全國幼兒教師招聘模擬考試試題及答案-資料下載頁
2025-01-14 01:08本頁面
【正文】 舉例論述題試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：教師在知道角色游戲時應注意： 豐富兒童的知識經驗。 開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經驗，激發(fā)兒童的游戲興趣。 尊重兒童的意愿。 角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說：“你忙著切菜，給誰吃??？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎？”等。 在選擇角色的過程中，教師應允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經驗自由表現(xiàn)。 在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。 角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現(xiàn)自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動，了解每個兒童的特點與表現(xiàn)，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領他去參加別的兒童的游戲活動，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵他大膽與人交往，說話聲音要大一些等根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內容單調乏味，以至于不能順利進行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導作用。如，兒童在玩食堂游戲時，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進意見，使食堂工作變得有秩序了。試分析學前班教育小學化傾向的危害及原因，并突出改革建議。答：學前班教育小學化傾向的危害：影響幼兒身體的正常發(fā)育；制約幼兒智力的發(fā)展；壓制幼兒良好個性的形成；不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。學前班教育小學化傾向的原因：迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)；師資力量薄弱；辦學條件差。學前教育區(qū)別與學校教育，要杜絕學前班“小學化》傾向。 以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展。學前班的教育活動應以游戲為主，掌握知識不是學前班的主要目的，而應通過游戲活動來增強體質，增長經驗，為今后的學習打下良好基礎。 根據(jù)農村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱等熱點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農村幼兒沒有養(yǎng)成個人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習慣，而且語言表達能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學會與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。 根據(jù)農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫能力，為入小學打基礎。由于許多農村學前班附設于小學內，可以有計劃、有目的地組織小學生到學前班當老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學到許多知識。 充分利用大自然對幼兒進行教育。農村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教學玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。 正確評價學前班的教育質量。 學前教育機構不允許進行任何形式的測驗與考試，應該綜合評價兒童發(fā)展水平。學前班幼兒發(fā)展的評價主要通過幼兒在教育教學中的表現(xiàn)進行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。對學前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。15
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