項目五幼兒園班級管理工作的實施-資料下載頁
2025-01-21 23:50本頁面
【正文】 知教師，如 添 飯 舉手，添菜伸一只手指，添湯伸兩只手指，使 教 師 一目了然 。 午餐 后的活動 —— 飯后進行安靜活動，如 看書 等。 午睡 前活動 —— 分組入廁，培養(yǎng)幼兒自己疊 衣 物 的好習慣，檢查幼兒手里是否有異物等， 女孩子 要 把頭繩統(tǒng)一放到指定位置。教師要巡視班里的 每 位 幼兒 。 起床 后的活動 —— 起床后讓幼兒在床上先 小坐 一會 ，待幼兒徹底清醒后按上、下床分組起床 。 離 園活動 —— 和幼兒抱一抱親一親，增進 教師 和 幼兒的情感。對想找教師了解幼兒情況的家長 ， 應 待幼兒都離園后再與家長進行溝通 。 （三）教師間密切配合，一致做好常規(guī) 工作 班主任 作為本班教師的領(lǐng)頭人，要帶領(lǐng)大家 一 起 做好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題應該及時 協(xié) 調(diào)解 決，使大家保持積極的工作熱情，團結(jié)一致 的 工作 態(tài)度。對發(fā)現(xiàn)的問題，尊重班級各位教師的 意 見 ，“該放手時就放手 ”， 讓大家積極主動地 解決 問題 ，促進工作的順利開展。班級成員在班級 總體 工作 目標下明確職責，分工合作，使每個人都 優(yōu)質(zhì) 高效 地完成自己的工作。 三、幼兒園班級一日常規(guī)的培養(yǎng) 方法 （一）榜樣激勵 法 榜樣 激勵法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的 年齡 特點 ，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒 以 此 為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。榜樣 由 于 具體、形象，容易被幼兒接受，且能長期保存 在 記憶 里。一般可以用下列人物和事物做榜樣 ： （ 1）以同班幼兒為榜樣，促進常規(guī)教育 。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒中的這些閃光點，加以鼓勵和激勵并要求其他孩子向他學習，通過榜樣的力量促進幼兒常規(guī)的形成。 （ 2）以教師為榜樣，促使幼兒常規(guī)的形成。教師是幼兒心目中最有威望的人，一言一行都會被他們模仿。幼兒對教師非常信任和依戀，因此教師要以身作則，成為幼兒的榜樣。 （ 3）以文藝作品中的典型形象為榜樣，喚起幼兒的情感。例如，可以使用兒歌中的榜樣來激發(fā)幼兒的興趣，喚起幼兒的良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求 。 （二）活動興趣 法 幼兒 喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲 則 是 對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。教師可以 根據(jù) 幼兒 喜歡游戲的特點，用游戲的形式或采用游戲 的 口吻 激發(fā)幼兒學習常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為 幼 兒 的內(nèi)部需求，即從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要 這 樣 ” 。 （三）藝術(shù)作品熏陶 法 兒歌 、故事、圖片、木偶等文藝作品短小精悍 ， 讀 起來瑯瑯上口，易記，寓教育內(nèi)容于藝術(shù)作品 之 中 ，可以使一些常規(guī)要求在反復的朗誦和活動中 潛 移 默化。例如 ，通過 故事 《小豬變干凈了》來幫助 幼兒 養(yǎng)成良好的盥洗 習慣。 （四）環(huán)境 提示法 環(huán)境 提示法是一種將班級的常規(guī)要求用繪畫 作 品 、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒 面前 ，提示 幼兒遵守常規(guī)的一種方法。環(huán)境提示法 容易 讓 幼兒自覺遵守活動的規(guī)則，比起教師的說教更 容 易讓 幼兒接受，因此往往能收到良好的效果。 例如 ， 幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，教師可以 將 送餐具 、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事用照片記錄 下 來 ，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事 。 （五）行為練習鞏固 法 幼兒 了解了一定的生活常規(guī)習慣之后，還 需要 通過 游戲和情景表演、比賽等形式對其加以鞏固 。 例如 ，引導幼兒模擬練習正確的洗手方法， 比一比 誰 做得最好，并適當獎勵，達到鞏固行為、樹立 良 好 常規(guī)意識的目的。 （六）家園合作 法 家長 是孩子的第一任教師，有著教師無法替代 的 作用 ，家園合作非常重要。教師要了解幼兒家庭 的 不同 文化背景，指導家長配合幼兒園進行一致性 教 育 ，鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習慣?？梢岳?家園 聯(lián)系 冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，與 家長 建立 經(jīng)常性的聯(lián)系 。 【 項目考核 】 。 可分為 哪幾個階段 ？ ？ 。 ，孩子們都坐在自己的座位 上進餐 ， 只 有 珊珊還坐在一邊不動，教師走過去， 讓珊 珊過來吃飯， 她 才 慢慢地走了過來。只見她手 拿勺子 不是盛飯吃，而是把 勺 子 放在嘴里，一會兒 朝上 仰，一會兒又往桌子底下鉆。 老師 提醒 了好幾 次， 她似乎都無動于衷。直到其他的孩子陸續(xù) 吃 完了， 她的碗里還是滿滿的菜和飯 。 （ 1）請根據(jù)上述案例，談?wù)勗谝蝗丈畛Ｒ?guī)工作 中，該 怎樣 處理好幼兒的進餐問題 。 （ 2）設(shè)計一個主題活動，幫助幼兒建立 良好用餐行為 。 。生活中大人們不 太關(guān)心 的 一 些 事物卻常常成為他們貪戀、玩耍的 對象。 比如“水”， 孩 子 們玩耍起來簡直是愛不釋手 ，這 在小班孩子的身上表現(xiàn) 得 尤為 突出。有一陣子 ，我 發(fā)現(xiàn)班上不少孩子總喜歡往 盥洗室 跑 ，于是跟 孩子 進入盥洗室，看到 6個水龍頭齊刷刷地被開 到 了 最大?？粗⒆觽儩M身滿臉的水花以及正不斷 地被 浪費 的 白花花 的水，一股無名之火竄上腦門， “住手 —— ” 我 的話 音 未落，瞳瞳興奮地拉著我的 衣角 說：“老師，你看 !好大 的 瀑布 啊 !這是我們 做成的 。 ” 面對 這種情形，如果你是老師，會如何處理 這件 事 ？
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