【正文】 廈門大學(xué) : 確立 ? 臺(tái)海特僑 ? 為辦學(xué)特色 根據(jù)學(xué)校所處的 ? 天時(shí)、地利、人和 ?的狀況，確立 ? 臺(tái)、海、特、僑 ? 為辦學(xué)特色。 如根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展國際經(jīng)濟(jì)法、特區(qū)經(jīng)濟(jì)、臺(tái)灣問題和東南亞問題綜合研究等新興和特色學(xué)科與領(lǐng)域。 云南大學(xué) : 走拿單項(xiàng)冠軍的辦學(xué)之路 走 ? 不爭全能錦標(biāo)，要拿單項(xiàng)冠軍 ? 的特色辦學(xué)之路，圍繞云南建設(shè) ? 綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省 ? 、 ? 民族文化大省 ? 的戰(zhàn)略，加強(qiáng)民族學(xué)和高原生態(tài)與生物資源等學(xué)科建設(shè)。 合肥工大： 培養(yǎng)實(shí)用性人才 合肥工大是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。 位于皖贛豫三省之間，這三省的工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模正在連年增大，需要大量實(shí)用性人才。 定位：以培養(yǎng)實(shí)用性人才作為辦學(xué)重點(diǎn)。 2022年一次就業(yè)率達(dá) 93%。 博士培養(yǎng)始終強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，要考慮真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。 中國科大 ： 為何培養(yǎng)出三十四名院士 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 1985年創(chuàng)辦至今，其畢業(yè)生中有 34名已當(dāng)選為中國科學(xué)院或中國工程院院士，在同期畢業(yè)生中（ 1963年以來）當(dāng)選的 ? 兩院 ? 院士的人數(shù)居全國高校之冠。他們的基本經(jīng)驗(yàn)是： ——人無我有： ? 全院辦校、所系結(jié)合 ? 的辦學(xué)模式。 ——人有我優(yōu)： ? 大學(xué)生研究計(jì)劃 ? 紅紅火火。 ——人優(yōu)我強(qiáng)：集中力量創(chuàng)建一流學(xué)科。 朱校長認(rèn)為： ? 任何一所大學(xué)都不可能在所有學(xué)科上達(dá)到一流水平，但一所一流大學(xué)一定要有某些學(xué)科在教學(xué)、科研方面達(dá)到一流水平。中國科大要追求的方面就是要突出優(yōu)勢和特色， ‘ 有所為，有所不為 ’ ，建設(shè)在某些方面比較卓越的研究型大學(xué)。 ? 哈工程大學(xué) ： 分層次建設(shè) 發(fā)展戰(zhàn)略： ? 三海一核 ? （船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開發(fā)、核能應(yīng)用），需求的整體跨越。 特色凝煉：學(xué)校的特色體現(xiàn)在學(xué)校的定位上，服務(wù)領(lǐng)域和特色學(xué)科的確定是大學(xué)定位的兩個(gè)重要方面。 服務(wù)領(lǐng)域的確定需要在學(xué)校的歷史與現(xiàn)實(shí)的國家和社會(huì)需求的結(jié)合中沉積、凝煉出來。 特色的建設(shè)首先體現(xiàn)在特色優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)。 基本經(jīng)驗(yàn)：有所先為，有所后為；有所急為，有所緩為；有所大為，有所小為。是對自己所服務(wù)的領(lǐng)域準(zhǔn)確定位之后的分層次建設(shè)。 北外特色： 外語 +專業(yè)的培養(yǎng)模式 陳乃芳校長說，北外把位置定在了培養(yǎng)多語種復(fù)合型外語人才上，即外語 +專業(yè)的培養(yǎng)模式，在外語之外開辟了諸如新聞、法律等非外語專業(yè)。 ? 外語是我們最大的優(yōu)勢和特色，北外任何學(xué)科的建設(shè)，脫離了外語這個(gè)特色，就無法和其他學(xué)校去競爭，也就沒有存在的價(jià)值。 ? 五、條件保障 深化改革，多渠道投入 周濟(jì)： 高校面前的幾座金礦 周濟(jì) 2022年 1月 9日在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第十五次全體會(huì)議上的講話說： ? 今后幾年，我們還會(huì)繼續(xù)爭取國家加大對高等教育的投入，但這個(gè)幅度畢竟有限，更大的發(fā)展空間在哪里？ 一是國家對知識(shí)創(chuàng)新的投入會(huì)大大地增加； 二是企業(yè)對科技研究與開發(fā)投入會(huì)大大地增加； 三是大學(xué)直接參與科技成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展高科技 產(chǎn)業(yè)的空間將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大； 四是人民群眾接受各種形式的繼續(xù)教育的需求在大的增加。 這幾個(gè)方面就是幾座金礦，是擺在高校面前的發(fā)展機(jī)遇。要抓住機(jī)遇，必須要有新的思路，有靠改革創(chuàng)新。 ? 2022年 我 國的高等教育經(jīng)費(fèi) 全國 GDP： ,人均 GDP:10500元 全國教育總經(jīng)費(fèi) :占 GDP的 % 全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi) :4460億 高等教育總經(jīng)費(fèi) :2130億元 高等教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi) :931億 , 占全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)： 23% 高等教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占 GDP： % 高等教育經(jīng)費(fèi)占 % 財(cái)政投入占 :% 社會(huì)投入占 :% 普通高校生均教育經(jīng)費(fèi)支出 : 數(shù)據(jù)來源 :經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)由教育部財(cái)務(wù)司提供 ,教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自 中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒 .