【導(dǎo)讀】教師教研培訓(xùn)考核手冊(cè)。學(xué)大教育產(chǎn)品教研部

　　

【正文】 5 二月 6 元宵節(jié) 7 教師能力考核與績(jī)效考評(píng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施(A,B,C) 8 如何高效備課 9 學(xué)科同步課程（五科） 模塊教案評(píng)審 三月 10 學(xué)科同步課程（五科） 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（五科） 11 考試大綱解讀（五科） 2 考綱測(cè)試 13 四項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn) (B,C) 四月 14 資料的收集與整理 (A,B,C) 學(xué)科知識(shí)測(cè)試 結(jié)合中、高考等試卷進(jìn)行試卷15 學(xué)科同步課程（五科） 16 教師培訓(xùn)考核周歷 36 月 周 學(xué)科產(chǎn)品 同步 培訓(xùn) 常規(guī)教研 培訓(xùn) 職能線培訓(xùn) 考核評(píng)審 說明 17 分析。 18 五月 19 學(xué)科同步課程（五科） 運(yùn)營(yíng)及日常教學(xué)管理 ( C ) 20 課程安排與成本控制 ( C ) 21 22 六月 3 學(xué)科同步課程（五科） 試卷分析方法（五科） 24 產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃的制定與實(shí)施 (A,B) 試卷分析評(píng)審 25 公共關(guān)系與外部資源管理 (A,B) 26 七月 27 學(xué)科同步課程（五科） 個(gè)性化教育成功案例 /論文評(píng)審 學(xué)年度末教學(xué)回顧與總結(jié)。 通過個(gè)性化教育論文答辯及成功案例評(píng)審，為暑期招生提供營(yíng)銷支持。 淡季著力提升教師個(gè)性化教育服務(wù)水平，開展好課評(píng)審活動(dòng)，與公司周年慶等其他活動(dòng)相呼應(yīng)。 28 如何評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生 29 30 31 個(gè)性化教育理論與研究方法 (B,C) 八月 32 學(xué)科同步課程（五科） 市場(chǎng)調(diào)研 (A) 33 課程設(shè)計(jì)與課程創(chuàng)新 (A,B,C) 4 35 一對(duì)一課堂教學(xué) 九月 36 學(xué)科同步課程（五科） 課堂語言表達(dá) 37 教師行為規(guī)范 38 營(yíng)銷及學(xué)科市場(chǎng) (A,B,C) 39 個(gè)性化教育的基本理論與方法 40 好課評(píng)審 十月 41 國(guó)慶節(jié) 個(gè)性化教育研究論文開題在相關(guān)培訓(xùn)之后、學(xué)年之初進(jìn)行，包括選題和論文或案例寫作要求等，為教師全學(xué)年的教育教學(xué)研究提供方向。 42 學(xué)科同步課程（五科） 公司文化 43 溝通與合作 44 學(xué)科市場(chǎng)與營(yíng)銷 十一月 5 學(xué)科同步課程（五科） 客戶服務(wù)的基本技巧 46 溝通與管理能力 (A,B,C) 職業(yè)素養(yǎng)測(cè)試 47 個(gè)性化教育研究論文開題 48 演講、口才與培訓(xùn) (A,B,C) 十二月 49 學(xué)科同步課程（五科） 50 教師職級(jí)評(píng)定 (A,B,C) 51 學(xué)科知識(shí)測(cè)試 52 教學(xué)方法探討 53 圣誕節(jié) 圖表六 教師培訓(xùn)考核周歷 職業(yè)素養(yǎng)測(cè)試、學(xué)科測(cè)試、考綱測(cè)試、 好課評(píng)審 和 個(gè)性化教育成功案例 /論文 要組織教師集中進(jìn)行考核； 模塊教案評(píng)審、試卷分析評(píng)審 只需 及早布臵并適時(shí)跟進(jìn)，在教師 提交相 應(yīng)評(píng) 教師培訓(xùn)考核周歷 37 審材料 后展開評(píng)審工作 。 上表中雖然將各項(xiàng)內(nèi)容安排到周，但該 安排為建議性的。在不違背總體框架和適應(yīng)相關(guān)培訓(xùn)考核內(nèi)容的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要 求的前提下，在季度范圍內(nèi)各地均可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整培訓(xùn)考核的時(shí)間 。 全年教師 教研 培訓(xùn)考核概貌 1. 