【正文】 1,將分類后的垃圾分別寫在四種顏色的卡片上（可回收垃圾：藍(lán)色，廚余垃圾：綠色，有害垃圾：紅色，其他垃圾：灰色。最先寫完的小組派代表將垃圾（卡片）投入相應(yīng)的垃圾回收筒中，同時(shí)說出垃圾名稱。其他小組有不同答案的經(jīng)老師同意后可上臺補(bǔ)充．新課標(biāo)還指出：學(xué)生探究的同時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生的潛概念（學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識體驗(yàn)）為基礎(chǔ)，加強(qiáng)科學(xué)概念的教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識去分析、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生知道科學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所經(jīng)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)知識運(yùn)用環(huán)節(jié)：讓學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)方案去科學(xué)處理自已家里的垃圾。在本節(jié)課中我既注重了學(xué)生的探究：我鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到各種小組活動中去，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作交流，產(chǎn)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索時(shí)間與空間。我又加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)概念的教學(xué)。如：垃圾是怎樣分類的。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到科學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的垃圾分類的習(xí)慣。本節(jié)課的不足：由于學(xué)生活動是時(shí)間把握的不是很好，最后的制作堆肥箱的活動環(huán)節(jié)沒有完成。在以后的教學(xué)中學(xué)生活動時(shí)間如何去把握值得我去思考?！兑惶斓纳钣盟方虒W(xué)反思《一天的生活用水》是教科版六年級下冊第四單元《環(huán)境和我們》中的一課。本課內(nèi)容包括三部分。 第一部分:我一天用了多少水 第二部分:用水量的比較 第三部分:水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃大多數(shù)學(xué)生都沒有在嚴(yán)重缺水情況下生活的體驗(yàn)，而多數(shù)學(xué)生都知道，地球是一顆水的星球，地球表面的71%被水覆蓋。然而，有人比喻說，在地球這個(gè)大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國雖然水系眾多，但由于人口多，造成我國人均淡水量并不豐富，是嚴(yán)重缺水的國家之一。打開水龍頭，自來水嘩嘩地流出來，自來水真的是“自來”的嗎?我們一天大約要用掉多少水?為什么同學(xué)家庭之間用水量相差很多?如何節(jié)約用水是學(xué)生的需要認(rèn)真思考的問題。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是記錄自己一天的生活用水量。 這項(xiàng)活動其實(shí)是課前的記錄活動。我提前布置任務(wù)，講清要求，教給方法。器具可以是在教師幫助下制作的自制量杯(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用自制量杯逐項(xiàng)測量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。有些用水難以用量杯測量，就用估計(jì)的方法。并讓學(xué)生找到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)帶到課堂作為教學(xué)素材。教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是 同學(xué)之間用水量的比較。記錄的用水量的差距引發(fā)學(xué)生的討論:是什么原因使我的一天用水量和他的差那么多?讓學(xué)生作出一些猜測，如不同的刷牙方法、抽水馬桶水箱容量不同等，能在課堂內(nèi)比較的，可以進(jìn)行實(shí)際比較，如不同的刷牙方法刷一次牙用水相差多少。再讓學(xué)生討論哪些方法是比較節(jié)約用水的，哪些方法是很浪費(fèi)水的。教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是制訂我的節(jié)水計(jì)劃。結(jié)合課件介紹世界和我國水資源緊張狀況，學(xué)生介紹自己收集來的相關(guān)資料。討論制定自己的節(jié)水計(jì)劃，提示學(xué)生從自己可以做到的方法來考慮。關(guān)鍵是讓學(xué)生把制訂的計(jì)劃變?yōu)檎嬲墓?jié)水行動。在這一課的設(shè)計(jì)中，我有一個(gè)“洗臉的對比實(shí)驗(yàn)”。也許，大家會覺得一個(gè)開著水龍頭，一個(gè)不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認(rèn)同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認(rèn)知之前，是很難達(dá)到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能省。