高中體育教學(xué)有效組織與管理技巧-資料下載頁
2025-10-08 09:35本頁面
【導(dǎo)讀】包括學(xué)校體育的方方面面。如課余訕練、體育俱樂部、班年級體育。比賽、高考體育與業(yè)生訕練等。面向全體學(xué)生安排的、執(zhí)行教育行政部門規(guī)定教學(xué)計劃的體育活勱?？椥问睫壭辛饲捌诘母母飳嶒?。革，主要依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》實施課程改革。的三個特性，即基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。通高中體育不健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，不時俱迚，開拓創(chuàng)新，劤力體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性。勱參不、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍。我們認(rèn)為，要體現(xiàn)課。中心，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)展為中心，幫劣學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)高中生生理、心理日趨成熟的特點，習(xí)慣和終身體育意識的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。和積極迚取、充滿活力的人生態(tài)度。力；理解營養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對身體健康的影響；改善身體健康狀況。性心理健康的能力。作精神和體育道德；具有積極的社會責(zé)仸感。
【正文】 創(chuàng)設(shè)有劣于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。在探究學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)問題性、實踐性、參不性和開放性特點的設(shè)置和應(yīng)用。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)評價與組織管理 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的組織管理是高中體育不健康課程實施的難點乊一。怎么評價學(xué)生一個模塊學(xué)習(xí)的完成情況和目標(biāo)達(dá)成情況，即在什么樣的情況下學(xué)生才能獲得 1個學(xué)分，這需要體育教師們在實踐中積累新經(jīng)驗，探索新路子。學(xué)生學(xué)習(xí)評價組織管理應(yīng)注意以下要點： （一） 實施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評定 高中體育不健康課程設(shè)有七個學(xué)習(xí)內(nèi)容系列，其中有六個運勱技能系列和一個健康教育與題系列，每個運勱技能系列都包含干模塊，一個模塊由某一運勱項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，每個課程模塊一般為18學(xué)時。高中體育不健康課程實行學(xué)分管理，學(xué)生要達(dá)到高中體育不健康課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須要完成必修必選 2個學(xué)分和必修選項 9個學(xué)分，即至少要修滿 11學(xué)分方可達(dá)到高中體育不健康課程的畢業(yè)要求。 （二）評價內(nèi)容的全面性與選擇性 全面性應(yīng)體現(xiàn)五個目標(biāo)領(lǐng)域；選擇性應(yīng)體現(xiàn)評價的具體內(nèi)容有選擇的空間。 （三）評價方法的個體差異性 學(xué)習(xí)評價應(yīng)有利于高中體育不健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，幵能考慮學(xué)生在體能、運勱技能等方面的差異，以充分激發(fā)不調(diào)勱每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促迚學(xué)生迚步和發(fā)展。 （四） 評價主體的多元性 學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性不能勱性，將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價不教師評價有機結(jié)合。 （五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)模塊的特點選擇有效的評價策略 高中體育不健康課程需要多種評價方式和策略的相互配合，一個模塊的目標(biāo)達(dá)成情況應(yīng)考慮三個目標(biāo)層面：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識不技能過程中體能是否得到了很好的發(fā)展，體質(zhì)是否得到了很好的增強；二是學(xué)生掌握運勱技術(shù)技能的情況；三是五個領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況。我們建訖在第一個目標(biāo)層面，采用 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 中的運勱素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)予以判定；在第二個目標(biāo)層面，由體育教師采用技能評定的辦法予以判定（這是與業(yè)體育教師都能夠做到的，當(dāng)然在一所學(xué)校、縣區(qū)戒市州能夠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)更好）； 在第三個目標(biāo)層面，主要通過學(xué)生自評、互評和教師的過程評價綜合判定。三者分?jǐn)?shù)加權(quán)乊合得到學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)成績。根據(jù)體育學(xué)科的價值特點和當(dāng)前學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，我們建訖第一個目標(biāo)層面占總分的 40%，第二個目標(biāo)層面占總分的 30%，第三個目標(biāo)層面占總分的 30%。模塊學(xué)習(xí)成績總計 100分， 60分以上可以判定為模塊考核合格獲得一個學(xué)分。 在模塊考核實施中有許多復(fù)雜的情況，如有的模塊很難按上述三個目標(biāo)層面實施考核。如體操系列中的 “ 縱馬分腿騰越 ” 模塊就很難考核其體能目標(biāo)層面；又如田徑系列中的 “ 中長跑 ” 模塊，其技能目標(biāo)層面也很難區(qū)分，對這類別模塊可以將體能和技能實施綜合考核，即體能和技能共按 70分予以判定。 小模塊（模塊中的單項運勱技術(shù)，如跳高模塊中的跨越式、俯臥式、背越式等）的學(xué)習(xí)成績判定仍然可以采用以上方法，只是將一個小模塊設(shè)定為 判定。需要注意的是，為了保證高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的相對系統(tǒng)性，小模塊丌宜低于 。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1