各季度 教研 培訓(xùn)考核次數(shù) 圖表七 季度考核次數(shù) 2. 各月份 教研 培訓(xùn)考核次數(shù) 圖表八 各 月培訓(xùn)考核次數(shù) 3. 各個(gè)能力素質(zhì)項(xiàng)目的考核比重 教師培訓(xùn)考核周歷 38 圖表九 各能力素質(zhì)項(xiàng)目的考核權(quán)重 4. 個(gè)性化教育教研 培訓(xùn)比重 圖表十 個(gè)性化教育培訓(xùn)課程比重 個(gè)性化教育類的教研培訓(xùn)課程包括個(gè)性化教育基本理論與方法、如何高效備課、教學(xué)方法探討、一對(duì)一課堂教學(xué)、如何評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生和個(gè)性化教育成功案例寫作要求等課程。 學(xué)科職能線的培訓(xùn)與考核 39 8. 學(xué)科職能線 的培訓(xùn)與考核 學(xué)科職能線 的培訓(xùn)與考核 ， 旨在使 研發(fā)和 管理人員 在崗位培訓(xùn)的 基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 提升理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力 ，確保 學(xué)科職能線 管理與指導(dǎo)功能的充分實(shí)現(xiàn)。 對(duì) 學(xué)科職能線 的培訓(xùn)和考核，內(nèi)容為與能力素質(zhì)模型第 6 項(xiàng)對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)能力要求及學(xué)科主任崗位職責(zé)、任職資格中 和績(jī)效考核 KPI 指標(biāo)等 提出的 各項(xiàng) 要求。 學(xué)科職能線 的培訓(xùn)課程 培訓(xùn)課程 課時(shí) 培訓(xùn)對(duì)象 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 2 AC 教研培訓(xùn)考核計(jì)劃的制定與實(shí)施 2 AB 教師能力考核與績(jī)效考評(píng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 2 ABC 資料的收集與整理 2 ABC 產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃的制定與實(shí)施 2 AB 四項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn) 2 BC 教師職級(jí)評(píng)定 2 ABC 課程設(shè)計(jì)與課程創(chuàng)新 2 ABC 營(yíng)銷及學(xué)科市場(chǎng) 2 ABC 市場(chǎng)調(diào)研 2 A 公共關(guān)系與外部資源管理 2 AB 學(xué)科職能線的培訓(xùn)與考核 40 培訓(xùn)課程 課時(shí) 培訓(xùn)對(duì)象 演講、口才與培訓(xùn) 2 ABC 運(yùn)營(yíng)及日常教學(xué)管理 2 C 課程安排與成本控制 2 C 溝通與管理能力 2 ABC 個(gè)性化教育理論與研究方法 2 ABC 圖表十一 學(xué)科職能線的培訓(xùn)課程 說明：（ 1） A 產(chǎn)品教研負(fù)責(zé)人， B 學(xué)科主任， C 學(xué)科組長(zhǎng)。 以上各門培訓(xùn)課程 與 任職資格要求、崗位職責(zé)及績(jī)效考核指標(biāo) 的對(duì)應(yīng)關(guān)系 見附件六。 在時(shí)間安排上，產(chǎn)品教研負(fù)責(zé)人、學(xué)科主任和學(xué)科組長(zhǎng)均按每月一次（ 2 小時(shí)）安排。在內(nèi)容上，有共享課程，也有專門課程。 學(xué)科職能線 的考核 對(duì)學(xué)科職能線的考核， 主要 涉及能力素質(zhì)模型第 5 項(xiàng)和第 6 項(xiàng)。對(duì)溝通與管理能力的考核以應(yīng)用為主要特征，適應(yīng)承擔(dān)教研管理工作的需要；對(duì)專業(yè)研發(fā)能力的考核，以分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造為主要特征，適應(yīng)產(chǎn)品優(yōu)化和創(chuàng)新的需要。 對(duì) 學(xué)科職能線 的 考核采用 績(jī)效考核 的方式，考核對(duì)象包括產(chǎn)品教研負(fù)責(zé)人、學(xué)科主任和學(xué)科組長(zhǎng) 。 教師職級(jí)評(píng)定 41 9. 