吉林省特崗教師-教育心理學(xué)的大題總結(jié)版(吉林省特別好用)-資料下載頁
2025-03-25 12:21本頁面
【正文】 性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。 4復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：（如何復(fù)習(xí)？）（1）復(fù)習(xí)要及時。（2） 復(fù)習(xí)要合理。①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（3）復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。4操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3. 充分而有效地反饋4心智技能的培養(yǎng)要求由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得 良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效 措施。為此，應(yīng)注意以下方面：、獨立性與概括性，正確使用語言4提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機會（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣4創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1. 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2. 給學(xué)生留有充分選擇的余地 二、注重創(chuàng)造性個性的塑造三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練2. 推測與假設(shè)訓(xùn)練 4學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀50、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)2. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平3. 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，促使學(xué)生繼續(xù)努力 5促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（1） 精選教材（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容（三）合理安排教學(xué)程序（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性5新課程的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀——學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人 （1） 學(xué)生是發(fā)展的人 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 （2） 學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存 在著巨大的差異。（3） 學(xué)生是具有獨立意義的人 第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。 （1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 （2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 （3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 （4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 （1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（3） 教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”（4） 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 5教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（新課改下教師工作方式和方法上的準(zhǔn)備，簡答）（1）在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞 （2） 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)（3） 在對待自我上，新課程強調(diào)反思 ，做研究型、專家型、學(xué)者型教師。（4） 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作5新課改下所提倡的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵？（簡答） 評價的根本目的在于促進發(fā)展 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢 評價內(nèi)容綜合化 評價標(biāo)準(zhǔn)分層化 評價方式多樣化 評價主體多元化5綜合實踐課程主要內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育
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