【導(dǎo)讀】映著滿天的星光。量盡了昨日荒唐。何曾不在我們身旁？歲月不曾喚醒久違的滄桑，舞盡世間的蒼涼，你用青春伴著我們成長，將我們吹向遠(yuǎn)方。溫暖了心中土壤，開出千萬朵美麗的花。你挑起了往日擔(dān)當(dāng)，是否你也會流下淚水，星空中滿天星光，芳草伴著云水茫茫。輕嗅著泥土的芳香，映出年少的模樣，風(fēng)兒為你披上紅裝，可你總是念著我們的時光。莫非你不懂得享受流水一汪？孤鴻仍舊想念姑娘的體香，青絲芊芊纏住了月窗，盛來一碗琥珀光。你在靜等著我們告別迷茫。告別了昨日疏狂，請為我騰出坐的地方，為姑娘添上浪漫的衣裳。孕育出花草盛放，蠶兒吐盡了智慧的絲。是那無數(shù)花兒的心，美麗的景色算其中之一。排破落的平房和一片未經(jīng)開墾的土地。再次回到母校，除了對青春不再的。媽”的老師的懷念，對幾度花開花落的校園的懷念。所有這一切都是美好的模樣。走進(jìn)教學(xué)樓，再次來到這個永遠(yuǎn)屬于高一一班的教室前。的衛(wèi)生角，依舊是那個永遠(yuǎn)粉塵飛舞的黑板??我似乎看到了那個昏

　　

【正文】 本地上學(xué)的同學(xué)你依然可以見到，而高中畢業(yè)，很有可能你選擇的方向所在的城市只有你一人。那時，孤獨的生活在另一個城市的你的心中或許會發(fā)了瘋似地開始思念，思念你的親人，思念你的家鄉(xiāng)，思念你的同學(xué)。那樣的我們，像極了孤獨的飛鳥。陶淵明說： “ 羈鳥戀舊林 ” ，是啊，的確留戀，的確思念。 再回過頭展望這座學(xué)校，它已經(jīng)有 xx0 年的歷史。文化在這里沉淀，書香從這里散發(fā)，新星從這里升起。還有最后的一年時間，留給最好的我們。珍惜吧，在這炎熱的長夏。我只希望，你的長夏永遠(yuǎn)不會凋謝。 僅以此文紀(jì)念 xxxx 建立 xx0 周年！ （十八） 南山下的守望者 苦難后的他，獲得的是一杯清澈的水，以及一顆叫做幸福的植物，那片荒野是他精神的原鄉(xiāng)。 —— 題記 當(dāng)你讀這篇文字的時候，他或許正在靜謐的黃昏下伏首案前，執(zhí)筆撰文，或許正端一杯剛沏的 “ 鐵觀音 ” ，喝一口，伴著滾燙，或許他正站在南山南，點燃一支 “ 蘭州 ”?? 黑色的風(fēng)正撩動著他額頂?shù)乃榘l(fā)，蹭過他粗糙的面頰。 當(dāng)我再度動筆寫他，卻不愿再去記敘那些可貴的故事，而是想觸碰故事背后暗藏的感動！ 南山南，坐落著一所充滿理想的學(xué)校，他是這所學(xué)校的高 三 級老師，語文備課組組長，?？肚笏鳌返闹骶?，當(dāng)然，與我而言，他是與我們朝夕相處，使我們對他產(chǎn)生種種情愫的班主任，從開始步入學(xué)堂，我們便對班主任這三個字格外敏感， “ 主任 ” 聽起來是威嚴(yán)的，他威嚴(yán)的背后是一顆關(guān)懷的仁心，我們則更愿意稱他為“ 老班 ” 。 老班是熱愛文字的，一篇文章是一首靈魂的歌，豐富的人生閱歷讓歷經(jīng)滄桑的他有一軀沉重的靈魂，有很值得去寫他樸實干凈的文字是塵世的驚喜，右手執(zhí)筆，筆鋒在牛皮紙上斗轉(zhuǎn)，留下智慧的思想，作為 ?？骶?，他不停的組稿，校正，卻也樂此不疲，堅持做好每一份工作，在《求索》雜志上，不斷留下自己求索的軌跡。陽光照在書上，風(fēng)從這里路過，那些看似平實的文字會透過紙背在另一面折射出立體的影子，那就是光芒吧！ 與我們相伴的這三年，我已記不清他曾給予我們多少智慧的啟迪，多少溫暖的關(guān)懷，讓我們無論當(dāng)下駐扎在何種生活中，哪怕甘心迷茫，也要恣意生長，獲得篤定的力量，發(fā)自內(nèi)心的去相信：幸福的出口絕不單一，并觸手可及，我不知道他還會像這樣播灑智慧多少個三年，也不必知道因為二十多年的教育生涯已使他與智慧本身就成為一個整 體，直到一抔黃沙將他淫滅。