【正文】 高手等,都會讓孩子在激勵中主動學習,快速成長. : 在傳統(tǒng)節(jié)日時,組織家長一起參加一些社會公益活動,展示孩子們的國學風采,樹立孩子的人生自信,激發(fā)孩子學習的樂趣和興趣,培養(yǎng)集體榮譽感和社會責任心 : 采用由“ 十一五” 規(guī)劃課題 《中國傳統(tǒng)文化與當代教育 》課題組,教育部基礎教育司,師資教育司,中央教育科學研究所華教教研機構,北京師范大學及首都師范大學國學教育教研機構, 北京教育科學研究院,全國國學文化研究院等權威機構聯(lián)合編撰出版的首套“國學教育” 全國校本教學實驗教材,同時也是全國國學教育振興行動計劃和全國國學藝術大賽指定用書.國學幼兒園開辦計劃書 : 就是幼兒園在內部安裝視頻監(jiān)控設備，并將各監(jiān)測點的視頻信息通過互聯(lián)網進行實時傳輸，家長可以通過網絡平臺，利用自己從幼兒園獲取的獨立用戶名和密碼，進入幼兒園視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對寶寶在幼兒園的上課、活動、作息情況等進行實時視頻觀看。 幼兒園安裝視頻，有利于促進家園溝通，實現家園共育。畢竟，幼教與義務教育不同，由于教學對象為36歲的幼兒，家長對教學過程、寶寶生活狀況的關心程度大大地超過了義務教育階段。通過視頻手段實現家長對園內教學狀況、飲食狀況、作息狀況的公開，可以讓家長對幼兒園的了解徹底擺脫家長開放日、園長接待日的約束，打破時間、空間障礙，開辟了一條全新的家園溝通渠道。 幼兒園在實施遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)的計劃中，可以先開通內部監(jiān)控系統(tǒng)，為教師提供一定長度的“適應期 ”，首先實現 “監(jiān)控內部化”，僅對園領導開放，將每一節(jié)教學課都變?yōu)?“園長公開課”， “適應期”之后再面向家長開放。 : 仁者愛人,仁者為師,我們不采用一般幼兒園招之即來,來之即干的用人方式,而是招募一批有熱情并有功底志愿從事國學啟蒙教育的幼教人才,參加全國國學文化研究院等權威部門開展的“全國國學啟蒙骨干教師培訓工程” ，進入首師大、北師大、陜師大、西北大等教育教學機構合作開展的幼兒教育骨干國學啟蒙教師培訓。經嚴格考核,德才兼?zhèn)?品學皆優(yōu),并獲國學教師資格證書者方能上崗 我們培養(yǎng)的國學啟蒙教師必須要有愛心、恒心、耐心，是一個人格完滿或追求人格完滿的人，是一個在知、情、意心理系統(tǒng)和真、善、美的外部行為方面比較和諧或不斷追求和諧完善的人，是一個善于發(fā)現美、創(chuàng)造美或努力使自己成長具有豐富“美感的人” 。其次，教師在國學、音樂、美術方面都具有一定的素養(yǎng)。她不必具有多方面的表現技能，但她應該具有一定的藝術鑒賞知識，有廣泛的藝術欣賞的興趣、欣賞能力、選擇能力和感情表現能力，有及時將美介紹給兒童的熱情。再次，教師必須熱愛兒童，了解兒童，樂觀開朗，勤奮工作；能夠樂此不疲地引導幼兒共同創(chuàng)造美好的生活，在近似于玩耍的藝術活動中引導兒童健康、和諧、活潑、愉快地發(fā)展。 家長每天可收到由學校發(fā)來的孩子當天所學經典的內容,或專家學者精心編寫的一條國學釋義短信，讓家長準確掌握教學進度,同步學習國學經典,便于在家與孩子互動溝通, 幫助孩子吸收成長。這樣既能培養(yǎng)親子關系，又能把誦讀經典的樂趣與好處和家人分享。同時國學幼兒園開辦計劃書家長日學一段國學語錄，文化素養(yǎng)必厚無疑，修身做人必優(yōu)無疑。隨時收獲心靈的滋養(yǎng)，隨處接到智慧的快樂。 