【正文】 角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。文從字順，力求有文采。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文面整潔。字?jǐn)?shù)不少于500個(gè)。1. 寫(xiě)一般的記敘文，做到內(nèi)容具體，中心明確，順序合理，詳略恰當(dāng)，有真情實(shí)感。敘事類(lèi)文章，能寫(xiě)清楚起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；記人類(lèi)文章，能運(yùn)用具體事例，表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)；寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，能通過(guò)描寫(xiě)，寫(xiě)出景物的特征。力求記敘生動(dòng)形象感人。2. 寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚，有合理的說(shuō)明順序，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征。力求說(shuō)明特征鮮明。3. 寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)，能對(duì)周?chē)氖虑楹蜕鐣?huì)上的問(wèn)題提出自己的看法，并作一些簡(jiǎn)單的分析，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一。力求議論深刻透徹。4. 根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文，做到格式正確，語(yǔ)言得體。5. 能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題。 □考試形式閉卷筆試。試卷滿分為120分，答題時(shí)間為120分鐘?！踉嚲斫Y(jié)構(gòu)1. 內(nèi)容占分比例積累運(yùn)用28分，閱讀理解42分（現(xiàn)代文26分，文言文16分），寫(xiě)作50分。2. 題型占分比例客觀題不超過(guò)30%；主觀題不少于70%。3. 能力占分比例識(shí)記，約占15%；理解，約占35%；應(yīng)用，約占50%。4. 難度占分比例容易題，約占70%；稍難題，約占20%；較難題，約占10%?！?009年中考語(yǔ)文備考方略現(xiàn)在離中考還有近三個(gè)月時(shí)間，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，所以有必要統(tǒng)盤(pán)考慮，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)間。一、積累運(yùn)用要根據(jù)考試說(shuō)明列舉的14條，逐條復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)，習(xí)得方法，提高能力。該記的記，該背的背，該訓(xùn)練的訓(xùn)練。通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，積極參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在過(guò)程中掌握方法。二、閱讀理解閱讀教學(xué)，除了獲取信息，感悟文本，增加涵養(yǎng)，促進(jìn)寫(xiě)作外，更在于讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力?？荚囌f(shuō)明規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀主要選取課外材料”。因此，現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有必要機(jī)械地進(jìn)行一課一課的復(fù)習(xí)，可以改變復(fù)習(xí)策略。比如以文體為單位，重新組合成幾個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行梳理、整合、歸納，找出規(guī)律性的東西，以應(yīng)用于實(shí)際閱讀。同時(shí)，向?qū)W生提供更多的文化精品，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。課內(nèi)文言文數(shù)量有限，建議溫故知新?？筛鶕?jù)考試說(shuō)明要求，突出重點(diǎn)，梳理知識(shí)。至于課外語(yǔ)段，如果從初一抓起，有計(jì)劃地逐步補(bǔ)充淺易文言文短篇，那么，日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，定能提高解讀能力。三、寫(xiě)作呼喚原創(chuàng)，呼喚細(xì)節(jié)，呼喚真情。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)心國(guó)是，開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富校園文化生活。增強(qiáng)觀察能力，思考能力，分析能力，表達(dá)能力。敘寫(xiě)自己的生活，記錄成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)真情實(shí)感。端正文風(fēng)，不為形式而形式，反對(duì)刻意雕琢，矯情造作，提倡自然、清新、質(zhì)樸文風(fēng)。倡導(dǎo)明快、含蓄、流暢、挺拔的語(yǔ)言風(fēng)格，反對(duì)過(guò)分晦澀、浮華或詞藻堆砌。適當(dāng)進(jìn)行各種形式作文的訓(xùn)練。 ■語(yǔ)文閱卷評(píng)分問(wèn)題語(yǔ)文：為什么沒(méi)有滿分？