我只知道，他不忘初心，始終如一的做著簡單平凡而又偉大深刻的工作，為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，南山腳下守著桃李一個又一個三年，不卑不亢的活在當(dāng)下。 我們的人生軌跡，無外乎螺旋狀矢量前行兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，起起伏伏，畫出一段又一段拋物線，誰的人生都不可能一馬平川，與其前途未卜的默然傷神，不如在迤儷的拋物線中飽經(jīng)憂慮，飽經(jīng)迷茫，飽經(jīng) ” 欲揚先抑 ” 的成長，幸福或許是一顆一直揣在口袋里的糖，可那奇妙的甜，只能被舔過種種滋味后的味蕾品嘗。 就像 “ 老班 ” 那樣。 或許，正如我所幻想的，很多年后 ，南山腳下的角落小店里，“ 老班 ” 安坐一隅，點幾個小菜，叫一壺酒。面對滿天下的桃李，欣慰揚起嘴角，將過往的歲月煎炒烹炸，細(xì)嚼慢咽，守望著南山下的校園，南山下的學(xué)子，這是一段偉大的樸實無華有形無聲的生活。 誰說月亮上不曾有青草 誰說可可西里沒有海， 誰說太平洋底燃不起篝火， 誰說戈壁灘不曾有燈塔， 誰說南山南沒有故事。 守望者啟著唇瓣，執(zhí)著勁筆安慰著歲月 （十九） 樹 人 夢 二零一四年，八月，陰天，沉悶，站在 xx 教 學(xué)樓前看人群蠕動，我不知所措。我看著成群結(jié)隊的學(xué)生涌到這兒，跑到哪兒，第一次感到了孤獨。抬眼望去，實驗樓門前的那棵樹，綠得沁人心脾，樹軸上方的油蠓成圓柱狀向一縷青煙從樹芯里抽出來一樣。很好，分散著我的注意力，不在緊張。美好的畫面總會讓人上癮，真想一直這樣看下去，如果生活不能進(jìn)入正軌。 一周又一周，適應(yīng)了生活，適應(yīng)了 xx 的風(fēng)景。校園里最多的就是樹了，聽老班介紹，也都是珍貴的植物。教學(xué)樓前的松樹，樓后和中路上繞著的一圈銀杏，宿舍樓前的風(fēng)景槐 ?? 太多的樹，春天開始生命，秋天落葉結(jié)束，迎來一批新生，送走一批 考生，年復(fù)一年，不復(fù)息棲。我想，夏初時操場口的那四顆紅葉子的怪樹；秋時，滿地黃色的銀杏葉；冬初，蕭索又孤獨的中路小樹，終會成為我心頭一抹溫馨的色彩伴我踽踽前行。 那些各具特色的樹，站在路邊看著我們一顰一笑，聽著我們書聲瑯瑯。而那些像樹一樣的老師呀，嘴角一抹微笑，站在我們身邊，總忘不了諄諄教誨。我的老班兼語文老師，像那棵操場口的樹，開在春天著著紅衣，生在中年，卻不乏青春的色彩。張老師的外貌乍一看，實在猜不到他是教語文的，黃土高原賦予他的粗獷，使得他更像一個拿著尺子馳騁黑板之上的理科老師。然而真正聽張老 師的課時，他對待問題細(xì)膩的情感及縝密的思路讓你覺得他教語文再合適不過了。鈴聲響起，老師走進(jìn)教室，如果微笑，大概是哪個同學(xué)寫了好的作文；如果皺眉，大概是哪些同學(xué)出了一些基礎(chǔ)性的毛??；老師教了我們兩年了，微笑與皺眉的比例大約為 xx:xx。最享受的事兒大概是跟著老師的思路一步一步透析句子，這過程，敗了有挑戰(zhàn)，勝了有成就；最浪漫的事兒可能是窗外小雨，室內(nèi)寧靜，老師獨聲，輕讀美文；最幽默的事兒應(yīng)該是看老師用哪一句名言詩句委婉的提醒某位犯錯的同學(xué)，犀利卻不失溫和。當(dāng)然，張老師也會講一些屬于自己的獨家記憶。我和宿舍的姑娘 們一致認(rèn)為老師總是能用平淡的語調(diào)，平淡的詞匯講著平淡的故事卻給了我們一段封藏在午后塵埃下的驚艷的回憶。張老師也會從電視劇中看出一些深刻的思想并經(jīng)常分享給我們，這對我們至少是對我，在做閱讀題時有很大的幫助。