教師職級(jí)評(píng)定 教師 職級(jí) 能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 教師職級(jí)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 從“能力 素質(zhì) 項(xiàng)目”和“水平等級(jí)”兩個(gè)維度來描述各職級(jí)教師的能力素質(zhì)水平。“能力素質(zhì)項(xiàng)目”與 能力素質(zhì)模型中的六個(gè) 能力素質(zhì)項(xiàng)目 相對(duì)應(yīng) ， “水平等級(jí)”分為優(yōu)（ A）、良（ B）、中（ C）、合格（ D）和不合格（ E）五個(gè)級(jí)別。 教師在教研培訓(xùn)考核中的得分為其能力素質(zhì)考核分。 教師在 能力素質(zhì)項(xiàng)目 上的“水平等級(jí)”由教師 的 能力 素質(zhì)項(xiàng)目考核 分決定 。 教師的 單項(xiàng)能力 素質(zhì)項(xiàng)目考核 分與 單項(xiàng)能力素質(zhì) 水平等級(jí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下： 等級(jí) 單項(xiàng)能力素質(zhì) 百分制得分 Low High A 級(jí)： 90 100 B 級(jí)： 75 90 C 級(jí)： 60 75 D 級(jí)： 30 60 E 級(jí)： 0 30 圖表十二 單項(xiàng) 能力素質(zhì) 水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 不考慮兩個(gè)見習(xí)意義的職級(jí)即 I3和 I4,對(duì)各職級(jí)別的能力素質(zhì)特征 描述如下： 教師職級(jí)評(píng)定 42 知識(shí) 對(duì)象 關(guān)鍵詞 教師 職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 教育教學(xué)能力 服務(wù)與營(yíng)銷 能力 專業(yè)研發(fā)能力 溝通與管理能力 模擬對(duì)應(yīng)公立級(jí)別 I5 行業(yè)專家 A A A A A A 正高級(jí) I4+ 獨(dú)具水準(zhǔn) 5A 教師 學(xué)科主任 分公司 學(xué)科帶頭人 A A A A B C 高級(jí) I4 A A B A C B I3+ 學(xué)科骨干 3A 教師 學(xué)科組長(zhǎng) 校區(qū)學(xué)科帶頭人 A B B B D E 一級(jí) I3 A C B B E D I2 放心 一般不出問題 B C C C 二級(jí) I1+ 有潛力 可培養(yǎng) C C D D 三級(jí)甲 I1 入門 上崗證 C D D D 三級(jí) I0A 待認(rèn)定 D E D E 實(shí)習(xí) 觀察 I0B 觀察 ，留職查 看 E E E E 圖表十三 教師職級(jí) 能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 教師職級(jí)評(píng)定方法 職級(jí) 評(píng)定 依據(jù) 教師職級(jí)評(píng)定依據(jù) = 單項(xiàng)能力素質(zhì) 達(dá)標(biāo) + 總分 排名達(dá)標(biāo) 能力 教師職級(jí)評(píng)定 43 “ 單項(xiàng)能力素質(zhì) 達(dá)標(biāo)” 中的“單項(xiàng)能力素質(zhì)分”反映教師 單項(xiàng)能力素質(zhì) 的絕對(duì)成績(jī) ， 各個(gè) “單項(xiàng)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)” 既 保證了 各項(xiàng)能力素質(zhì)之間的 結(jié)構(gòu)性均衡 ，也間接地保證了由單項(xiàng)能力素質(zhì)成績(jī)構(gòu)成的整體的絕對(duì)成績(jī) 。 “總分排名達(dá)標(biāo)”中的“總分排名”反映教師的 總體 相對(duì)成績(jī)，即教師各方面綜合得分在教師團(tuán)隊(duì)中所處的排名位臵 。 季度考核中一次季度總分排名達(dá)標(biāo)的，提出升級(jí)提示；連續(xù)兩次季度總分排名達(dá)標(biāo)的，從下一季度起薪酬系數(shù)升一級(jí)。年度考核中 單項(xiàng)能力素質(zhì) 和總分排名均達(dá)到高一級(jí)別教師標(biāo)準(zhǔn)的，正式晉升一級(jí)并享受該級(jí)教師待遇。 季度考核中一次季度總 分排名不達(dá)標(biāo)的，提出降級(jí)警示；連續(xù)兩次季度部分排名不達(dá)標(biāo)的，從下一季度起薪酬系數(shù)降一級(jí)。年度考核中 單項(xiàng)能力素質(zhì) 或總分排名中任一項(xiàng)達(dá)不 到所在級(jí)別教師標(biāo)準(zhǔn)的，正式下降一級(jí)。 