信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)初中歷史信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)1(2)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】本節(jié)內(nèi)容出自中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課，是東周時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，即奴隸制分解，封建制度開(kāi)始形成的時(shí)期。春秋時(shí)齊桓公稱霸，晉楚爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)時(shí)“合縱”“連橫”的斗爭(zhēng)策略，以及秦國(guó)逐漸強(qiáng)大的基本史實(shí)。過(guò)自學(xué)了解春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱與具體的地理位置。習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和意志。使學(xué)生掌握周朝的歷史分期、春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并能識(shí)讀春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，掌握齊桓公稱霸、晉。楚爭(zhēng)霸、晉分三家、合縱連橫的史實(shí)。對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)。人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力?，F(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。
【正文】 況。展開(kāi)討論作用。講述 “退避三舍 ”的故事。 學(xué)生：講述 “一鳴驚人 ”和 “問(wèn)鼎中原 ”的故事。了解歷史事件的前因后果。 學(xué)生：觀察此圖，講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談， （學(xué)生 ：利用順口溜掌握七國(guó)的名稱和 具體位置。閱讀并進(jìn)行分類） 總結(jié)思考，明白國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。做到史論結(jié)合，有利于歷史知識(shí)的掌握。） （展示課件） 投影《（課件展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）》圖（略講） 臥薪嘗膽 當(dāng)時(shí)的三次戰(zhàn)役的雙方和影響。 七 、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等） 200 字左右 加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的全面整合、滲透。隨著教育的不斷投入，學(xué)?；旧隙寂鋫?了教師電子備課室和專用電腦室等硬件設(shè)施，再加上師生信息技術(shù)的素養(yǎng)比較好，為開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究提供了條件。 為了優(yōu)化歷史課的教學(xué)，在歷史學(xué)科中加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的研究已取得累累碩果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行探索，其最大的特點(diǎn)就是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有 “主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作 ”為特征的學(xué)習(xí)方式。本案例應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合比較好的，可操作性強(qiáng)。同時(shí)也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，教學(xué)效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式 所無(wú)法達(dá)到的。
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