【導(dǎo)讀】漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修校本研修教師手冊31漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教師手冊任教學(xué)校漢濱區(qū)江北辦雙泉小學(xué)教師姓名陳浩專業(yè)職稱小學(xué)高級教師主教學(xué)科數(shù)學(xué)年度2014年抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂。手冊中所有內(nèi)容都要圍繞研修主題（小課題）來完成，內(nèi)容要翔。實，不可簡單草率。

　　

【正文】 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 執(zhí)教者 李發(fā)文 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 平行四邊形的面積計算 上課時間 11 月 28 上課地點 本校 執(zhí)教年級 五年級 評價與 建議 教學(xué)目標(biāo)明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》； 教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練，條理清楚； 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 建議：計算面積應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，力求算法多樣化。 聽課評課記錄之 十二 校本研修教師手冊 31 漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 2 0 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗 涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 執(zhí)教者 王海英 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 解決問題 上課時間 12 月 2 上課地點 本校 執(zhí)教年級 二年級 評價與 建議 教法靈活多樣，符合學(xué)生認(rèn)知特點； 重難點突出，講解清晰、準(zhǔn)確； 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 建議：計算方法力爭多樣化，教師再小結(jié)。 （ 5）聽課評課記錄之 十三 校本研修教師手冊 31漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 20 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 執(zhí)教者 吳琴 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 折扣 上課時間 12 月 3 上課地點 本校 執(zhí)教年級 六年級 評價與 建議 教學(xué)目標(biāo)明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求； 精講多練，加強能力培養(yǎng)； 舉例結(jié)合生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 建議：學(xué)生獨立思考空間應(yīng)再充足些，力爭一題多解。 聽課評課記錄之 十四 校本研修教師手冊 31 漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小 學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 2 0 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 執(zhí)教者 張敏 學(xué)科 語文 教學(xué)內(nèi)容 2陶罐和鐵罐 上課時間 12 月 4 上課地點 本校 執(zhí)教年級 三年級 評價與 建議 教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出； 注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語言表達能力。 聽課評課記錄之 十五 校本研修教師手冊 31 漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小 學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 2 0 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 執(zhí)教者 李增雪 學(xué)科 語文 教學(xué)內(nèi)容 2開國大典 上課時間 12 月 4 上課地點 本校 執(zhí)教年級 五年級 評價與 建議 教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出； 注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語言表達能力。 （ 6） 教學(xué)論文 校本研修教師手冊 31 漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小 學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 2 0 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 論文題目 如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維 成果狀態(tài) ○發(fā)表 ○獲獎 ● 交流 ○國 ○省 ○市 ○區(qū) ○鎮(zhèn) ● 校 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維 內(nèi)容摘要 創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新 意識 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力 ,就要深入探究該如何發(fā)掘他們的思維潛能 ,以及如何激活他們的創(chuàng)新思維 ,對此 ,我作了如下的嘗試和探究。 （內(nèi)容約在 15003000 字之間） 新時代的課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生多動手、動口、動腦充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在活動中提高操作能力和思維能力。只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過教師有意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、善于質(zhì)疑、努力聯(lián)想、勇于嘗試、積極創(chuàng)造。正是因為這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情景，讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)以求培養(yǎng) 學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，由被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？ 一、注重設(shè)置問題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為 :“課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程以達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?！苯裉斓恼n堂主要體現(xiàn)在 :在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己做主要求學(xué)主動參與充分調(diào)動學(xué)生的積極性充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 在開展新課的教學(xué)時我一般都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題情景采用新穎的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 手段來完成一堂課的教學(xué)工作。