麗水外國語實驗學校陳茂華-資料下載頁
2024-10-12 12:49本頁面
【導讀】識與各位行家進行交流，敬請多多指正！行為，是對學生終結行為的具體描述。教學目標錯誤的教學是誤人的教學。美國教育學家布盧姆早就說過，探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習。唯一最可靠和最客觀的標準是教學目標是否達到。結果的測量必須是針對目標的測量。同行或領導在聽課。以后進行評課,首先考慮學教目標。學情，明確具體全面”。也就是目標確定要做到前。提化、素質化和可操作化。課標分解后，就可以據(jù)此選擇和組織與目標相關的教材。目標要求確定以后，還要檢測學生現(xiàn)有。重大是非的能力。奮斗的志向，以及建設有中國特色社會主義的共同理想?！罢n標化教學”為例任何一級教學目標都是以上級目標為依據(jù)的,教材以中國近代史的發(fā)展為線索。家打開，由此給中國帶來深遠的影響?？範?，但都以失敗而告終。通過分析洋務運動發(fā)生的前因后果，從多角度評價其歷。設計自己今后的學習生活。
【正文】 在我國的中部和西部 ， 具有 資源 、 環(huán)境 的優(yōu)勢和 經(jīng)濟落后 、 交通閉塞 的劣勢 。 ? ①② 都是把結論告訴學生 ， 而不是提出問題讓學生思考與探究 ， 結果就不符合素質化之要求 。 因為結論性目標把結論直接告訴學生 ， 既然目標無問題可言 ， 那么就不會因此而去再探討了 ，從而沒有很好地調(diào)動學生的能動性 ,發(fā)展學生的潛能 。 ? 我們換成 “ 問題化目標 ” ， 看看效果如何： ? ① 通過自學課文與討論交流 ， 敘述地主階級中開明人士的思想 、 洋務運動的概況 ， 并分析原因及影響 。 ? ② 閱讀課本地圖 31 1 13， 說說我國主要的地形種類 、 山區(qū)面積和地勢特點；通過閱讀中國地形圖和教材 ， 歸納山區(qū)在我國的分布規(guī)律并分析它的優(yōu)勢和劣勢 。 ? “問題化目標”有利于學生 去觀察，去思考，去分析，感到有事情可做了， 這樣的目標富有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的好奇心， 有利于學生學習能力 （ 如，獲取信息、整理與組織信息、運用信息的能力 ） 、 社會能力 （ 交往的能力、社會參與和政治參與能力 ） 的 培養(yǎng)和情操的陶冶 （ 樹立集體主義、愛國主義和社會主義思想 ）。 ?總之，確立教學目標 ： 一要符合課程標準，體現(xiàn)課程價值，以學生的發(fā)展為本，行為主體是學生； ——前提化 二要用可測可察的外顯行為來界定學生的學習行為，同時反應目標的層次性； ——可操作化 三要考慮教學目標的全面性、探究性和能動性。 ——素質化 敬請批評指正 , 謝謝！ 所謂“前提化” 是指目標確立要建立在分解課標、剖析教材和分析學情的基礎上，其中課程標準是制定教學目標的根本依據(jù)。 ——操作步驟 “素質化” 是指確立目標要以學生的發(fā)展為本，引導自主探究，促進全面發(fā)展。 ——核心任務 “可操作化” 是指目標制定要 具體明確 ，能清楚地表明學生 學習的結果 或標準，陳述學生的行為要 顯性化、可測性 或者說有實踐載體和途徑。 ——具體要求
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