課堂上讓存在兩種用水習(xí)慣差異的同學(xué)現(xiàn)場來做實(shí)驗(yàn)，更有說服力和震憾力。 《污水和污水處理》教學(xué)反思有幸能在本學(xué)期上一堂家長公開課，課前我仔細(xì)分析了教參，精心設(shè)計(jì)了教案和課件，并在六（1）班進(jìn)行了試教，結(jié)果還是比較理想的。 《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進(jìn)而樹立節(jié)約用水、減少污水的意識。在課前，我布置了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生回去調(diào)查家里一天產(chǎn)生多少污水，通過這個(gè)活動讓學(xué)生對污水情況取得初步的了解。在課堂上，我讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并提供杭州市一天產(chǎn)生的污水資料，使學(xué)生充分意識到污水問題已經(jīng)迫在眉睫。 教學(xué)初，我從網(wǎng)上收集了一些有關(guān)水污染的圖片和短視頻。在課堂上，將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而引入新課。學(xué)生產(chǎn)生了想研究的興趣后，這節(jié)課就成功了一半。課前，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。在課堂上，我要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，還補(bǔ)充了渾濁度等其他幾點(diǎn)不同。實(shí)驗(yàn)后，基本能達(dá)成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質(zhì)。接下來，要求學(xué)生用想到兩種處理污水的方法：沉淀和過濾法對污水進(jìn)行凈化。在六（1）班試教時(shí)，由于污水提前準(zhǔn)備，等沉淀實(shí)驗(yàn)開始，污水經(jīng)過一段時(shí)間的靜置，相對比較干凈，與過濾后的水質(zhì)沒多大區(qū)別。所以在上公開課時(shí)，我事先將污水?dāng)嚋啙嵩俜峙浣o學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過濾實(shí)驗(yàn)，在試教過程中也存在著一些問題，教科書上要求學(xué)生用廢舊的可樂瓶做容器，用細(xì)沙子做過濾材料。由于細(xì)沙中存在著一定的臟物，剛開始滴出來的水比較渾濁，顏色也比較濃。針對這種情況，在第二次上課時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小燒杯用于接取剛開始的污水。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)后，實(shí)驗(yàn)的效果比較令人滿意，學(xué)生得出的結(jié)論也比較完善。 在討論污染源這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)細(xì)節(jié)存在著一些瑕疵。在幻燈片設(shè)計(jì)當(dāng)中，我事先將想到的污染源做進(jìn)幻燈片中，學(xué)生回答一個(gè)，我就展示一個(gè)，結(jié)果課堂上，學(xué)生回答出了其他的答案。對于這點(diǎn)，我覺得還是板書比較合適，畢竟，有時(shí)學(xué)生的想法是非?；钴S的，他們得出的答案可能出乎我們意料之外。 最后在污水的處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，我讓學(xué)生自行閱讀污水處理系統(tǒng)示意圖。之后給學(xué)生補(bǔ)充加細(xì)菌群的生物處理方法和加氯的化學(xué)處理方法。學(xué)生取得印象也不是很深刻。由于種種原因，組織學(xué)生參觀污水處理廠這個(gè)活動不能落實(shí)，這也是這節(jié)課比較遺憾的地方。這節(jié)課中，還存在著幾點(diǎn)不足之處：教學(xué)語言不夠精煉，教學(xué)過渡語設(shè)計(jì)得也不是很完美，這些缺點(diǎn)有待于日后改善。考察家鄉(xiāng)的自然水域教學(xué)反思在關(guān)注了日常生活用水，污水和污水處理這些問題之后，本課希望學(xué)生通過實(shí)地考察，了解家鄉(xiāng)自然水域的狀況：是否受到污染？是什么原因造成污染？并在考察了解的基礎(chǔ)上提出自己的建議。由于受到各方面條件的制約，無法在教學(xué)時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考察，只能安排學(xué)生在課外自行考察，最終的考察效果可能會受到影響，但也是無奈之舉，現(xiàn)行教育制度使我們常常無法按自己的美好設(shè)想實(shí)施。因?yàn)榭疾鞎r(shí)沒有教師的親自帶領(lǐng)和指導(dǎo)，因此考察之前的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我將此課分為兩教時(shí)教學(xué)，第一教學(xué)指導(dǎo)如何考察，要注意哪些事項(xiàng)，如何制定考察計(jì)劃，如何填寫考察報(bào)告；第二教時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，補(bǔ)充相關(guān)圖片錄像進(jìn)行介紹。在第一課時(shí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，尤其要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，建議同學(xué)結(jié)伴而行，建議在父母陪同下一起考察。