聆聽學(xué)生的心聲——班主任與每個(gè)學(xué)生-資料下載頁
2025-01-15 18:16本頁面
【正文】 化 “ 我聰明、帥氣，他們憑什么看不起我 ” （啟動(dòng)敵視與攻擊） 干預(yù)策略 改變家庭教育方式 挑戰(zhàn)錯(cuò)誤觀念 代幣制強(qiáng)化 危機(jī)預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生輔導(dǎo)） ? 校園沖突與干預(yù) ? 災(zāi)后心理干預(yù) ? 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù) ? 青少年自殺預(yù)防和干預(yù) 什么叫創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙 ? 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（ Posttraumatic Stress Disorder, PTSD） 是一種常見的危機(jī)狀態(tài)，它包括心理創(chuàng)傷后的自殺和藥物濫用，遭受強(qiáng)奸、突然喪失親人、暴力侵犯、綁架等恐怖經(jīng)歷以后的心理障礙。 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀 ? 夢里再現(xiàn)應(yīng)激事件、心神不寧 ? 睡眠差 ? 退縮、感覺麻木、焦慮、思維不連貫 ? 攻擊性行為 ? 過于興奮，受驚反應(yīng)明顯 ? 腎上腺素、及其代謝水平偏高 受性侵犯和重度攻擊學(xué)生的輔導(dǎo)建議 ? 學(xué)校對攻擊者予以嚴(yán)懲，張揚(yáng)正氣。 ? 輔導(dǎo)教師協(xié)同班主任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境對其進(jìn)行情緒安撫 ? 對于諸如性侵犯的事件，要將知曉范圍限制在盡可能小的程度。 ? 對于心理癥狀明顯，超過學(xué)校輔導(dǎo)教師專業(yè)能力的，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)介到醫(yī)院相關(guān)科室就診，切誤拖延。 災(zāi)后學(xué)生危機(jī)應(yīng)對 ? 如何認(rèn)識災(zāi)后的創(chuàng)傷與悲痛 ? 是發(fā)生在不正常狀況下的正常反應(yīng) ? 大部分幸存者有 “ 自我恢復(fù) ” 能力 ? 少部分人若無法自我康復(fù)，通過評估再進(jìn)行心理干預(yù) ? 教師應(yīng)該做什么 ? 提供安全環(huán)境 ? 提供心理支持 ? 尋求專業(yè)人員援助 校園危機(jī)發(fā)生： 第一時(shí)間要做六件事 ? 告知學(xué)生和教師相關(guān)安全注意事項(xiàng)，提供必要的緊急醫(yī)療援助，并讓大家盡快鎮(zhèn)定下來； ? 聯(lián)絡(luò)有關(guān)方面提供救援和幫助，并及時(shí)向老師和學(xué)生通報(bào)救援開展的情況； ? 保護(hù)現(xiàn)場，等待有關(guān)方面的處理； ? 正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對媒體，準(zhǔn)備危機(jī)事件事實(shí)報(bào)告； ? 運(yùn)送傷員，確認(rèn)死亡情況； ? 同家長或家庭成員進(jìn)行聯(lián)系。 三、典型案例分析 ? 案例 “ 投石問路 ” ? 班主任處理方法的得與失 ? 案例背后的深層思考 案例 “ 投石問路 ” ? 對性格孤僻的學(xué)生該如何教育 ？ ? 激怒學(xué)生開口說話是關(guān)鍵嗎 ？ ? 學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么 ？ ? “ 設(shè)局 ” 教育學(xué)生的利弊 班主任處理方法的得與失 ? 處理得當(dāng)之處 ? 性格內(nèi)向的 “ 乖孩子 ” 受得關(guān)注 ? 從讓他 “ 開口說話 ” 為切入 ? 使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄 ? 需要改進(jìn)之處 ? “ 設(shè)局 ” 的風(fēng)險(xiǎn) ? 沒有真正找出 “ 不說話 ” 的原因 ? 缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能 案例背后的深層思考 ? 教育的原點(diǎn)是什么 ? 對生命的關(guān)懷的尊重 ? 教育方法運(yùn)用的倫理 ? 倫理第一，有效性為倫理服務(wù) ? 怎么看教育效果 ? 短時(shí)效果、長期效果 ? 顯性效果、隱性效果 ? 如何開啟學(xué)生的心靈 ? 心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力
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