低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題與對(duì)策-資料下載頁(yè)
2025-03-24 02:04本頁(yè)面
【正文】 ，他就靠在樹上休息一下。再比如教“月”，就可以給學(xué)生講述嫦娥奔月的故事，這樣既宣傳了常識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。（2）情景導(dǎo)趣通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將字詞與實(shí)際生活情景相結(jié)合，從而提高準(zhǔn)確度、增強(qiáng)記憶性。比如在教師教“燈”字時(shí)，就可以指著頭頂?shù)臒艚o大家一個(gè)畫面感，燈的左半邊是火，火是亮的，燈也是亮的，因此寫燈字時(shí)不能少了左邊的火字。這樣學(xué)生就會(huì)記憶猶新，不會(huì)寫錯(cuò)了。又如教“跑”等字，可讓學(xué)生演示動(dòng)作。在表演中，體會(huì)這些字的部首結(jié)構(gòu)的意思，從而記住這些字的筆畫。（3）表演引趣孩子的天性都喜歡玩耍，因此，能夠在識(shí)字中加入游戲就可以將學(xué)生帶入生動(dòng)的場(chǎng)景，在活躍的齊芬忠學(xué)習(xí)知識(shí)，并且增強(qiáng)孩子的表演能力。例如：當(dāng)學(xué)到《大灰狼和小白兔》的文章時(shí)，就可以讓學(xué)生分角色扮演，詼諧的語(yǔ)言和幽默的肢體動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生記住生字并且記住這個(gè)快樂的課堂，他們也會(huì)更期待下一次的表演。（4）比賽激趣小學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感。教學(xué)過程中可以加入一些游戲和比賽，這樣能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高效率。如課前可安排識(shí)字比賽，內(nèi)容包括寫字、讀字等方面。比如，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識(shí)字后，可以組織學(xué)生分組比賽，看哪組讀的最好用時(shí)最短；或者，讓學(xué)生分組用所學(xué)生字編成小故事，看誰(shuí)編的生動(dòng)形象；小的比賽不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字效率，而且可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也可以給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，一舉三得的方式可以被借鑒。有興趣，學(xué)生才更樂于學(xué)習(xí)，興趣才是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。充分利用拼音、插圖及學(xué)生互動(dòng)，在游戲、活動(dòng)、生活場(chǎng)景中使學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)成自我體驗(yàn)、強(qiáng)化識(shí)字熏陶，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的親情，這正是我們語(yǔ)文教師翹首期盼的。? [J].2010(8):72.（圖畫、拼圖、玩具、游戲等等都可以成為很好的教學(xué)切入點(diǎn)，這樣既在歡樂的氣氛中潛移默化的使學(xué)生記住了生字，而且?guī)Ыo學(xué)生無(wú)盡的樂趣和期待，這樣學(xué)生才會(huì)真正愿意去汲取知識(shí)，這是很多語(yǔ)文老師心中期待的效果。）（1）在閱讀和運(yùn)用中增加識(shí)字量學(xué)生不僅要學(xué)好課內(nèi)的知識(shí)，會(huì)識(shí)字，樂識(shí)字，而且要從課外汲取知識(shí)。曾有心理學(xué)家指出，6到12歲是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段。因此在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該多讀課外書，從課外吸取知識(shí)，培養(yǎng)一種質(zhì)疑能力并找出解決問題的辦法，這樣才算是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引學(xué)生樂意去讀，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等）主動(dòng)問生字、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺性。? [J].2010(12):67.（平時(shí)的教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生提供一些具有童趣內(nèi)容的漫畫、小故事書、童話等等，當(dāng)學(xué)生有疑惑的地方，可向他人去請(qǐng)教。這樣既豐富了孩子的識(shí)字量，又學(xué)到了課外的知識(shí)，也會(huì)為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）有時(shí)教師可以采用做游戲、講笑話的方法，讓學(xué)生自己從娛樂中開發(fā)出新的知識(shí)，在玩耍中鞏固舊知識(shí)并擴(kuò)展思維和識(shí)字量，還可以充分體味到學(xué)習(xí)的快樂和輕松。（2）在共同學(xué)習(xí)中以讀促識(shí)在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重通過一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)去帶動(dòng)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與但學(xué)生的課外識(shí)字活動(dòng)中來。首先，由學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自己標(biāo)記，或者和同桌、同組的同學(xué)互相幫助認(rèn)讀、理解；接著由我或家長(zhǎng)進(jìn)行范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)生字、難字的字音。但是在這里應(yīng)該注意：無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)領(lǐng)讀，在讀的時(shí)候語(yǔ)速一定要慢，給足學(xué)生標(biāo)記的時(shí)間，在讀到重點(diǎn)字和難點(diǎn)字時(shí)要加重語(yǔ)氣，引起學(xué)生的注意。此時(shí)，學(xué)生也要邊看文章邊標(biāo)記出來，定準(zhǔn)讀音。最后，留出幾分鐘讓學(xué)生消化、識(shí)記，然后教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生可能認(rèn)得不太準(zhǔn)的字詞通過幻燈片或卡片展示出來，考察學(xué)生的識(shí)記效果，這樣自學(xué)、改正、認(rèn)識(shí)、檢測(cè)的模式可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。（3）在反復(fù)閱讀中熟記漢字在低年級(jí)教學(xué)階段，學(xué)生如果多接觸課外讀物，一共會(huì)接觸將近1600個(gè)生字，雖說小學(xué)生可能當(dāng)時(shí)不理解，但是出現(xiàn)過的字詞他們會(huì)有印象，當(dāng)以后再次出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)像見到老朋友一樣，這樣就會(huì)很容易記住，達(dá)到識(shí)字、認(rèn)識(shí)、理解的要求。教學(xué)中，我們可以采取多種方式去引導(dǎo)。首先，可以讓學(xué)生自由練讀、同桌互讀、分組齊讀、互相檢查等方式；其次，難字詞脫離文章識(shí)讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過圖片或幻燈片將文章中的生字和生詞展示出來，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識(shí)字。最后，去掉拼音的標(biāo)記，考察學(xué)生的識(shí)記情況，看學(xué)生是否把句子讀流暢，檢驗(yàn)學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確，這樣既能提高學(xué)生識(shí)字的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂趣和熱情，最終提高學(xué)生的識(shí)字素養(yǎng)。
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