【正文】 保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害?！　≥o導(dǎo)過程：　　一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通　　幾次的較量，**總以提防的心理對我，在這樣的狀況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對**，我不再吝嗇我的表揚，當(dāng)他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了?！　《?、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非　　盡管**在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動，也十分負責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，就應(yīng)怎樣做。一段時間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了十分難過，十分著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正厭惡一個孩子，只是真誠的期望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說?！　≥o導(dǎo)效果：　　之后去其他任課老師那里了解，**有進步了。　　小學(xué)生心理咨詢記錄（十一）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:二年級　　性別:女　　年齡:8　　輔導(dǎo)緣由:　　性格耿直，脾氣倔強，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，，有目標(biāo)但缺乏毅力.　　初步分析:　　每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法.　　從她的狀況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，武斷地下好與壞的結(jié)論，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式　　輔導(dǎo)過程：　　在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，　　，多鼓勵，　　打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.　　首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同　　進一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的狀況，并鼓勵同學(xué)要用心，熱情，誠懇地接近她，幫忙她.　　其次，與本人談，透過應(yīng)對面地坐下談，，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她務(wù)必改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導(dǎo).　　，告知老師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家狀況，在老師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈.　　二、主動幫忙.　　學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，相信在學(xué)習(xí)成績上必須還有很大的發(fā)展空間.　　誠懇激勵.　　學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去，讓她擔(dān)任班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為群眾做貢獻時，得到老師，同學(xué)認可，贊許的快樂.　　我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài)，始終讓學(xué)生　　心里記下我行，我能等用心的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.　　輔導(dǎo)效果：　　透過幾個星期的幫忙，**，我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師，**，張老師我很喜歡你，我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了.　　輔導(dǎo)感悟:　　經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并透過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變.　　小學(xué)生心理咨詢記錄（十二）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:三（1）班　　性別:男　　年齡:10歲　　基本狀況：　　雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每一天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每一天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎樣回事呢？　　輔導(dǎo)方法：　　了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一齊玩的朋友和家長了解狀況。原先以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一狀況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他?！　≌宜麄€別面談。我明確告訴他，務(wù)必做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。　　與家長溝通與協(xié)調(diào)。　?、偻高^家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。　?、谥笇?dǎo)家庭對策。首先對家長的情緒表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改善。孩子回家做作業(yè)時不能一向在旁邊坐著，有困難時能夠在旁邊給予幫忙或輔導(dǎo)。一般狀況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵?！　∨c**共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半能夠帶回家完成，但必須要做完?！　≡俳o一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學(xué)后半小時內(nèi)交?！　§柟唐?。要求趙某不僅僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)?！　∨鋫鋵Ｂ殞W(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機會?！　〗o予鼓勵，重建自信心?！　、佼?dāng)**能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星?！　、跓o論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能到達預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚，以肯定他的潛力?！　≥o導(dǎo)效果：　　透過一段時間的輔導(dǎo)，**能按時完成作業(yè)了。此刻他每一天都能和同學(xué)一齊放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇?！　⌒W(xué)生心理咨詢記錄（十三）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:六（一）班　　性別:女　　年齡:12　　基本狀況:　　性格不好，脾氣固執(zhí)，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，脾氣暴躁，貪吃貪玩，，有目標(biāo)但缺乏毅力.　　初步分析:　　每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法.　　從她的狀況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，武斷地下好與壞的結(jié)論，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.　　輔導(dǎo)過程：　　在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，:　　(一)，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.　　首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的狀況，并鼓勵同學(xué)要用心，熱情，誠懇地接近她，幫忙她.　　其次，與本人談，透過應(yīng)對面地坐下談，，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她務(wù)必改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，告知老師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家狀況，在老師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈.　　(二)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，相信在學(xué)習(xí)成績上必須還有很大的發(fā)展空間.　　(三)，我認為不在于批評多少，，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去，讓她擔(dān)任班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為群眾做貢獻時，得到老師，同學(xué)認可，贊許的快樂.　　我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下我行，我能等用心的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.　　輔導(dǎo)效果：　　經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并透過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變.