招生前期和平時周末開設由從事國學研究和實踐的專家學者及知名人士主講的中國式教育、中國式家庭、中國式保健、中國式人生等系列公益講座,長幼雙教,共收裨益的同時,營造良好的家庭教育環(huán)境和密切的家校聯(lián)教關系。21. 家長當園長 組建家長委員會,每周選出一位熱心家長義務擔任榮譽園長,參與幼兒園管理,教學和生活,代表家長對我們工作進行深入了解,及時發(fā)現問題,提出指導意見,共建滿意校園. 中國的傳統(tǒng)教育，一向注重早期教育，特別是“胎教” ，我們在能力所及時,利用園內現成設施,讓家長和孩子早接觸國學,早熏陶心智,早一天培養(yǎng),快一步成才, 國學的經典教我們做人，它提出了做人的道理，提出了做人的要求，提出了做人的方法，讓人從中得到做人的樂趣，讓我們不斷提升自己的精神境界！我們要從兒童學習國學經典開始，影響到家庭，影響到社會，影響到全國，形成一個風氣，只有這樣，我們才能重新傳承我們民族的優(yōu)秀文化。 國學幼教就是要用國學托起明天的太陽,用經典塑造成功的人生,用5000年的智慧結晶培養(yǎng)德才兼?zhèn)?文韜武略的棟梁人才，從容應對這個偉大的時代，應對這個充滿未知的未來。 第五章: 組建專業(yè)團隊一、團隊結構: 幼兒園設置了組織機構，還必須在人員配備上建立最佳的群體結構，即指教職工在年齡、學歷、素質、能級、性別等方面的比例、層次，都達到合理，構成整體優(yōu)化的群體系統(tǒng)。1．年齡結構 年齡結構應是老、中、青三結合，使每個年齡段都有骨干力量和不同的優(yōu)勢，以便相互取長補短，并把幼兒園的先進經驗和優(yōu)良傳統(tǒng)不間斷地傳遞下去，發(fā)揚光大，防止國學幼兒園開辦計劃書出現斷層。2．學歷結構 學歷結構要求園長、教師應是各類中等幼兒師范學校畢業(yè)生，園長和部分骨干教師應達到大專程度。醫(yī)務人員應是衛(wèi)生學校畢業(yè)的醫(yī)士。其它保健員、保育員、會計等應經過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，并取得相關行政部門的資格認可。3．素質結構 素質結構除文化素質外，還應在思想意識、政治觀點、道德修養(yǎng)、業(yè)務水平、個性品格、心理狀態(tài)及社會行為等方面的素質達到一定要求。4．智能結構 智能結構是一個由知識、技能、能力所組成的多要素、多序列、多層次的動態(tài)綜合體。它包括具有從事幼兒教育必備的科學文化知識和幼教專業(yè)理論知識，較熟練的專業(yè)基本技能，較強的表達能力、操作能力、組織能力、綜合實踐能力，還應有一定的對知識信息的獲取、協(xié)調、駕馭能力，對社會、環(huán)境的適應能力等。5．能級結構 能級結構指人才的類型與層次構成。由于人才具有多樣性、層次性等屬性，在發(fā)揮作用的能量上有差別，所以存在能級差異。例如，人才有“一般人才” 和“創(chuàng)造型人才”“特殊人才”之分；在專業(yè)職稱上又有 “高級”、 “中級”、 “初級”之別。具有不同類型、不同層次的人才群體，可以產生協(xié)調、互補的功能。欲創(chuàng)一流的幼兒園，尤其需要創(chuàng)造型的人才。6．性別結構 性別結構即男女教職工的合理搭配。女性具有性格溫柔、心理細膩、感情豐富、思考周全、對人親切、待人體貼、工作細心、處事耐心，以及能歌善舞、形象思維活躍等優(yōu)點，適合擔任幼兒教師。但我國從幼兒園到小學的師資過于女性化的問題十分突出，令人擔憂。社會是由男女各半組成的，男性雖缺乏女性的上述優(yōu)點，但男性的剛強、豪爽、處事果斷、勇敢機智、吃苦耐勞、有毅力、有魄力等優(yōu)點，更為現代社會所需要，對幼兒身心發(fā)展，尤其對幼兒個性和對社會適應能力的培養(yǎng)具有積極促進作用。