【正文】 Equal 焦慮 variances .101 198 .014水平 assumed 表12中的結(jié)果顯示，方差齊性檢驗不顯著（P＞0．05），即兩組的方差齊性。男生的考試焦慮水平與女生的考試焦慮水平之間存在顯著的差異（P0．05）。根據(jù)Sarason的考試焦慮水平量表的評分標(biāo)準(zhǔn)，12分以下考試焦慮水平較低；12—20分屬于中等程度的考試焦慮；20分以上屬于考試焦慮較高水平。15分以上表明該被試的的確確感到考試帶來的相當(dāng)程度的不適感[12]。 本研究中的考試焦慮水平為在Sarason的考試焦慮水平量表的得分為15分以上，因此得分為15分以上的被試均為合格被試。各影響因素與考試焦慮的相關(guān)見表11。除了考場不利因素和突發(fā)事件的干擾兩個因素，對學(xué)業(yè)不良的擔(dān)憂、對后果的擔(dān)憂和自卑幾個影響因素與考試焦慮水平有一定程度的相關(guān)，其中對學(xué)業(yè)不良的擔(dān)憂這個因素相關(guān)最大。表13 各影響因素與考試焦慮水平的相關(guān)考試焦慮影響因素 r對學(xué)業(yè)不良的擔(dān)憂 **考場不利因素 突發(fā)事件的干擾 自卑 **對后果的擔(dān)憂 ** 注：*P0．05，**P 四、 討論本研究結(jié)果顯示，高中生的考試焦慮水平與對學(xué)業(yè)不良的擔(dān)憂、對后果的擔(dān)憂和自卑幾個影響因素有一定程度的相關(guān)，這表明本研究參與問卷調(diào)查的個體由于自卑，對學(xué)業(yè)不良及其后果的過分擔(dān)憂而產(chǎn)生的考試焦慮。其中可能的原因我們可以從兩個方面著手進行具體的分析。主觀方面是遺傳及身體健康狀況不良、認(rèn)知偏差、知識準(zhǔn)備和應(yīng)試經(jīng)驗不足、家長教師及社會要求的壓力過大等因素的影響。有部分學(xué)生個性敏感,較易焦慮,而又過于內(nèi)向，缺乏安全感合自信心，做事追求完美等[13]；部分學(xué)生易受過去經(jīng)歷的影響，他們經(jīng)常把過去考試失敗歸結(jié)為自己不聰明、能力差，久而久之就會對自己失去信心，面臨考試就會緊張焦慮；復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足導(dǎo)致學(xué)生對考試沒把握；對考試的看法態(tài)度如把成績的好壞與自己的未來掛鉤，認(rèn)為成績不好會被別人看不起或是對不起父母等等。一般來說，神經(jīng)類型強而不平衡的人容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，考試焦慮水平偏高。神經(jīng)類型強而平衡的人在同樣情境下產(chǎn)生的焦慮水平則偏低。從客觀上講，家長對學(xué)生的期望水平和施加的壓力，也影響著學(xué)生的考試焦慮水平。有些家長一心盼望孩子考“重點”、考“名牌”；有些家長只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不顧孩子的實際能力，一味高期望、高要求，尤其是采取不恰當(dāng)?shù)莫劻P方式，容易給孩子造成心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較高水平的考試焦慮。幾乎所有的學(xué)校都在追求升學(xué)率，以考試的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如課堂測驗、期中考、期末考試、模擬考試、升學(xué)考試等，使大多數(shù)的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的考試焦慮?？紙霾焕蛩睾屯话l(fā)事件的干擾與考試焦慮水平的相關(guān)不顯著，造成該結(jié)果的原因可能由于目前社會學(xué)校及家長個人等對考試重視程度非常高，因此考場的不利因素和突發(fā)事件的干擾極少，被試在考試時受到的影響是微乎其微的。關(guān)于性別與高中生考試焦慮水平之間的關(guān)系方面。本研究表明，男女生一般焦慮水平總體上差異顯著，其它調(diào)查研究大多發(fā)現(xiàn)女生的焦慮水平高于男生，并認(rèn)為是由于社會的期望和壓力造成的[9]。有些研究則發(fā)現(xiàn)只是女生的軀體反應(yīng)如抖動、心跳得厲害表現(xiàn)較突出,與此對應(yīng)的社會壓力方面的因素即社會貶抑沒有顯著的差異。本研究認(rèn)為男女生焦慮水平差異的原因有生理原因和心理原因。生理方面是在進入青春期后，男女生之間的差距加大，在焦慮上的一個表現(xiàn)就是女生特質(zhì)焦慮明顯高于男生，而具有特質(zhì)焦慮的學(xué)生，在考試中又易于產(chǎn)生考試焦慮[10]；心理方面，男女生對待考試態(tài)度的不同主要是因為在逐漸社會化的過程中，受到社會觀念的影響，男女生開始形成不同的歸因模式，男生將自己的成功歸為內(nèi)在原因如能力，而女生則將成功歸為外部原因如他人和運氣，這種不同的歸因模式就使得他們從不同角度來看待考試[13]。綜上所述，高中生考試焦慮受多種因素的直接或間接影響，主要受個體的心理因素如學(xué)習(xí)動機、自我效能感、負(fù)面評價恐懼、個體認(rèn)知、人格特征幾個方面的影響。而父母家庭和社會對高中生的過度期望是其產(chǎn)生考試焦慮的主要外部因素。為降低高中生考試焦慮水平．應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練學(xué)生掌握成熟有效的應(yīng)對方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性特征，家長應(yīng)與學(xué)生有良好的溝通，學(xué)校及社會應(yīng)給予學(xué)生足夠的支持。我們應(yīng)該能夠根據(jù)高中生自身的特點，在學(xué)校、家庭和社會的共同參與下，及時采取有針對性的干預(yù)措施，促進其身心和社會適應(yīng)力的健康發(fā)展。五、結(jié)論參考文獻[1] Wine J D .Test anxiety and the direction of attention .Psychological Bulletin 1971，76: 92104
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