優(yōu)化問題設(shè)計激活學(xué)生思維-資料下載頁
2025-03-24 06:47本頁面
【正文】 ，相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在解決問題中很自然就理解原電池的工作原理。六、設(shè)計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性亞里斯多得有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)怵。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和差等生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學(xué)生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中有目地的根據(jù)同一問題設(shè)計發(fā)散式的問題，如在一題多解和多變的習(xí)題討論中，增強(qiáng)思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。例如：提問“有na2conacl、na2sonaoh四種無色溶液，如何鑒別？”要求學(xué)生每人至少設(shè)計兩種以上不同方案，由于學(xué)生已具有鑒別物質(zhì)的方法，根據(jù)四種物質(zhì)的個性，設(shè)計不同方案，經(jīng)過教師匯總，選出幾種不同的鑒別方案，并進(jìn)一步組織他們探究，仔細(xì)分析比較這幾種不同方案所用的試劑及各反應(yīng)現(xiàn)象找出最佳方案，經(jīng)過實際練習(xí)和探究，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步發(fā)散。教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對象、不同的時機(jī)，適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種解題途徑，從而深入地理解知識，“問”中練思維，“問”中出成績。參考文獻(xiàn)［1］ ［j］.化學(xué)教學(xué)，2008，（01）［2］ ［j］.上海高教研究，1998，（02）［3］ ［j］.學(xué)習(xí)方法報理化教研周刊，2012，（39）
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