯著差異，因此獲得的HZC分?jǐn)?shù)也有顯著差異。實(shí)測結(jié)果除了滿足試題、試卷的需求外，對于題庫建設(shè)更具有非常重要的作用，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)測數(shù)據(jù)，可以量化試題的各項(xiàng)指標(biāo)，而這些指標(biāo)是判斷試題是否可以進(jìn)入題庫的重要依據(jù)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)生成試卷的必要條件。給試題標(biāo)注各項(xiàng)指標(biāo)，涉及到題庫的管理系統(tǒng)和運(yùn)行系統(tǒng)。根據(jù)漢字應(yīng)用水平測試的特殊性和題庫建設(shè)的最新研究成果及其發(fā)展趨勢，課題組采用項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）作試題分析和題庫建設(shè)的基礎(chǔ)；與此同時(shí)，題庫還劃分字形、字音、字義和綜合運(yùn)用幾個(gè)部分，構(gòu)建板塊框架，進(jìn)行板塊管理，每一個(gè)進(jìn)入題庫的試題都要標(biāo)注所要考查的方面，并且標(biāo)注作為考點(diǎn)的字屬于測試字表中的哪一級，以此滿足試卷各部分按一定比例進(jìn)行拼合的需求；最后，題庫的運(yùn)行系統(tǒng)中，還要包括查重、篩選的過濾程序，避免考點(diǎn)重復(fù)，尤其是涉及字形判斷、書寫方面的試題，不能在考查其他任何方面的試題中出現(xiàn)。五、有待進(jìn)一步研究解決的幾個(gè)主要問題 從2002年底到現(xiàn)在，漢字應(yīng)用水平測試的主體框架已經(jīng)初現(xiàn)端倪，基本上能夠滿足實(shí)測的需求了，課題組感謝各方面的專家和同行在項(xiàng)目進(jìn)行過程中所給予的支持和幫助，并將不斷改進(jìn)和完善測試框架和系統(tǒng)，以滿足社會的需求。在今后幾年時(shí)間里，還有一些問題需要繼續(xù)探索和研究。第一是根據(jù)國家語言文字政策、語言文字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展對測試的有關(guān)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。第二是適應(yīng)社會語文生活發(fā)展、變化的現(xiàn)實(shí)，處理好漢字應(yīng)用水平測試的相關(guān)內(nèi)容。第三是測試手段的現(xiàn)代化和多樣化，比如計(jì)算機(jī)輔助測試、計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測試等。第四是研究針對特定人群的等級標(biāo)準(zhǔn)和HZC分?jǐn)?shù)對應(yīng)，以至開發(fā)專門用于特定人群的測評子系統(tǒng)。第五是針對社會上整理傳統(tǒng)文獻(xiàn)等需求，以及臺、港、澳和海外漢字應(yīng)用的現(xiàn)狀，研究涉及繁體字的測評方案問題。參考文獻(xiàn) 國家語委 2006 《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》，廣州：廣東教育出版社 1992 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，北京：北京語言學(xué)院出版社 1998 《教育測量學(xué)》，北京：人民教育出版社 1995 《數(shù)學(xué)教學(xué)測量與評估》，上海：上海教育出版社 1999 《語言文字學(xué)及其應(yīng)用研究》，廣州：廣東教育出版社 2004 《漢字應(yīng)用水平等級標(biāo)準(zhǔn)》研制報(bào)告，《語言文字應(yīng)用》第1期，5662頁 2004 漢字應(yīng)用水平測試用字的統(tǒng)計(jì)與分級，《語言文字應(yīng)用》第1期，6370頁 Spolsky 1999 《Measured Words》，上海：上海外語教育出版社 amp。 Adrian 1999 《Language Testing in Practice》，上海：上海外語教育出版社 Alderson，Caroline Clapham，Dianne Wall 2000 《Language Test Construction and Evaluation》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，劍橋大學(xué)出版社 1999 《Fundamental Considerations in Language Testing》，上海：上海外語教育出版社
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