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運(yùn)動會計(jì)分系統(tǒng)程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告-資料下載頁

2025-01-18 23:31本頁面
  

【正文】 功能:調(diào)用 void Add_One_StudentScore(SchoolLink *)。添加所有獲獎(jiǎng)學(xué)生成績輸入:輸出:*/void Add_All_StudentScore(SchoolLink *head){ int studentcount,i。 printf(\n 輸入獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù):)。 scanf(%d,amp。studentcount)。 for(i=1。i=studentcount。i++) Add_One_StudentScore(head)。}//匯總各學(xué)校的總成績/*功能:依次統(tǒng)計(jì)各學(xué)校的總成績,包括團(tuán)體總,男女總分和總積分輸入:輸出:*/void Cal_SchoolScore(SchoolLink *head){ int menscore=0。//男子總分int womenscore=0。//女總分int totalscore=0。//團(tuán)體總分int jf=0。//總積分 int i。int item_i=0。//項(xiàng)目編號SchoolLink *p。p=headnext。while(p){for(i=1。i=p。i++){第 19 頁totalscore+=p[i].score。//依次累加該校學(xué)生獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)if(p[i].sex)menscore+=p[i].score。//依次累加該校男生獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)elsewomenscore+=p[i].score。//依次累加該校女生獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù) item_i=p[i].item。if(xm_T[item_i].selectCount==5){//取前五名的積分switch(p[i].range){case 1:jf+=7。break。case 2:jf+=5。break。case 3:jf+=3。break。case 4:jf+=2。break。case 5:jf+=1。break。}}if(xm_T[item_i].selectCount==3){//取前 3 名的積分switch(p[i].range){case 1:jf+=5。break。case 2:jf+=3。break。case 3:jf+=1。break。}}} p=jf。 p=totalscore。 p=menscore。 p=womenscore。 p=pnext。 menscore=0。 womenscore=0。 totalscore=0。 jf=0。 } } 第 20 頁 主函數(shù)文件 includeextern int SchoolCount=0。//參賽學(xué)??倲?shù)extern int boyCount=0。//男生項(xiàng)目總數(shù)extern int girlCount=0。//女生項(xiàng)目總數(shù)extern int xmCount=0。//比賽項(xiàng)目總數(shù)extern XM_TABLE xm_T[41]。//比賽項(xiàng)目表extern SchoolLink * SchoolTable。void main(){ int n,m=1。while(m){ system(cls)。 printf(***************************歡迎使用運(yùn)動會積分系統(tǒng)*******************************\n)。 printf((1)前臺服務(wù)(普通人員身份登錄)\n)。 printf((2)后臺服務(wù)(管理員身份登錄)\n)。 printf((0)退出\n)。 printf(請選擇您的身份進(jìn)行登錄:)。 scanf(%d,amp。n)。 switch(n){ case 1: reception()。 break。 case 2: login()。 break。 case 0: m=0。break。default:printf(您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...\n)。getchar()。 } }} 第 21 頁 程序測試結(jié)果主界面前臺服務(wù)界面后臺服務(wù)界面第 22 頁學(xué)校成績明細(xì)第 23 頁團(tuán)體總分排序手工輸入數(shù)據(jù) 問題分析:調(diào)試過程中我遇到的問題是:“您所引用的內(nèi)存不能寫!”通過對變量的調(diào)整此問題得以解決。上述算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度較好,改進(jìn)設(shè)想:將程序中所用到的變量以數(shù)組形式代替大量變量名使相應(yīng)算法用循環(huán)語句重新整合。在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過程中,我體會最深的一點(diǎn)是無論遇到多陌生的問題都要冷第 24 頁靜處理。本程序主要用結(jié)構(gòu)體和數(shù)組儲存數(shù)據(jù),通過循環(huán)套用和選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動會各項(xiàng)目各學(xué)院成績的處理并輸出。在設(shè)計(jì)程序過程中逐漸體驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對程序?qū)崿F(xiàn)的巨大作用,可以說數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)使 C 程序更加靈活多變,功能更強(qiáng)大。調(diào)試程序時(shí)無數(shù)次的失敗也曾讓我垂頭喪氣,但我咬牙堅(jiān)持了下來。當(dāng)一個(gè)問題解決時(shí),例如解決了在選擇名次類 型和最后輸出報(bào)表時(shí)發(fā)生沖突,我也體驗(yàn)到了獨(dú)立完成任務(wù)并解決問題的樂趣。本次課程設(shè)計(jì)給了我發(fā)揮能力的平臺,也使我的編程能力和調(diào)試能力得到了提高。每一次的課程設(shè)計(jì),都是讓我們對原有的知識從了解表面到深入本質(zhì),從個(gè)體學(xué)習(xí)到整體把握的跳躍,對新知識的汲取,更是把課本的知識應(yīng)用到實(shí)際中,讓我們了解了我們的學(xué)習(xí)有什么用,能夠解決什么樣的問題,增加了自信和學(xué)習(xí)的動力。在這次綜合項(xiàng)目開發(fā)中,我深刻的體驗(yàn)到了語句注釋、代碼整潔的重要性,在大規(guī)模的程序開發(fā)中,代碼的整潔清晰、注釋是非常重要的。還有在本次項(xiàng)目開發(fā)過程中我深刻的體驗(yàn)到了邏輯框架結(jié)構(gòu)的重要性,將決定項(xiàng)目開發(fā)的每一個(gè)分塊是否能夠一次性開發(fā)成功。堅(jiān)持“自頂而下,逐步細(xì)化”的原則,成功的完成了本項(xiàng)目的開發(fā),我們需要這樣的大型綜合項(xiàng)目來進(jìn)行練習(xí)。總之,通過這次的課程設(shè)計(jì),我們收獲匪淺首先由衷感謝老師提供這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會,感受到學(xué)來的知識不只是用來完成試卷的。一向慣于獨(dú)立思考的自己學(xué)會了積極的同同學(xué)、朋友交流,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。課程設(shè)計(jì)使自己發(fā)現(xiàn)考試并不是最重要,最重要的是能運(yùn)用所學(xué)的知識。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中,不再是用學(xué)到的知識解題,而是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)遇到什么學(xué)什么,重在把知識應(yīng)用于實(shí)際。[1]嚴(yán)蔚敏,吳偉民. 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):C 語言版》 .北京:清華大學(xué)出版社,[2]陳維興,++:清華大學(xué)出版社,[3] 語言程序設(shè)計(jì)(第二版).北京:清華大學(xué)出版社
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