【導讀】化學教育的價值是什么？學了化學和沒學化學有什么本質的區(qū)別？學生將來從事律師、演員、汽車維修等與。經歷將給他們留下什么？認識身邊一些常見物質的組成、性質。及其在社會生產和生活中如何應用，能用簡單的化學語言予以描述。形成一些最基本的化學概念，初步認。了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，出問題，進行初步的探索活動。初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信。納、概括等方法對獲取的信息進行加工。能主動與他人進行交流和討論，清。情感態(tài)度與價值觀。初步建立科學的物質觀，增進對“世界。反對迷信的觀念。感受并贊賞化學對于改善個人生活和促進社。問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化。增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為。質量守恒定律（元素在化學變化過程中保持不變—。如何正確書寫化學方程式。質量守恒定律（物質的變化即有質變又有量變，利用化學方程式的簡單計算（質量守恒定律的?？筛鶕?jù)不同的標準對化學變化進行分類

　　

【正文】 。 ?閱讀： P11“ 活動與探究” ?學生分組進行實驗，并記錄現(xiàn)象 ?分析（略） 案例 5：分子和原子 ? 目標： ? 知道物質是由分子、原子、離子等微粒構成的，能夠結合生活中的現(xiàn)象說明這些微粒之間是有間隔的、并在不斷運動著。 ? 知道原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。 ? 知道分子是由原子構成的。由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化。 ?思想與方法目標 ? 知道“活動與探究”實驗的目的，初步了解實驗條件控制的思想和方法，感受設計對比實驗的作用，體會到證據(jù)與結論之間的關系。 ?觀念目標 教學過程 ?在物理課上學習了分子的一些知識。分子是否是真實存在？有沒有證據(jù)證明分子是真實存在的。（有！聞到花香，聞到臭味等等。） ?那么有沒有哪個同學親眼看到分子？（沒有） ?為什么沒有親眼看見分子呢？（因為分子很小，肉眼看不見。） ?分子很小肉眼看不見，但通過電子顯微鏡，我們可以看到分子的存在。翻開課本 P50，看圖 36和 37及相關文字，你能得出什么信息？ （物質 確實是由 分子、原子構成的，分子很小，分子間有間隔。） ?學生活動：這里有一杯水，假如你也有先進的顯微鏡，請畫出你所看到的水分子的圖像。（只要求學生表達出微粒、間隔等概念就可以） ?演示實驗：分別向冷水和熱水中滴加品紅。 ?學生活動：用紅色小原點表示品紅分子，畫出開始滴入時、過一段時間、最后形成紅色液體這三個階段的圖像。 ?結論： ? 物質由分子、原子等微粒構成 ? 構成物質的微粒間有間隔 ? 構成物質的微?？偸窃诓粩嗟剡\動，并從濃度高的地方向濃度低的地方擴散，溫度越高，微粒運動越快。 ? 演示 P50“ 活動與探究”，引導學生分析： ? 大燒杯的作用是什么？ ? 燒杯 B的作用是什么？ ? 該實驗能夠得出的結論是什么？ ? 如果沒有燒杯 B，能否得出同樣結論？為什么？ 案例：物質的分類 ?知識與技能目標： ? 能夠根據(jù)物質的組成，運用樹狀分類法和交叉分類法對常見物質進行分類。 ? 認識分類標準的重要性 ? 知道同類物質性質相似 案例：物質的分類 ?過程與方法目標： ? 初步建立同類物質性質相似的觀念。 ? 初步學會從類的角度觀察物質間的轉化關系。 ?情感態(tài)度與價值觀目標： ? 認識到分類思想對化學學習的重要性。 案例：物質的分類 ?教學策略： ? 創(chuàng)設應用情境，感受分類的重要性。 ? 