項(xiàng)目五幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)施-資料下載頁(yè)
2026-01-12 23:50本頁(yè)面
【正文】 知教師，如 添 飯 舉手，添菜伸一只手指，添湯伸兩只手指，使 教 師 一目了然 。 午餐 后的活動(dòng) —— 飯后進(jìn)行安靜活動(dòng)，如 看書(shū) 等。 午睡 前活動(dòng) —— 分組入廁，培養(yǎng)幼兒自己疊 衣 物 的好習(xí)慣，檢查幼兒手里是否有異物等， 女孩子 要 把頭繩統(tǒng)一放到指定位置。教師要巡視班里的 每 位 幼兒 。 起床 后的活動(dòng) —— 起床后讓幼兒在床上先 小坐 一會(huì) ，待幼兒徹底清醒后按上、下床分組起床 。 離 園活動(dòng) —— 和幼兒抱一抱親一親，增進(jìn) 教師 和 幼兒的情感。對(duì)想找教師了解幼兒情況的家長(zhǎng) ， 應(yīng) 待幼兒都離園后再與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通 。 （三）教師間密切配合，一致做好常規(guī) 工作 班主任 作為本班教師的領(lǐng)頭人，要帶領(lǐng)大家 一 起 做好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí) 協(xié) 調(diào)解 決，使大家保持積極的工作熱情，團(tuán)結(jié)一致 的 工作 態(tài)度。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尊重班級(jí)各位教師的 意 見(jiàn) ，“該放手時(shí)就放手 ”， 讓大家積極主動(dòng)地 解決 問(wèn)題 ，促進(jìn)工作的順利開(kāi)展。班級(jí)成員在班級(jí) 總體 工作 目標(biāo)下明確職責(zé)，分工合作，使每個(gè)人都 優(yōu)質(zhì) 高效 地完成自己的工作。 三、幼兒園班級(jí)一日常規(guī)的培養(yǎng) 方法 （一）榜樣激勵(lì) 法 榜樣 激勵(lì)法是教師根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的 年齡 特點(diǎn) ，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，激勵(lì)其他幼兒 以 此 為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。榜樣 由 于 具體、形象，容易被幼兒接受，且能長(zhǎng)期保存 在 記憶 里。一般可以用下列人物和事物做榜樣 ： （ 1）以同班幼兒為榜樣，促進(jìn)常規(guī)教育 。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒中的這些閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和激勵(lì)并要求其他孩子向他學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣的力量促進(jìn)幼兒常規(guī)的形成。 （ 2）以教師為榜樣，促使幼兒常規(guī)的形成。教師是幼兒心目中最有威望的人，一言一行都會(huì)被他們模仿。幼兒對(duì)教師非常信任和依戀，因此教師要以身作則，成為幼兒的榜樣。 （ 3）以文藝作品中的典型形象為榜樣，喚起幼兒的情感。例如，可以使用兒歌中的榜樣來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，喚起幼兒的良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求 。 （二）活動(dòng)興趣 法 幼兒 喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲 則 是 對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。教師可以 根據(jù) 幼兒 喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲 的 口吻 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為 幼 兒 的內(nèi)部需求，即從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要 這 樣 ” 。 （三）藝術(shù)作品熏陶 法 兒歌 、故事、圖片、木偶等文藝作品短小精悍 ， 讀 起來(lái)瑯瑯上口，易記，寓教育內(nèi)容于藝術(shù)作品 之 中 ，可以使一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和活動(dòng)中 潛 移 默化。例如 ，通過(guò) 故事 《小豬變干凈了》來(lái)幫助 幼兒 養(yǎng)成良好的盥洗 習(xí)慣。 （四）環(huán)境 提示法 環(huán)境 提示法是一種將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà) 作 品 、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒 面前 ，提示 幼兒遵守常規(guī)的一種方法。環(huán)境提示法 容易 讓 幼兒自覺(jué)遵守活動(dòng)的規(guī)則，比起教師的說(shuō)教更 容 易讓 幼兒接受，因此往往能收到良好的效果。 例如 ， 幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以 將 送餐具 、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事用照片記錄 下 來(lái) ，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事 。 （五）行為練習(xí)鞏固 法 幼兒 了解了一定的生活常規(guī)習(xí)慣之后，還 需要 通過(guò) 游戲和情景表演、比賽等形式對(duì)其加以鞏固 。 例如 ，引導(dǎo)幼兒模擬練習(xí)正確的洗手方法， 比一比 誰(shuí) 做得最好，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到鞏固行為、樹(shù)立 良 好 常規(guī)意識(shí)的目的。 （六）家園合作 法 家長(zhǎng) 是孩子的第一任教師，有著教師無(wú)法替代 的 作用 ，家園合作非常重要。教師要了解幼兒家庭 的 不同 文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行一致性 教 育 ，鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣?？梢岳?家園 聯(lián)系 冊(cè)、電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，與 家長(zhǎng) 建立 經(jīng)常性的聯(lián)系 。 【 項(xiàng)目考核 】 。 可分為 哪幾個(gè)階段 ？ ？ 。 ，孩子們都坐在自己的座位 上進(jìn)餐 ， 只 有 珊珊還坐在一邊不動(dòng)，教師走過(guò)去， 讓珊 珊過(guò)來(lái)吃飯， 她 才 慢慢地走了過(guò)來(lái)。只見(jiàn)她手 拿勺子 不是盛飯吃，而是把 勺 子 放在嘴里，一會(huì)兒 朝上 仰，一會(huì)兒又往桌子底下鉆。 老師 提醒 了好幾 次， 她似乎都無(wú)動(dòng)于衷。直到其他的孩子陸續(xù) 吃 完了， 她的碗里還是滿滿的菜和飯 。 （ 1）請(qǐng)根據(jù)上述案例，談?wù)勗谝蝗丈畛Ｒ?guī)工作 中，該 怎樣 處理好幼兒的進(jìn)餐問(wèn)題 。 （ 2）設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，幫助幼兒建立 良好用餐行為 。 。生活中大人們不 太關(guān)心 的 一 些 事物卻常常成為他們貪戀、玩耍的 對(duì)象。 比如“水”， 孩 子 們玩耍起來(lái)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手 ，這 在小班孩子的身上表現(xiàn) 得 尤為 突出。有一陣子 ，我 發(fā)現(xiàn)班上不少孩子總喜歡往 盥洗室 跑 ，于是跟 孩子 進(jìn)入盥洗室，看到 6個(gè)水龍頭齊刷刷地被開(kāi) 到 了 最大。看著孩子們滿身滿臉的水花以及正不斷 地被 浪費(fèi) 的 白花花 的水，一股無(wú)名之火竄上腦門(mén)， “住手 —— ” 我 的話 音 未落，瞳瞳興奮地拉著我的 衣角 說(shuō)：“老師，你看 !好大 的 瀑布 啊 !這是我們 做成的 。 ” 面對(duì) 這種情形，如果你是老師，會(huì)如何處理 這件 事 ？
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1