以下同 我國 大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源 ___政府撥款； ___學(xué)費(fèi) (招收留學(xué)生 )； ___科研經(jīng)費(fèi)； ___科技產(chǎn)業(yè)； ___社會(huì)服務(wù) (加強(qiáng)教育信息化，制作教育軟件收入，開展職前職后的教育培訓(xùn) ) ； ___擴(kuò)大民間投資； ___利用市場融資； ___捐贈(zèng)。 六 、 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 全面協(xié)調(diào)各種關(guān)系 (一 )樹立 科學(xué) 高等教育發(fā)展觀 高等教育發(fā)展的概念和本質(zhì) :高等教育發(fā)展是一種適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人需要、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有較高的投入產(chǎn)出效益和效率、符合教育目標(biāo)的有質(zhì)量的數(shù)量的增長。 以上幾個(gè)方面的指標(biāo)共同作用，構(gòu)成高等教育發(fā)展的內(nèi)涵。 適應(yīng)性是高等教育發(fā)展的本質(zhì)特征。 根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢 和 科學(xué)發(fā)展觀的要求 ， 我們應(yīng)該樹立 :以人為本，提高適應(yīng)性，全面協(xié)調(diào)質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、效益的高等教育發(fā)展觀。 （二 ） 全面協(xié)調(diào)高等教育 的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系， 把質(zhì)量放在首位 數(shù)量發(fā)展 是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ) 數(shù)量發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，離開了數(shù)量，高等教育發(fā)展就無從談起 。 數(shù)量是有質(zhì)量保證的數(shù)量 。 我國高等教育的規(guī)模 實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越 我國高等教育的發(fā)展，已經(jīng)取得了舉世屬目的成就，連續(xù)幾年的擴(kuò)招，使我國高等教育的規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，成為全世界在學(xué)大學(xué)生最多的國家。 但是，以中央提出的要抓住 21世紀(jì)初 20年的歷史機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)考量，我國高等教育依然處于較低的水平，這從下列比較的數(shù)字可以看出。 我國高等教育 依然處于較低的水平 世界一些國家和地區(qū) 高等教育適齡人口在校率 : 美國 % 加拿大 % 芬蘭 % 新西蘭 % 法國 % 韓國 % 臺(tái)灣 % 泰國 23%. (1993年 ) 我國高等教育供給水平僅能滿足 19%的適齡人口的需要。 發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率 國家 高等教育毛入學(xué)率 % 預(yù)期的正規(guī)教育年數(shù) 每十萬居民的大學(xué)生數(shù) 加拿大 6984 美國 5395 澳大利亞 5401 芬蘭 4033 韓國 52 4955 法國 3617 英國 3126 意大利 3135 從業(yè)人員學(xué)歷程度比較 中國（ 2022年） OECD 高中以上占從業(yè)人口 % 18% 70－ 80% 其中大專 % 5% 26% 本科 % 2% 16% 高級(jí)技工占技工比例 % 35% 我國高等教育規(guī)模 保持穩(wěn)健增長 2022年普通本?？普猩?380萬人，比上年增加 60萬人，增長 19% (計(jì)劃增長 9%) ； 2022年全國研究生招生約 ,比上年增加 7萬人 ,增長 35% ； 2022年各類高等教育招生 700萬人 ,在校生達(dá) 1900多萬人。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 17%左右 . 2022年普通本?？普猩?，比上年增加 ，增長% (計(jì)劃增長約 7%) ；各類高等教育在校生達(dá) 2022萬人。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 19% 2022年全國普通本?？普猩?jì)劃為 475萬人，比 2022年實(shí)際招生增長 8%左右；碩士生招生計(jì)劃為 ,比去年增長 %。博士招生計(jì)劃為 ,比 2022年增長 2%. 隨著高中階段普及率的提高，今后若干年內(nèi)，全國高中畢業(yè)生每年以 80萬至 100萬人的速度遞增，要保持目前 65%左右的大學(xué)錄取率，高等學(xué)校每年的招生人數(shù)必須比上一年遞增 50萬人左右。 2020年高等教育發(fā)展規(guī)劃 學(xué)齡人口： 8797萬人 毛入學(xué)率： 40%左右（教育部發(fā)展規(guī)劃司測算） 在校生人數(shù)： 3520萬左右 其中 :研究生 250萬 ,年增長率 7_8%。 普通本科?？?2500萬左右 (穩(wěn)步發(fā)本科教育 ,大力發(fā)展高等職業(yè)教育 ,加快結(jié)構(gòu)調(diào)整 )。 其它形式 800萬左右 年增長率： %(如突破 ,毛入學(xué)率將超過 40%,國家經(jīng)濟(jì)很難支撐 ). 