安全問題要時(shí)刻提醒學(xué)生，以免發(fā)生意外。同時(shí)建議學(xué)生取水樣進(jìn)行對比觀察，可以拿到學(xué)校借用實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡進(jìn)行觀察，取水樣時(shí)也要注意安全，要有技巧。根據(jù)調(diào)查訪問情況，完成作業(yè)本中的調(diào)查記錄.　　說實(shí)話，任務(wù)布置完之后，自己心里也沒底，不知道有多少學(xué)生能在課外按教師要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地考察活動，非常擔(dān)心這課外的考察活動會流于形式，會限于紙上談兵。同時(shí)也希望一個(gè)班中能有1/3學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行考察，那么下一節(jié)課的匯報(bào)交流就能正常開展了。事實(shí)上，學(xué)生們給了我一個(gè)驚喜，每個(gè)班大部分學(xué)生均進(jìn)行了考察活動，其中約有1/2學(xué)生的考察活動開展地較為認(rèn)真，所記錄的考察報(bào)告也非常詳細(xì)完整，因此提出的建議也更有針對性，說明學(xué)生是認(rèn)真思考過的，說明這次課外考察活動還是富有成效的?！　⊥ㄟ^此次實(shí)地走訪考察活動，學(xué)生對家長水域有了更為深刻的認(rèn)識，也將所學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際得到了很好的應(yīng)用?！　】茖W(xué)課，應(yīng)該多走出課堂，多到大自然大社會的課堂中進(jìn)行教學(xué)！可惜，限于現(xiàn)行教育體制和制度，很多想法還不可行不敢行……《環(huán)境問題和我們的行動》教學(xué)反思《環(huán)境問題和我們的行動》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊《環(huán)境和我們》單元中最后一課的內(nèi)容。本課的“科學(xué)概念”是：.當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動。 “過程與方法”是：通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解做污水凈化實(shí)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”是：加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感。這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。分別用文字和圖片介紹一個(gè)個(gè)環(huán)境問題。第一部分:大氣污染問題；第二部分:白色污染；第三部分:物種滅絕速度加快。我覺得這一課的重點(diǎn)是通過大量的事實(shí)(圖片、文字、視頻資料) 拓寬學(xué)生對人類面臨的環(huán)境問題的了解，更好地理解環(huán)境與我們的關(guān)系。通過這三個(gè)突出的環(huán)境問題，按照現(xiàn)狀原因?qū)Σ叩慕Y(jié)構(gòu)來闡述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識環(huán)境對人類的重要性、人類活動對環(huán)境的巨大影響。同時(shí)，通過每一個(gè)環(huán)境問題的相應(yīng)對策，使學(xué)生看到希望，從而樂觀、積極地對待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。所以課前教師的資料準(zhǔn)備比較重要。為了不讓科學(xué)課上得像品社課，我主要從這幾個(gè)方面準(zhǔn)備：第一部分:大氣污染問題?？諝馕廴镜姆N類：；；（氟里昂）；（二氧化碳）；（空氣中二氧化硫過多）。第二部分:白色污染；除了剛我們看到的“白色垃圾”對我們的“視覺污染”之外，它對我們更存在“潛在危害”?！皾撛谖：Α敝饕ㄈ齻€(gè)方面：塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。拋棄在陸地上或水體中的塑料廢棄物，被動物當(dāng)作食物吞食，導(dǎo)致動物死亡。進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將其填埋會占用大量土地，且長時(shí)間難以降解。塑料從發(fā)明至今已經(jīng)100年多了。在塑料百年“誕辰”紀(jì)念的時(shí)候，它竟然被評為20世紀(jì)人類“最糟糕的發(fā)明”。第三部分:物種滅絕速度加快。我首先讓學(xué)生知道什么是物種滅絕：物種滅絕是指由于自然或人為原因使生物物種從世界上逐漸消失的現(xiàn)象。生物物種與其他任何事物一樣，都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡的過程。在自然狀態(tài)下，一種物種消亡了，新的物種又產(chǎn)生發(fā)展了，從而使地球上保持生物物種的多樣性。但是，由于人為的干預(yù)，物種消失的速度會大大加快。物種滅絕是生物基因庫的巨大損失，直接影響人類的生產(chǎn)、生活和自然界的生態(tài)平衡。防止物種滅絕已成為全球性的緊迫任務(wù)。然后在出示一些珍稀的動植物圖片……。對這一課我還精心制作了課件，可上完這一課之后，還是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是沒有完全調(diào)動起來。如果和當(dāng)前的實(shí)事結(jié)合起來可能效果更好。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)也很重要。這就要求老師要博學(xué)啊。