幼兒的成長需要接受男女兩部分人的影響，應采取鼓勵措施吸引男性擔任幼兒教師，至少應在配備醫(yī)務、財會、保管、膳管、司機、傳達等工作人員中加大男性比例；幼兒園配備一位男性園長，更有利于開展管理工作。 綜上所述，只有實現了上述諸結構的合理化與整體優(yōu)化，形成和衷共濟的集體，才能發(fā)揮專業(yè)團隊在工作中的最佳功能。二、素質培養(yǎng) 幼兒園雖不是企業(yè)，但幼兒園原本就是以教育和服務為主要產品，同時自我管理、自主經營是目前幼兒園發(fā)展的總體趨勢，因而讓每個孩子身心和諧的發(fā)展，使家長滿意、社會滿意便是我們每個幼教人所共同追求的目標。說話容易做事難，在幼兒園到底該如何讓“顧客滿意”呢？那就要在工作人員的素質培養(yǎng)上下功夫：國學幼兒園開辦計劃書（一） 創(chuàng)建導向型園本文化，打造團隊精神 民辦幼兒園的員工雖說對競聘、考核、淘汰等詞耳熟能詳，但能真正自覺地為幼兒園的發(fā)展考慮而工作的人可能不在多數。常有人會有此處不留人自有留人處的心態(tài)。試想以如此心態(tài)工作能真正做到為孩子的發(fā)展而努力、能真正讓家長滿意嗎？ 促進孩子全面和諧的發(fā)展，真正讓家長滿意、讓社會滿意，光靠園長或是少數人說到、做到都是沒有用的，必須是全體員工的共同意識和一致行為。這又如何做到呢？培訓 這個培訓不是以前的幼教理論的學習、業(yè)務能力的提高，而是要將目前顧客滿意度、顧客忠誠度等新的營銷理念傳授給員工并使大家達成共識。 西方管理學家把服務的英文詞 SERVICE 作為企業(yè)服務七個原則的縮寫：Smile——微笑、Excellent——出色、Ready——準備好、Viewing——觀察、Inviting ——邀請、reading ——創(chuàng)造、Eye ——目光。盡管如此概括多少有些牽強，但從這七個原則中我們能夠明顯看出，服務必須真心誠意地面對顧客。要做到這一點就必須加強對員工的培訓，員工培訓是達成共識的較好途徑。在我們的員工培訓中一方面通過聘請大學教授進行營銷理念、人生的企業(yè)策劃的講座，同時在培訓中我們讓大家思考并討論：“ 我的收入到底從哪來？幼兒園發(fā)展了對我到底有何好處？我想增加收入，必須怎樣做？每一個孩子和家長都喜歡我，會對我有什么好處?從事國學幼教 ,我得到了哪些在其它地方得不到的東西?”等，讓每個員工充分認識到想要顧客忠誠，首先就要讓他滿意；充分認識到孩子喜歡、家長滿意對幼兒園發(fā)展、對自己的重要性，從而達到每個員工自覺地、主動的站在孩子和家長的角度去思考問題、去工作、去服務、去尋找自己工作中的不足。 有資料表明一個滿意的家長會為幼兒園帶來8個潛在的顧客；一個不滿意的顧客會把他的不滿平均告訴8～10人；其中20%的不滿顧客還會告訴20人之多。當每個員工明白到以上道理我想也就無須園長按“ 露出八顆牙齒” 的標準去衡量員工的‘微笑’服務、去整天檢查教師是否按計劃在組織孩子活動了。老師們真誠的微笑、體貼的關懷、孩子健康和諧的成長一定會贏得家長的信任和忠誠，從而使家長轉化為潛在的廣告宣傳員。熏陶 俗話說“三個女人一臺戲 ”，張家長李家短、幾個人扎在一堆說三倒四的小戲在幼兒園這個女兒國中經常上演著，在提倡企業(yè)文化的今天，打造團結向上的團隊精神、創(chuàng)建具有良好的心態(tài)以及積極勤奮工作的園本文化是擺在我們面前的一個新的課題。 海爾集團總裁張瑞敏就說過，在海爾集團，我的角色，第一是設計師，在企業(yè)發(fā)展中使組織結構適應于企業(yè)的發(fā)展；第二是牧師，不斷地布道，使員工接受企業(yè)文化，把員工自身價值的體現和企業(yè)目標國學幼兒園開辦計劃書的實現結合起來。