信息技術應用能力提升培訓初中歷史信息化教學設計作業(yè)1(2)-資料下載頁
2025-10-13 18:58本頁面
【導讀】本節(jié)內容出自中國歷史七年級上冊第六課，是東周時期的春秋戰(zhàn)國時期，即奴隸制分解，封建制度開始形成的時期。春秋時齊桓公稱霸，晉楚爭霸和戰(zhàn)國時“合縱”“連橫”的斗爭策略，以及秦國逐漸強大的基本史實。過自學了解春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱與具體的地理位置。習興趣，拓展學生的視野，以此來培養(yǎng)學生良好的品質和意志。使學生掌握周朝的歷史分期、春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況，并能識讀春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，掌握齊桓公稱霸、晉。楚爭霸、晉分三家、合縱連橫的史實。對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動。人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力?，F學習過程中的問題及時彌補。
【正文】 況。展開討論作用。講述 “退避三舍 ”的故事。 學生：講述 “一鳴驚人 ”和 “問鼎中原 ”的故事。了解歷史事件的前因后果。 學生：觀察此圖，講述臥薪嘗膽故事，學生暢談， （學生 ：利用順口溜掌握七國的名稱和 具體位置。閱讀并進行分類） 總結思考，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。做到史論結合，有利于歷史知識的掌握。） （展示課件） 投影《（課件展示戰(zhàn)國形勢圖）》圖（略講） 臥薪嘗膽 當時的三次戰(zhàn)役的雙方和影響。 七 、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等） 200 字左右 加強信息技術與學科的全面整合、滲透。隨著教育的不斷投入，學?；旧隙寂鋫?了教師電子備課室和專用電腦室等硬件設施，再加上師生信息技術的素養(yǎng)比較好，為開展信息技術與學科教學的整合研究提供了條件。 為了優(yōu)化歷史課的教學，在歷史學科中加強信息技術運用的研究已取得累累碩果。利用網絡技術和信息技術與歷史教學進行整合的教學模式也在不斷進行探索，其最大的特點就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導建立具有 “主動參與、樂于探究、交流與合作 ”為特征的學習方式。本案例應該是網絡技術、信息技術與歷史教學整合比較好的，可操作性強。同時也體現了網絡教學的優(yōu)越性，教學效果是傳統的課堂教學模式 所無法達到的。
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