從pirls測(cè)驗(yàn)卷樣本看國(guó)際閱讀能力評(píng)估-資料下載頁(yè)
2025-03-24 06:38本頁(yè)面
【正文】 PIRLS將閱讀理解分為四個(gè)層次：獲取信息、直接推斷、綜合并解釋篇章、評(píng)價(jià)篇章內(nèi)容和表達(dá)形式。1．獲取信息。這是要求學(xué)生從文中找出相關(guān)信息，如事件的主角，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，文章的主題、觀點(diǎn)。如樣例中的第8題，學(xué)生在所讀的文章中可以直接找到所需的資料。2．直接推斷。這是要求學(xué)生閱讀后能推斷事情的因果、總結(jié)論據(jù)的要點(diǎn)、歸納文章主旨、形容人物間的關(guān)系，如第112題。3．綜合并解釋篇章。這是要求學(xué)生全面閱讀文章，聯(lián)系各個(gè)部分的相關(guān)信息歸納文章主旨；比較、對(duì)比文章中的信息；推斷作者的意圖；把文章中的信息應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并加以解釋，如第13題。4．評(píng)價(jià)篇章內(nèi)容和表達(dá)形式。這是要求學(xué)生提取已有的知識(shí)，評(píng)估文中事情的真實(shí)性、故事結(jié)局的出乎意料、文章內(nèi)容的完整性、表述的清晰度以及形容詞的選用及表達(dá)效果。PIRLS從這四個(gè)方面測(cè)量學(xué)生的閱讀理解構(gòu)成能力，這四個(gè)方面也可稱為學(xué)生閱讀理解歷程（processes）。在PIRLS閱讀能力架構(gòu)中，這個(gè)歷程又歸為三個(gè)層面：獲取信息、整體閱讀分析、評(píng)價(jià)。若按國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師比較熟悉的布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的能力分層框架加以對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)就是歸并六個(gè)等級(jí)為三個(gè)：識(shí)記、理解層面，應(yīng)用、分析、綜合層面，評(píng)價(jià)層面。PIRLS在閱讀理解試題設(shè)計(jì)時(shí)，非常推崇閱讀材料的重組能力和閱讀推斷能力。這體現(xiàn)了西方功能性閱讀分類的思想。這樣的設(shè)計(jì)，也代表了當(dāng)今閱讀理解能力研究和教學(xué)的趨勢(shì)。PIRLS閱讀評(píng)估對(duì)閱讀研究成果的及時(shí)借鑒，保證了跨國(guó)界、跨文化閱讀素養(yǎng)評(píng)估的科學(xué)性和權(quán)威性。對(duì)我國(guó)閱讀教學(xué)改革而言，這樣的學(xué)理借鑒何嘗不是一種科學(xué)性、全球視野的訴求呢？摘自《小學(xué)語(yǔ)
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