長(zhǎng)期以來(lái)，在人們的觀念中，語(yǔ)文不可能有滿分。為什么會(huì)有這種觀念，探究起來(lái)，恐怕問(wèn)題出在答案的性質(zhì)上。語(yǔ)文的答案多為主觀性的，具有模糊性和多樣性，閱卷時(shí)很難認(rèn)定它是完美無(wú)缺的。所以，閱卷者總喜歡有意無(wú)意地扣他幾分，并以此為快意。寧可錯(cuò)殺一千，不愿放過(guò)一人！主觀題不能得滿分，這純粹是一個(gè)誤區(qū)。先看看閱讀主觀題?，F(xiàn)在有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為主觀題答案不能拘泥于參考答案的文字，因?yàn)橥瑯拥囊馑?，允許用不同的文字和句式來(lái)表達(dá)。另外，答案應(yīng)該開(kāi)放，不能囿于一見(jiàn)，定于一尊。比如，對(duì)文學(xué)作品的理解，學(xué)生完全可以而且應(yīng)該根據(jù)自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)作出獨(dú)立的自圓其說(shuō)的解讀，不能把專(zhuān)家的意見(jiàn)、成年人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們。這是很有見(jiàn)地的。對(duì)于一個(gè)涉世不深、思維正在發(fā)展中的青少年，我們?cè)趺茨苡谩叭妗薄ⅰ吧羁獭眮?lái)苛求他們呢？再看看作文。作文是最大的主觀題，得滿分更難?！白魑牡脻M分，這不成了范文了嗎？”有老師如是說(shuō)。其實(shí)，即使是范文，在他們手里，也得不了滿分。然而，這種論者忽略了一個(gè)最基本的常識(shí)，即教育的階段目標(biāo)。他們把作文評(píng)分混同于作品評(píng)優(yōu)?；蛟S他們?nèi)狈?duì)中學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的了解，或許他們看慣了“陽(yáng)春白雪”，因而對(duì)初中生一小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出的粗文，不屑一顧。更有甚者，以為給分越低，越能顯示自己的水平高超。這簡(jiǎn)直荒謬絕倫。其實(shí)，中學(xué)生作文，達(dá)到了教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，就可以得高分或滿分。為什么一定要用一流作家一流作品的水平來(lái)衡量一個(gè)中學(xué)生及其習(xí)作呢？何況，即使是一流作家，在應(yīng)試中，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，也未必能寫(xiě)得出一流作品。既然如此，又為何要對(duì)一個(gè)中學(xué)生求全責(zé)備呢？其實(shí)，其他學(xué)科比如數(shù)學(xué)的滿分，也不是說(shuō)，他達(dá)到了華羅庚、陳景潤(rùn)的水平，而是說(shuō)，他達(dá)到了某個(gè)教學(xué)階段的要求。哪為什么要對(duì)語(yǔ)文另眼相看呢？再者，三個(gè)人評(píng)一篇作文，也是造成作文得分處中或下降的原因。因?yàn)槿齻€(gè)人中，只要有一人打低分，平均分就要下降，如果有二人打低分，則平均分下降幅度更大。語(yǔ)文缺少高分，沒(méi)有滿分，具有很大的負(fù)面效應(yīng)。首先，它使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段性成就感，滿分成為“可望而不可即”的空頭支票，勢(shì)必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次，它使語(yǔ)文學(xué)科低人一等，無(wú)形之中降低了語(yǔ)文學(xué)科的地位，減少了語(yǔ)文分?jǐn)?shù)在總分中的比重，不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，我們呼吁：語(yǔ)文界來(lái)一次深刻的反思，徹底摒棄狹隘觀念和傳統(tǒng)偏見(jiàn)，走出語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定的誤區(qū)，確立語(yǔ)文也有滿分的理念，營(yíng)造語(yǔ)文得高分的環(huán)境，改進(jìn)語(yǔ)文評(píng)分方法，建立科學(xué)合理客觀公正的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系。我們這樣提出問(wèn)題，并非要給語(yǔ)文成績(jī)“注水”，也不是要讓語(yǔ)文分?jǐn)?shù)“貶值”。而是為語(yǔ)文學(xué)科討回一個(gè)公道，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文討回一個(gè)公道。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智。學(xué)生強(qiáng)則教師強(qiáng)，學(xué)生智則教師智。與學(xué)生過(guò)不去，就是與自己過(guò)不去。把學(xué)生壓下去，就是把自己壓下去。這有什么好處？因此，我們奉勸閱卷老師，確立這樣一種心態(tài)：可上可下的上，可給可扣的給。有老師可能會(huì)擔(dān)心，學(xué)生成績(jī)一好，自滿驕傲了怎么辦？不讀語(yǔ)文了怎么辦？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，你只要用較難題考他一下就行了，就可以把他的自滿驕傲的火焰熄滅掉。你可以告訴他，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。你所取得的成績(jī)，僅僅是漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)征途上的其中一個(gè)里程碑而已。