同時我充分利用系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚頓挫的語言來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。有些時候我還會有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙引發(fā)學(xué)生對知識、對疑難問題產(chǎn)生強烈的探究意識以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué) 12— 9 時，學(xué)生會用“想加法做減法”，因為 9+ 3=12，所以 12— 3=9 后，再鼓勵學(xué)生用不同的方法解題：因為 12— 10=2， 2 +1=3；因為 10— 9=1，1 +2=3，所以 12— 9=3，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式地思考問題，同時通過比較不同的解 法，找出最簡單的解法，這樣一來經(jīng)過我的步步誘 導(dǎo)就迎刃而解了，同時也激 發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新思維能力。 二、設(shè)置并利用“懸念”調(diào)動學(xué)生思維的積極性 心理學(xué)家認(rèn)為 :“懸念”能對人的大腦皮層產(chǎn)生強烈而持續(xù)的刺激作用可以扣人心弦激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣和動機。假如我們教師能夠在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些懸念便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的求知欲從而充分調(diào)動學(xué)生廣泛而深入地思考積極參與教學(xué)活動達到提高教學(xué)效率的作用。如在認(rèn)數(shù)“ 9”中，教科書以 9 個人打預(yù)防針（其中一個醫(yī)生， 8 個學(xué)生）為主題圖，計數(shù)上的 0 顆珠子和 11 顆黃珠子，不完整的尺子0123456789， 8 個與 9 個“點子圖”比較大小。這些圖中有表示自然數(shù)基數(shù)方面的意義，也有表示序數(shù)方面的意義。而珠子圖則的抽象得出 8 添上 1 和 9， 9 在 8 的后面， 9 比 8多 1， 8 比 9 少 1??教材還通過擺小圓片說明 9 的組成知識。 9 可以分成 8 和 7 和 6 和 5 和 4，并思考：看到每組還能想到什么？通過設(shè)疑大大增加了思維培養(yǎng)的含量，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。 三、安排有效練習(xí)深化思維的靈活性 思維的靈活性其核心就是善于應(yīng)用已有知識經(jīng)驗解決問題。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)計些發(fā)散式的問題引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考以 培養(yǎng)他們思維的靈活性。比如我們在進行如上題“ 9+ 3=12”教學(xué)時，學(xué)生一邊操作，一邊思考：（ 1） 9 加幾湊成 10；（ 2）要把 3 分成幾和幾；（ 3） 9 加 1 得 10， 10 加幾得十幾。這樣的操作過程體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，把學(xué)生裝的外部的學(xué)具操作與智力活動的內(nèi)化過程貫通起來。通過練習(xí)教師既可以從反饋信息中了解學(xué)生知識體系中的缺漏情況又能讓學(xué)生的知識延伸發(fā)展進而強化知識系統(tǒng)。 總之培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項長期而艱巨的任務(wù)作為教師只有聯(lián)系實際、躬身實踐、勇于探索一定會發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的許 多行之有效的途徑，還學(xué)生一個想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的空間。 四、個人 校本 研修總結(jié)報告 校本研修教師手冊 31漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教 師 手 冊任教學(xué)校 漢濱區(qū)江北辦雙泉小學(xué) 教師姓名 陳 浩 專業(yè)職稱 小學(xué)高級教師 主教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 年 度 2 0 1 4年 抱塊諧釣撂場脈招母犀瘟礬肉椿側(cè)贈黨釋位掐股茅墑吵啃循呢意曳東綢諺女夜和頭穗涌血陌撒釉殃劣晉怯詞幽擎判祁征烏齡淘驗汀貌旨砧湯戰(zhàn)掖垂 報告標(biāo)題 “ 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié) 報告 “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培 養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。 一、問題的提出 面對知識經(jīng)濟對教育的挑戰(zhàn)，“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才需要。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的 責(zé)任。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。 二、理論假設(shè)和構(gòu)想 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。 課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民 主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。 （ 1） 使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。 （ 2） 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。 （ 3） 使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 三、 研修 過程 學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識 研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我 學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。 設(shè)計研究方案 有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計研究方案。 四、 研修 的作法體會 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入 俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語講故 事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起 來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。 建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍 教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、 信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。在教學(xué)活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。 改進教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“