教育部長周濟(jì)：教育面臨的 最大困難為投入不夠 2022年 2月周濟(jì)在接受人民網(wǎng)專訪時(shí)說 : 中國教育在取得歷史性跨越式發(fā)展的同時(shí) ， 也伴隨著很多困難和問題 ， 最突出的問題和最突出的困難就是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求和優(yōu)質(zhì)教育資源的供給不足 。 這構(gòu)成了現(xiàn)在教育事業(yè)的所面臨的基本矛盾 ， 由于中國是一個(gè) 13億人口的發(fā)展中國家 ， 屬于社會(huì)主義的初級(jí)階段 ， 所以這個(gè)基本矛盾 ， 不僅現(xiàn)在存在 ， 可能還會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間里長期存在下去 。 我覺得最難的還是教育的投入不夠 ， 要想滿足大家的需要 ， 就需要不斷增加我們的優(yōu)質(zhì)教育資源 。 但是我們的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。 （ 〈 中國教育報(bào) 〉 2022年 2月 5日 ） 高等教育在校生規(guī)模在 6年內(nèi) (19982022)翻了兩番 ， 是當(dāng)年的四倍 ， 高等教育財(cái)政撥款增幅很小 ， 不少地方高校生均財(cái)政撥款呈大幅下降態(tài)勢 ， 有的地方已接近學(xué)校生存底線 。 (.) 把提高質(zhì)量放在更加突出的位置 是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇 教育部 2022年 1號(hào)文件 《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見 》 強(qiáng)調(diào)： 要實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移 ， 在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí) ，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置 ， 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求 ， 也是高等具有發(fā)展的根本需要 ， 更是高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇 。 高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵 高等教育質(zhì)量是指高等教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的程度 。 當(dāng)前要注意防止的一種傾向 僅從教學(xué)的硬件考量，防止質(zhì)量滑坡，是當(dāng)前的主要傾向。 （ 三 ） 堅(jiān)持 ? 以人為本 ? 高等教育發(fā)展科學(xué)觀 ? 以人為本 ? 的主要內(nèi)涵 高等教育發(fā)展科學(xué)觀的 ? 以人為本 ? ，主要內(nèi)涵包括兩個(gè)基本方面： 其一是 ? 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ? ； 其二是吸收人才、用好人才， 建立高水平的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。 以人為本體現(xiàn)在 兩個(gè)主體地位 教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅(jiān)持以人為本 ， 以人為本體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位： 一是教育要以學(xué)生為本 ， 學(xué)生是教育的主體； 二是辦學(xué)要以教師為本 ， 教師是辦學(xué)的主體 。 “以學(xué)生為本 ? 是現(xiàn)代教育的主題 “以學(xué)生為本 ? .是現(xiàn)代教育的主題。 ? 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ? 是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。 這是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展到今天這個(gè)階段，已經(jīng)提出了促進(jìn)人的全面發(fā)展這個(gè)任務(wù)，把人的全面發(fā)展作為考量社會(huì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。 羅森塔爾效應(yīng) 告訴學(xué)生 ? 你能行！ ? 羅森塔爾教授來到一所普通中學(xué) ， 在一個(gè)班里隨便走了一趟 ， 然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字 ， 告訴他們的老師說 ， 這幾個(gè)學(xué)生智商很高 ， 很聰明 。 過了一段時(shí)間 ， 教授又到這所中學(xué) ， 奇跡發(fā)生了 ， 當(dāng)教師期待名單上圈定的學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的智慧進(jìn)步時(shí) ， 他們果然取得了比對照組學(xué)生高得多的智商分?jǐn)?shù) 。 研究著解釋說：這些學(xué)生的進(jìn)步 ， 主要是教師期待的結(jié)果 。 即這一效應(yīng)就是由對教育對象的尊重 、 信任 、熱愛和對其更高的人際期待而產(chǎn)生的 ? 羅森塔爾效應(yīng) ? 。 “以人為本 ? 的辦學(xué)方針 王大中認(rèn)為， ? 以人為本 ? 的辦學(xué)方針，其核心就是充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)治校中的主導(dǎo)作用： 其一，要在各項(xiàng)工作中重視人的因素，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。 其二，教育的本質(zhì)是一個(gè)人文過程。是以人（學(xué)生和教師）為中心的培養(yǎng)過程。 其三，在所有的教育資源中，人才是最重要的教育資源。 其四，不但要在學(xué)術(shù)上發(fā)揮專家、教授的積極作用，還要在管理上發(fā)揮專家、教授的積極作用。要把以前那種以行政管理為主線的管理方式轉(zhuǎn)到 ? 以人為本 ? 的管理機(jī)制上來。