運用分類知識重新歸納和整理初中知識。 ? 通過一系列金屬氧化物性質的歸納和推理，引入堿性氧化物的概念，形成同類物質性質相似的觀念。 ? 通過“ Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3”和 C→CO2→H2CO3→CaCO3的轉化，體會從類的角度觀察物質間的轉化關系 案例：物質的分類 ?教學片段 1： ? “假設要到實驗室制取氫氣，怎樣才能快速在實驗準備室中找到所需藥品” ? 實驗老師把藥品分類的標準是什么呢？ ? 將下列物質按組成進行分類： ? Ca 、 CaO 、 Ca(OH) CaCl Na、 Na2O、 Fe、 NaOH 、 Na2CO3 、 C 、 CO2 、 H2CO H H2O、 HCl、 H2SO Ba(OH)2 、 BaSO Zn ? 如果你在實驗室沒有找到制氫氣用的金屬鋅，可以用什么代替？你是怎么想到的？ 案例：物質的分類 ?教學片段 2： ? 你知道 CaO能進行哪些反應？寫出有關的化學方程式。 ? 根據(jù) CaO的性質，推測 Fe2O3和 CuO能進行的反應，寫出有關的化學方程式。 ? 介紹堿性氧化物的概念 案例：物質的分類 ?教學片段 3： ? 根據(jù)物質的組成，分析 Ca、 CaO、 Ca(OH)CaCO3 所屬的類別 ? 寫出 Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3 的化學方程式 ? 通常金屬及其化合物都能通過相似的方法實現(xiàn)下述轉化： 金屬單質 →金屬氧化物 →堿 →鹽 案例：無機非金屬材料的主角 ——硅 ?知識與技能目標 ? 能夠說出 SiO2與 CO2性質的相似點，并能寫出相關的化學方程式 ? 能夠從 Si與 C結構上的對比，說出兩者性質的相似點和不同點。 ?過程與方法目標 ? 采用對比的方法，聯(lián)系碳、二氧化碳等學生已有的知識、經驗來介紹硅、二氧化硅等新知識。 ? 從日常生活中硅的應用出發(fā)，初步學會從“用途”分析“性質”的方法。 案例：無機非金屬材料的主角 ——硅 ?情感態(tài)度與價值觀目標 ? 認識硅及其化合物的廣泛應用，體會“硅”作為“無機非金屬材料的主角”的社會意義，感受化學對人類社會的促進作用。 ? 利用實物、模型及學生自己收集的有關實物或照片，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。 案例：無機非金屬材料的主角 ——硅 ?教學策略 ? 通過圖片、視頻資料展示“硅”作為“無機非金屬材料的主角”的涵義 ? 從硅及其化合物的用途來分析其具有的性質，再通過結構對性質進一步解釋。建立 “用途” ——“性質” ——“結構” ? 采用對比遷移的方法，學習和分析 Si及其化合物的性質 反映 體現(xiàn) 案例：堿金屬元素 ?知識與技能目標： ? 能夠寫出元素的元素符號和原子結構示意圖 ? 能夠說出 Na、 K分別與氧氣、水反應的現(xiàn)象，寫出有關的化學方程式 ? 能夠用原子結構的知識解釋堿金屬性質的相似性和遞變性。 案例：堿金屬元素 ?過程與方法 ? 經歷從堿金屬的原子結構預測 K的有關性質，再通過實驗驗證假設的過程，體會結構決定性質的思想，初步建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間的聯(lián)系。 ?情感態(tài)度與價值觀 ? 從堿金屬性質遞變的微觀分析，體會辯證唯物主義關于”矛盾的主要方面和次要方面“的關系 說課“說”什么？ ?說教材 ?說學生 ?說策略 ?說教學過程 教材“說”什么？ ?說教材的地位 ?說教材的內容 ?說教學目標 學生“說”什么？ ?說與本課題有關的已有知識基礎 ?學習本課題時思維的難點 策略“說”什么 ? 主動參與教學策略 ?“探究 ——發(fā)現(xiàn)”教學策略 ?合作學習教學策略 ?聯(lián)系生活教學策略