高考語文復(fù)習(xí)語句專題系列課件14常見的修辭方法-資料下載頁
2025-01-11 00:35本頁面
【正文】 (2)_______________________ (3)_______________________ ? 《 門 》 的第 23題的第 1小題，要求說明“人不是在一起牧放的馬群”在文中的意思?？疾榈氖菍Ρ扔骶涞睦斫狻＿@句話是說明人與動物的區(qū)別：成群牧放的馬既無隱秘可言，又無獨立天地；而人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨立的天地。比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性。 例如 2022年高考試題第 22題 ? 這篇散文中，①作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？②第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？ ? ① . ? ② 。 ? 此題是對文章語言表達技巧、表現(xiàn)形式的考查，第一問要求理解第二人稱在便于抒情方面的藝術(shù)效果，第二問要求理解人稱代詞的合理轉(zhuǎn)換，在表達連貫、清晰上的作用。如果不考慮散文有關(guān)人稱及表達作用的基本知識，恐怕就難以作出正確的回答。聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的抒情散文，不少作品都用了第二人稱來寫。它的特點是，作者直接向?qū)Ψ絻A談，顯得親切自然。這樣理解，就能正確回答作者用第二人稱寫長城的好處是：將長城擬人化，便于與長城對話，便于抒發(fā)感情。 ? 我們?nèi)砸?2022年高考試題為例說明： ? 《 長城 》 第 21題考查對歷史長城的評價，雖然沒有直接考查修辭方法的用法，但是在解題時要注意排比的作用，運用排比除了能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心外，還可以增強語段甚至篇章的整體感，在結(jié)構(gòu)上也能起一定的作用。本文第 7段都獨舉成段，句式相同，都使用了“所以我說，你使 ……” ，形成了一個整體，發(fā)現(xiàn)這個特點就不難發(fā)現(xiàn)這幾段就是對長城歷史的反思和評價，這樣稍加組織語言即可找到答案：； ； 。 作者在第一自然段和最后一個自然段中 ， 分別使用了 6個 “ 便 ” 字和 5個 “ 領(lǐng)取 ” ， 這樣寫在表達上有什么好處 ？ （ 8分 ） ? ① 反復(fù)使用 “ 便 ” 字的好處是： （ 不超過 26個字 ） ? ② 反復(fù)使用 “ 領(lǐng)取 ” 的好處是： （ 不超過 26個字 ） ? 這道題考對文章表達技巧的初步鑒賞 。 “ 便 ” 字和 “ 領(lǐng)取 ” 一詞的分別連用 ， 從修辭手法上講都是反復(fù) ， 但在這篇文章中的作用卻有所不同 。 ? “ 便 ” 字的連用 ， 造成的是一種動感 。 副詞 “ 便 ” ， 既可以表示在很短的時間以內(nèi) ， 又可以表示前后事情緊接著 。 文章連用 “ 便 ” 字 ， 將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來 ，中間連標點符號都省略了 ， 讀起來一氣貫通 ， 好像一個個節(jié)氣從眼前飛速掠過 ， 給人以時光飛逝的真切感受 。這幾個 “ 便 ” 字確實用得巧妙 。 但我們對學(xué)生的要求只是初步的鑒賞能力 ， 只要求能回答 “ 緊湊地銜接 ” 和“ 強調(diào)時光快 ” 這兩點 ， 意思對即可 。 ? “領(lǐng)取”一詞的連用，造成的是一種氣勢，層層鋪開，逐步擴大，從秋冬到四季，從四季到生活，對點明本文的主旨起到強化作用。“領(lǐng)取”表明作者一種面對現(xiàn)實的人生態(tài)度?！邦I(lǐng)取”而不是“索取”，只“領(lǐng)取自己那一份”，“只在心中領(lǐng)取”，便悠然自得，因為每時每刻，生活展示給我們的總有美好的一面，也總有自己應(yīng)得的一份，只須及時領(lǐng)取就是了。而“索取”則不同，有追求不屬于自己那一份的意味，當(dāng)追求不到時難免情緒波動，便不得逍遙。對于“領(lǐng)取”的詮釋，可能是見仁見智，當(dāng)然不要學(xué)生作答。學(xué)生只要答出“鋪開擴大”和“強化主旨”兩點，意思對即可。 ? 本文“便”字和“領(lǐng)取”的連用，正當(dāng)文章緊要處，一個突出了時光的飛逝，與玉簪花報秋的警示作用密切相關(guān)；一個強化了主旨，讓人感悟“領(lǐng)取”的深義，確實有畫龍點睛之妙。
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