教學中滿足小學生好奇心的幾種策略-資料下載頁
2025-03-22 14:37本頁面
【正文】 ，整節(jié)課圍繞一只手、一個兒歌，反復數(shù)、反復讀，結果孩子失去興趣，以至于到后來，聲音小了，孩子們也坐不住了，回頭的，說話的，課堂亂糟糟，究其原因就是教學內(nèi)容過于膚淺，孩子很容易就學會了，在此基礎上沒有提高，沒有任何創(chuàng)新，孩子自然就會失去興趣。同樣的孩子，另一名教師的音樂課，孩子們卻上的有滋有味、興趣盎然。歌曲的名字叫《金孔雀》，新課開始，教師沒有急于熟悉節(jié)奏、識歌詞，而是介紹了孔雀的相關知識及熱愛孔雀舞的傣族人民的民俗風情，不但吸引了學生的注意力，還豐富了孩子們的課外知識。在初步熟悉了音樂后，讓學生哼唱、隨唱、個人展示，在此基礎上讓孩子自己創(chuàng)作舞蹈動作。合理的教學設計并適時的提高一些要求，孩子們的注意力不但集中，而且?guī)熒g、生生間的互動使課堂氣氛空前高漲?！疤惶軌虻健钡膬?nèi)容真正吸引了孩子此外，心理學研究表明：小學生的好奇心很強。好奇心的外在表現(xiàn)，如果能夠得到更多的鼓勵與支持，就會內(nèi)化為學生幼兒的人格特征。相反，如果缺少環(huán)境的鼓勵與支持，這些行為會逐漸消退，所以，當學生表現(xiàn)較濃的好奇心時，教師千萬不能因為怕影響自己的教學而對這些好奇心不聞不問。我們要有興趣、有，耐心地去盡可能的滿足學生的好奇心，才會給我們的教學帶來意想不到的效果。參考文獻：，《好奇心理學》，浙江教育出版社。2008。ISBN：97875338751832. ?？松孛坠?，《創(chuàng)造性的人才因素?！?.（張慶林，Robert J. Sternberg：《創(chuàng)造性研究手冊》，227~241頁，成都，四川教育出版社，2002。），《認知學習理論》
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