【正文】 理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。 評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。 評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。 忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。 2 [案例 ]綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問(wèn)同學(xué)們： “ 大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命 ??” 同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)： “ 我們喜歡綠色！ ”“ 老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！ ”“ 好！就這樣決定了。那么，在作 業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？ ”“ 最好不用！ ” 于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用 “ ？ ” 和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。 問(wèn)題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？ 參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。 一、填空 1．基礎(chǔ)教育課程改革要以 鄧小平同志關(guān)于 “ 教育要（ ），（ ），（ ）和江澤民同志（ ）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（ ），全面推進(jìn)（ ）。 2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（ ）、（ ）、（ ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 3．課程改革要改變課程過(guò)于（ ）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（ ）與（ ）的過(guò)程同時(shí)成為（ ）和（ ）的過(guò)程。 4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)（ ）、（ ）和（ ）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置（ ），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）、（ ）和（ ）。 5．課程改革要改變課程內(nèi)容（ ）和（ ）的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（ ）以及（ ）和（ ）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（ ）和（ ），精選終身學(xué)習(xí)必備的（ ）和（ ）。 6．課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（ ）、（ ）、（ ）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 7．課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)（ ）與（ ）的功能，發(fā)揮評(píng) 價(jià)促進(jìn)（ ）、（ ）和（ ）的功能。 8．課程改革要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（ ）、（ ）、（ ）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的（ ）、密切聯(lián)系學(xué)生（ ）和（ ）、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（ ）與（ ）為核心的實(shí)踐性課程。 10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 11．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的（ ）。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在（ ）、（ ）、（ ）等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等部分。 12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（ ）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（ ）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（ ）。 13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ 、 ）；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ 、 ）；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（ ）；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ ）。 14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（ ）、（ ）、（ ）。 15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 16．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的哪些變化：改變了教師（ ）和學(xué)生（ ）。教師遵循（ ）的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué) ，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“ 教 ” 是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的 “ 學(xué) ” 。改變了教師課前準(zhǔn)備的（ ）和（ ）。 “ 以學(xué)論教 ” 使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。促使教師注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。改變了教師對(duì)（ ）的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì) （ ）而不是（ ）。 17．課程資源是指形成課程的（ ）以及實(shí)施課程的（ ）。 18．普通高中課程改革的目標(biāo)是：遵循（ ）、（ ）、（ ）原則，重建高中課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把（ ）的學(xué)習(xí)與學(xué)生（ ）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的（ ）或（ ），構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、 綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；建立（ ）制度、（ ）制度、（ ）制度，以為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障；建立（ ）制度，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供制度保障；完善（ ）評(píng)價(jià)，優(yōu)化（ ）評(píng)價(jià)，合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系；賦予每一所學(xué)校合理而充分的（ ），使課程改革建基于每一所學(xué)校的成 功、每一個(gè)學(xué)生的成功。 19．本次普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)的主要變化有哪些：課程結(jié)構(gòu)由（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)層次構(gòu)成；合理處理了（ ）與（ ）的關(guān)系，使（ ）中有選擇、（ ）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程把（ ）與（ ）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 20．校本教學(xué)研究的基本理念：（ ）應(yīng)該是教學(xué)研究的基地；（ ）應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；（ ）應(yīng)該是教學(xué)研究的直接目的。 21．（ ）、（ ）、（ ）是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。 22．校本教學(xué)研究就是教師在 “ （ ） —— （ ）—— （ ） —— （ ） ??” 的過(guò)程中展開(kāi)自己的教學(xué)工作。 23．新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心 ——（ “ ” ）。（ ），（ ），這是本次課程改革的基本理念。 24．高中教育是（ ）教育，這是本次課程改革對(duì)普通高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（ ）或（ ），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。 25．高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位：（ ）、（ ）、（ ）。 26．普通高中新課程結(jié)構(gòu) 的價(jià)值取向是：重視課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)的變革，加強(qiáng)（ ）和（ ）；整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力求（ ）的新突破；加強(qiáng)課程的（ ），真正促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)（ ）。 27．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 28．（ ）是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。 29． 教學(xué)是（ ）與（ ）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（ ），教學(xué)過(guò)程是（ ）、（ ）的互動(dòng)過(guò)程。 30．新課程中教師行為將要發(fā)生以下的變化：（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的專(zhuān)業(yè)化。 31．新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，（ ）、教師、（ ）、（ ）共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 32．制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（ ）、（ ）和（ ），對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）、（ ）和（ ）教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)（ ）、（ ）和（ ），引導(dǎo)學(xué)生（ ）與（ ）。 33．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)（ ）與（ ）的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的（ ）和有力的（ ）。 34．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（ ），而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的（ ），了解學(xué)生發(fā)展中的（ ），幫助學(xué)生（ ），（ ）。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn) 學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 35．建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整（ ）、改進(jìn)（ ），形成課程不斷革新的機(jī)制。 36．高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與（ ）相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（ ）和（ ）的考查，改革高等學(xué)校招生（ ），探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)