老師也經(jīng)常會將電視劇的情節(jié)發(fā)展映射到寫作中的結(jié)構(gòu)安排。記得最清的是張老師分析《馬向陽下鄉(xiāng)記》這部電視劇的情節(jié)發(fā)展順序并教我們怎樣分析小說結(jié)構(gòu)安排及如何布置作文結(jié)構(gòu)會使讀者更感興趣，這對我的作文構(gòu)思起到了很大的幫助。在 xx 的兩年里接觸了太多閃光的老師，他們都像張老師一樣，堅守在職位上，為自己的學(xué)生們授業(yè)解惑。 環(huán)境的養(yǎng)心，良師的教誨這是我在高中時最受益匪淺的兩點。然而走在路上的我們，終會獨行，帶著夢想。夢想的航班在這里，加滿了老師送的燃料，背上行囊，起飛，飛往夢在的遠(yuǎn)方。 二零一六年，七月，深夜，回憶，寫完文章最后一句，抬頭望向窗外，漆黑一片，但是我知道這個校園的美，依舊未變。那兩棵紅樹仍在，而追夢的人也要入睡了。 （二十） 他向來是不在意著裝的，總是穿著相當(dāng)樸素。假使你看到一位穿著花格子襯衣卻配以肥碩布褲的人正急匆匆地從校門外往進(jìn)沖時，那大抵是他了。 每天清晨當(dāng)教室中只有幾個人時，他便已然在教室中了。他是要來督促我們晨讀的，也許這對于已然教了許多年書的他是一種難以改變的習(xí)慣吧！ 曾多次看過他寫的文章，卻不大相信，難以想象這樣一種細(xì)膩的筆觸竟出自一位穿著松散，略顯慵懶的作家之手。也許是他的體格較寬的緣故，才給我一種慵懶的感覺。但這并不影響他對于精美詩歌的創(chuàng)作。 時常引起我注意的是他的厚嘴唇，一切使我迷茫的詭辯皆出于此。當(dāng)然，從這厚嘴唇中出來的還有對我們悉心的教誨。他的下嘴唇較上嘴唇突出些，有點像非洲的女郎，卻又不是那般黝黑，而是呈現(xiàn)白色，略有干裂，也許是他每次說話都要用舌頭舔舐的緣故，我本想指出他這個壞習(xí)慣，卻總是忘卻了。 不論在何時何地，他同我們交談時總是平和的，幽默的，深刻的，似乎總想把 xx0 年積攢的閱歷和見識都教給我們，他時常說學(xué)習(xí)并不是全部，是的，學(xué)習(xí)并不是全部，社會中刻量一個人的尺度并非學(xué)習(xí)。 他在班里實行一種 “ 班干部輪換 ” 的制度，也許是為了幫我們更早地立足于社會，他告訴我們說，哪怕是今后做乞丐，也要是一個丐幫首領(lǐng)。他為我們想得比我們所渴望的更為長遠(yuǎn)。 雖然衣著松散工作，卻是極為嚴(yán)苛的。 從每 次批改的作文中便可以看出，不但每字每句都作了修正，連文章的立意深度也要作出評價和補充。 記得我作文中有一篇是寫林黛玉和賈寶玉愛情的散文詩。文章結(jié)尾是： 玄都猶在！ 她，香魂一縷隨風(fēng)而散。 他，紅塵看透隨緣行跡。 他將 ‘ 而 ’ 字圈出，繼而又將 ‘ 而 ’ 字劃去，隨后又叫 ‘ 而 ’字寫上，最后將 ‘ 而 ’ 字換成了 ‘ 消 ’ 字。 ‘ 行 ’ 字本是動詞，上篇卻配以 ‘ 而 ’ 字是一個連詞，若是劃去，則上下不相襯，若是不劃也是難以相襯，于是，他便添上了一動詞 ‘ 消 ’ 。 我想，這亦是一種習(xí)慣，卻 更是一種對于文字的渴求與執(zhí)著。 他在〈隴東報〉曾發(fā)表過一篇組詩，名字大抵是《地坑院》，我有點記不清了。只知道我曾拿來細(xì)讀了幾遍。一讀，不知其之所謂，再讀，蕭條之意從字中流露，三讀，頓感凝字用詞的準(zhǔn)確，然而，其立意終是未懂，恐是對生活的體驗和感悟還未像他一樣深吧！ 古人言： “ 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ” 而我語： “ 師者，如父也，傳其道，授其業(yè)，解其惑，習(xí)其人，立其本，畢生相傳，傾心相授，無所私也。 ” 他，是我的班主任。