單項(xiàng)能力素質(zhì) 達(dá)標(biāo) 教師晉級(jí)的兩個(gè)必要條件 之一是各項(xiàng)能力 素質(zhì) 均達(dá)到“教師職級(jí) 能力素質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的相應(yīng)級(jí)別。 要求單項(xiàng)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)保證了教師各項(xiàng)能力素質(zhì)應(yīng)有的 結(jié)構(gòu) 性。單項(xiàng)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)的確定流程 如圖： 教師職級(jí)評(píng)定 44 圖表十四 單項(xiàng)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo) 單項(xiàng)能力素質(zhì)得分是教師在單個(gè)能力素質(zhì)項(xiàng)目上的全年累積得分，即 由一個(gè)或多個(gè)考點(diǎn)得分匯總得出某個(gè) 能力素質(zhì)項(xiàng)目 的得分， 將 單項(xiàng)能力 素質(zhì)項(xiàng)目 上的總得分換算為百分制得分 ；“單項(xiàng)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)”指單項(xiàng)能力素質(zhì)得分達(dá)到“教師能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)” 規(guī)定 的某項(xiàng)能力素質(zhì)等級(jí) 的要求 。 例如，依據(jù)“教師職級(jí)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”， I2 級(jí)教師各 個(gè) 能力素質(zhì)項(xiàng)目 應(yīng)達(dá)到的等級(jí)是： 知識(shí) 對(duì)象 關(guān)鍵詞 教師職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 教育教學(xué)能力 服務(wù)與營(yíng)銷能力 專業(yè)研發(fā)能力 溝通管理能力 模擬對(duì)應(yīng)公立級(jí)別 I2 放心 一般不出問題 B C C C 二級(jí) 圖表十五 I2 級(jí)教師職級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 若某教師“教師職業(yè)素養(yǎng)”的百分制得分大 于等 于 75 分 （參見“ 圖表十二 單項(xiàng)能力素質(zhì)水平等級(jí) 確定 表 ”） ，則該教師在“教師職業(yè)素養(yǎng)”這一能力素質(zhì)項(xiàng)目上已達(dá)到 B 級(jí)水平；若該教師的 “學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”、“教育教學(xué)能力”和“服務(wù)與營(yíng)銷能力”等各項(xiàng) 百分制得分同時(shí) 也 大于 等于 60 分，即也 均達(dá)到 了 C 級(jí)水平，則該教師 已滿足 晉級(jí) I2 級(jí) 所需的 “ 單項(xiàng)能力素質(zhì) 達(dá)標(biāo)” 這一條件 。 總分排名達(dá)標(biāo) 教師晉級(jí)的另一個(gè)必要條件 是總分排名 達(dá)標(biāo) 。 “總分”指 “基本分”（可選）、 “ 能力素質(zhì)考核分 ” 和“績(jī)效考核分” 三項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加的總分。其中“能力素質(zhì)考核分”指 以能力素質(zhì)模型為參照的 全年各個(gè)單項(xiàng)能力素質(zhì) 考核分經(jīng)權(quán)重、匯總后所得出的分?jǐn)?shù)。 能力 教師職級(jí)評(píng)定 45 “排名達(dá)標(biāo)”指晉級(jí)教師的總分排名應(yīng)進(jìn)入規(guī)定的該級(jí)別教師 總分排名范圍內(nèi)。 某一級(jí)別教師總分排名范圍由 分公司 根據(jù)該 級(jí)別教師 的 指標(biāo) 數(shù)和 分公司學(xué)科教師 的 人數(shù) 規(guī) 定，即在分公司范圍內(nèi)： 某級(jí)別教師的指標(biāo)數(shù) / 學(xué)科教師的人數(shù) = 某級(jí)教師總分排名范圍（百分比位臵） 總分 量化評(píng)分 的 內(nèi)容包括 ： 1. 基本分（ 100 ╳ 10%） 1) 職稱：中