ee=a項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)-資料下載頁(yè)
2024-10-12 15:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】包含創(chuàng)業(yè)的就業(yè)教育與指導(dǎo)。湖南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)主講教師）。為了何種的終極目的？“競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代”和創(chuàng)業(yè)大時(shí)代的新要求。不可再延誤（國(guó)家層面。改革開放已超30年，但該。項(xiàng)工作滯后于“百姓創(chuàng)業(yè)時(shí)代”）；目前培養(yǎng)目標(biāo)僅限于求職就職型人才）；該中心認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)同樣是一種職業(yè)?！暗谌龡l道路”：以打工作為今后自主創(chuàng)業(yè)的跳板與橋梁。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“第三本護(hù)照”。多渠道解決大學(xué)生就業(yè)已引起高度重視，其中創(chuàng)業(yè)教育被作為一個(gè)解。決方案提出，并開展了大量的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)上海市勞動(dòng)保障局2020年對(duì)1500多位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀。在西部地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)也反映了這。創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)50—60年代之所以在美國(guó)沒有市場(chǎng)，主要。是因?yàn)?945—1970年間是美國(guó)的大工業(yè)時(shí)代。更直接的驅(qū)動(dòng)原因來(lái)自于硅谷地區(qū)創(chuàng)業(yè)者成功的創(chuàng)業(yè)
【正文】 意愿 硬條件 素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)理想 （ /夢(mèng)想） 與創(chuàng)業(yè)精神 （職責(zé)方：包含創(chuàng)業(yè)的就業(yè)教育與指導(dǎo)） ? （在為社會(huì)創(chuàng)造新事業(yè) /產(chǎn)業(yè)、新就業(yè) /財(cái)富方面，本無(wú)高低貴賤之分。而是只看實(shí)際貢獻(xiàn)大?。? 1 研究性“創(chuàng)業(yè)大學(xué)” （高端科技與前沿產(chǎn)業(yè)） 教師： 學(xué)術(shù)人 /產(chǎn)業(yè)化先驅(qū) 學(xué)生：學(xué)術(shù)苗 /求職族（含未來(lái)創(chuàng)業(yè)者） 2 知識(shí)性“創(chuàng)業(yè)大學(xué)” （成熟科技與成長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)） 教師：教師 /產(chǎn)業(yè)人 學(xué)生：考研族 /求職族（含未來(lái)創(chuàng)業(yè)者） 3 技能性“創(chuàng)業(yè)大學(xué)” （應(yīng)用科技與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)） 教師：行家（師傅式行業(yè)專家） 學(xué)生：能手（人人都可能成為未來(lái)的小老板） 當(dāng)代高校應(yīng)有的主導(dǎo)功能 （基本分類與職責(zé)） 高新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)之路 自主創(chuàng)業(yè) （欲產(chǎn)業(yè)化） 個(gè)人創(chuàng)新（有實(shí)質(zhì)成果，欲商業(yè)化） 參與大機(jī)構(gòu)研發(fā) 碩博生讀研（含留學(xué)） 本?？茖W(xué)業(yè) 高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，享受 “ 貴族化 ” 的待遇 生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)：定向 /分流 學(xué)術(shù) /專業(yè)深造 （學(xué)業(yè)是未來(lái)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備） 大公司、高新產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè) （參與 “ 內(nèi)創(chuàng)新 ”與 “ 內(nèi)創(chuàng)業(yè) ” 為主、優(yōu)先） （總之：不急于狹義的創(chuàng)業(yè)：自主創(chuàng)業(yè)） （社會(huì)中層： “ 知識(shí)中產(chǎn)階級(jí) ” ） ！ 傳統(tǒng)、常規(guī)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)之路 啟動(dòng)并長(zhǎng)期可持續(xù)經(jīng)營(yíng) 籌劃：欲獨(dú)立門戶 學(xué)徒式就業(yè) 本?？茖W(xué)業(yè) 有生活磨練是好事 平民百姓（社會(huì)下層） 生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)： 先扎實(shí)做好學(xué)徒式學(xué)生， 再到實(shí)業(yè)界鍛煉和提升， 抓住機(jī)會(huì)力爭(zhēng)啟動(dòng)創(chuàng)業(yè) 國(guó)際現(xiàn)象 1： 泡沫化時(shí)期的日本和當(dāng)今金融服務(wù)過(guò)度發(fā)達(dá)的美國(guó)，普通人都熱衷于投機(jī)（美國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)除外） 國(guó)際現(xiàn)象 2： 職業(yè)學(xué)?；蚬た频燃寄苄暂^強(qiáng)的專業(yè)，出老板易且多！德國(guó)和意大利出工匠型小老板多。意大利和法國(guó)出藝人式的自由職業(yè)者較多（時(shí)裝模特） 總結(jié)之 1 創(chuàng)業(yè)只是社會(huì)從業(yè)者就業(yè)的一種特別形式，自古有之。制度化并成為時(shí)代大特征之一，則只是世界近現(xiàn)代和當(dāng)代和平時(shí)期的主要人類生產(chǎn)活動(dòng)。 倡導(dǎo) “ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 ” 、 “ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型就業(yè) ” 即可。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生和社會(huì)從業(yè)人員而言，自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)成就業(yè)的畢竟只能是少數(shù)（盡管多數(shù)人都有過(guò)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)）， 在校和畢業(yè)后適應(yīng)期的學(xué)生，其根本問(wèn)題還是如何成才：成為實(shí)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，其中，創(chuàng)新精神與能力、創(chuàng)業(yè)精神和方式（自主創(chuàng)業(yè)或組織內(nèi)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) “ 崗位創(chuàng)業(yè) ” ） 總結(jié)之 2 （ 1）在人類歷史的任何時(shí)期，教育都是一個(gè)長(zhǎng)線事業(yè)。培養(yǎng)和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要從長(zhǎng)計(jì)議，講究科學(xué)務(wù)實(shí)、尊重事物發(fā)展規(guī)律，最終會(huì)為民族贏得這個(gè)千載難逢的復(fù)興和富強(qiáng)的大時(shí)代。 （ 2）指導(dǎo)中不妨要特別提醒：成功女神青睞準(zhǔn)備較足者！人生和職業(yè)生涯都是分季節(jié)的， “ 反季節(jié) ” 開花結(jié)果未必可取、 “ 轉(zhuǎn)基因 ” 技術(shù)也不能輕易普及應(yīng)用。因此，不能急功近利，讓青年人走穩(wěn)再走高、走實(shí)后再走快。
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