他的話道出了領導者在企業(yè)文化建設中的作用。在幼兒園的組建過程中，員工固有的觀念、對創(chuàng)新的不知所措以及焦慮等情緒，如果引導調適不當將會給幼兒園的工作帶來負面影響，在這當中就需要我們管理者很好的規(guī)劃幼兒園的前景，同時要廣泛的、不厭其煩的向員工宣傳，使其成為大家所共同追求的工作愿景，讓每個員工將自身的工作和幼兒園的發(fā)展結合起來。 讓每個員工熟讀國學啟蒙書籍，讓大家在潛移默化中調整心態(tài)、調整自己的行動；同時還利用娛樂、集會等時間通過“同舟共濟” 、 “渡河”“信任倒”等游戲來培養(yǎng)團隊精神；通過“ 我給孩子（家長） ”的一句話、 《 教職工職業(yè)道德規(guī)范》的制定，來強化員工的服務意識，提升員工的精神境界，以達到統(tǒng)一全園教職工的價值觀，培養(yǎng)團結、熱情、向上的園本文化和團隊精神的目的。讓幼兒園充滿愛的氛圍 員工滿意度與企業(yè)利潤之間是一個 “價值鏈” 關系,企業(yè)價值是由滿意、忠誠和有效率的員工創(chuàng)造的。為此作為幼兒園的經營者和管理者在強調讓家長滿意的同時，切不可忽視“內部顧客”—— 我們的員工，要讓內部顧客滿意決不能僅僅依靠金錢。開放式交流、為員工創(chuàng)造更加良好的精神環(huán)境，不斷提升員工的滿意度；注重積極向上、團結奮斗的文化培養(yǎng)，形成強大的團隊精神；注重關心員工思想情緒，創(chuàng)造條件滿足員工精神與物質需求；為員工提供教育和培訓的機會；充分授權，真正做到尊重知識、尊重人才，加強平等、自由的溝通；關心員工的成長，為員工提供展示能力的平臺和空間，同時注意為員工解決實際困難并通過節(jié)日短信等方式營造溫馨和諧的心理環(huán)境，讓每個員工真正體會到經營者或管理者對他的關心，真正感受到他在這個集體中的重要性，這時他就會以積極的態(tài)度、飽滿的熱情去工作，并將這種愛傳承到他所接觸的每一個家長和孩子，滿意的員工為我們帶來的是高質量的服務，是家長和社會的滿意。（二）成在細節(jié)、以心贏心 幼兒園的教育和服務要真正做到讓家長和社會滿意，光有員工的激情、熱情和愛心是不夠的，經營和管理者還應該讓員工知道如何去做、何時去做、怎樣去做，這就是我們常說的幼兒園的制度建設。設計全面的具有指導性、可操作性的制度用以引導員工的行為規(guī)范，構建行為文化，是每一個經營和管理者所需要做的管理中的又一個大事。人們常說細節(jié)決定成敗，在制度和工作流程的制定中，我們應該發(fā)揮集體的智慧查找工作中的漏洞、不足及隱患。使制度的制定不再是管理者獨自做的文字游戲、不再是掛在墻上的條文，而成為廣大員工自覺地行為規(guī)范。我們倡導每個員工用誠心、精心、細心、熱心、耐心的服務去贏得家長的放心、稱心、動心、舒心和寬心，真正做到“以心贏心” 。每個月我們都要有家長問卷，用國學幼兒園開辦計劃書家長的滿意度來檢驗和評價我們的工作。 （三） 經驗交流和觀摩活動是提高教師素質的重要途徑。 　　幼兒園的教育工作是依靠教師集體來完成的，提高教師素質的工作應該把教師隊伍整體素質的提高作為管理的主要目標，經常組織教師進行相互之間的業(yè)務素質交流，可以使教師相互取長補短，共同提高。另外經常組織教師到其它幼兒園參觀學習也是提高教師素質的有效辦法。第六章:特色管理機制 管理的實質就是充分調動教職工的工作積極性，提高工作效率，從而更好地完成組織目標。在幼兒園管理中，要激發(fā)教師工作的積極性，可以通過“理性管理” 和“非理性管理”的模式來進行。理性管理模式是一種重機械、重權利、重章法的管理模式，教師積極性的調動主要靠獎金、福利等物質性的手段調節(jié)，應用嚴格的獎懲制度讓教師服從管理，所以