【導讀】對實驗教學工作的認識與思考。西北工業(yè)大學萬小朋。實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用和地位1. 我國高校實驗教學的一些現(xiàn)狀。實驗教學分類與目標設(shè)定。青年教師是實驗教學師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。大學四大職能核心是人才培養(yǎng)。法國思想先驅(qū)盧梭指出：。的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究。美國數(shù)學家波利亞指出：?！皩W習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)。理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。哈弗大學校長內(nèi)爾·魯汀斯特指出：?！白罴呀逃粌H有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域更加有創(chuàng)造力，他還。應該有助于使我們更加深思熟慮，更有追求真理的想象和洞。察力，成為更完善更成熟的個人”?！爸袊魧W生學習成績往往比美國學生學得好，然而，10年。以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維?；钴S，動手能力和創(chuàng)造精神強。美籍華人物理諾貝爾獎獲得者丁肇中。需要突破的主要問題4. 序號成果名稱完成單位。2020年高等教育國家級教學成果獎評審委員會評審

　　

【正文】 實驗” 教學中， 1/3課時用于設(shè)計性實驗，學生自行組合、自由選題，通過查閱文獻、取樣、樣品前處理、選擇分析儀器，完成實驗項目 中國科學技術(shù)大學： 吸引本科生早日走進實驗室 國內(nèi)高校案例 42 提出申請 導師指導 融入課題 總結(jié)報告 舉行答辯 在中國科大化學院，只要學生提出來都能進實驗室，參與老師的課題，或者自己獨立做，學院想方設(shè)法滿足他們的科研實踐需求 中國科學技術(shù)大學： 吸引本科生早日走進實驗室 國內(nèi)高校案例 43 該課程涵蓋理、工、文、醫(yī)等領(lǐng)域，主講教師中既有院士、國家級教學名師和高水平教授，也有實踐經(jīng)驗豐富的工程師。全校共有 32個院系的 80多個實驗室參與開課， 100多位教師傾情參與。學生每學期可以從所有單元中自主選擇 8個不同院系的教學單元，計 1學分；各學期可續(xù)選探究課，最多可計 4學分，跨學科觀摩 32個項目 2020年的新生研討課逐步演化為 2020年的 實驗室科研探究課 課程構(gòu)成 清華大學： 實驗室科研探究課培養(yǎng)學生思維 國內(nèi)高校案例 44 在全校范圍內(nèi)，以實驗室為依托，篩選一批典型科研成果，組織學生輪流到相關(guān)教學單元實驗室，由高水平教師進行現(xiàn)場教學，以科普語言和各種直觀形式，如實驗現(xiàn)場、圖板、音像資料、報告文檔、啟發(fā)式提問等，全方位展示科研過程。所有教學單元均在實驗室現(xiàn)場進行，所講授的內(nèi)容均有活生生的具體事物作為旁證，學生還可以親自動手實踐操作 具體做法 清華大學： 實驗室科研探究課培養(yǎng)學生思維 國內(nèi)高校案例 45 英語系三年級學生黃學永從小喜愛電子，卻陰差陽錯地走進了 文科 的大門。學校開設(shè)實驗室科研探究課后，黃學永選修了其中的 8個教學單元 。他考慮的是盡可能涵蓋汽車、電子、計算機、機械等主流學科，因為它們之間具有很強的聯(lián)系，比較容易在大腦中形成 知識鏈 ，構(gòu)架知識系統(tǒng) 清華大學： 實驗室科研探究課培養(yǎng)學生思維 國內(nèi)高校案例 46 用實驗倒逼課程 用學生倒逼老師 用第二課堂倒逼第一課堂 每年 600萬 元分到各院系，由院系自主支配。物理系有 30位 教授，按傳統(tǒng)的做法，教授只上班級的課，不管實驗的課，但這個做法近年被打破了。全系 30位教授的照片、研究平臺和方向的介紹都詳細地 放在網(wǎng)上 。學生就可以通過這個網(wǎng)頁和教授聯(lián)系，尋找自己的 “ 加餐 ” 。每名學生要完成一項探究性實驗，課題可以找系里 30位教授商量，實驗可以進入教授本人的實驗室去做 2020年，有 7篇 以浙江大學物理系本科生為 第一作者 的論文發(fā)表在 國際頂尖 學術(shù)刊物上。 探究性實驗平臺 的建立，一方面讓學生走進了教授的實驗室 。另一方面，教授們也通過這一機制更早更多地接觸到具有創(chuàng)新潛質(zhì)的 “ 好苗子 ” 浙江大學： 本科生實驗課從“驗證”走向“探究” 國內(nèi)高校案例 47 氣體動力學是一門理論性強、物理概念抽象、內(nèi)容涉及大量高等數(shù)學問題的專業(yè)基礎(chǔ)課程（有時候一節(jié)課的 PPT， 20多頁基本都是公式），該課程在航空、航天航海等領(lǐng)域均有廣泛用途 在傳統(tǒng)實驗教學中，實驗大多具有驗證性和單一性的特點，實驗內(nèi)容選擇、儀器設(shè)備、實驗的準備等都由老師完成，學生則被動地接受知識和技能效仿，限制了學生的學習積極性和主動性 如何讓學生掌握這樣一門既難學又十分重要的課程，在目前互聯(lián)網(wǎng)信息時代， 平鋪直述、灌輸式的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教書育人的需求 背景 氣體動力學基礎(chǔ)課程開放式實驗 基于伯努利方程原理試驗器設(shè)計及原理驗證 西北工業(yè)大學 國內(nèi)高校案例 48 ?Step1: 針對課堂的理論教學中所講述的伯努利方程基本原理，啟發(fā)性的講述若干個有關(guān)伯努利方程在工程實際中的應用； ?Step2： 在征求全體同學意見的基礎(chǔ)上，自愿報名參加開放實驗環(huán)節(jié)； ?Step3：成立開放式實驗興趣小組，任命大組長、各小組組長，并由學生根據(jù)個人專長和興趣進行分工； ?Step4：成立開放實驗教師指導小組（王掩剛、施永強、楊青真、黃秀全、余曉晶、鄭光華），并對指導教師的工作進行分工； ?Step5：對學生設(shè)計的方案進行評審，并給予合理化建議，撥付使用經(jīng)費，由學生小組進行詳細設(shè)計、加工和調(diào)試； ?Step6：現(xiàn)場驗收、總結(jié) 具體做法 西北工業(yè)大學 國內(nèi)高校案例 49 目標：構(gòu)建一個全方位、立體化、多樣性的創(chuàng)新型開放實驗教學體系 措施： ?針對流體力學、氣體動力學課程，設(shè)計若干系列設(shè)計型開放實驗 ?建立多渠道的開放實驗激勵機制，內(nèi)外動力雙管齊下，激發(fā)學生實踐創(chuàng)新熱情 ?建立和完善開放實驗室管理體制，從以往保姆式管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校統(tǒng)籌、院系組織、教師指導、學生主體的四級管理模式 ?實行開放實驗公共選修課制度 后續(xù)設(shè)想 視頻鏈接 西北工業(yè)大學 國內(nèi)高校案例 50 青年教師是實驗教學師資隊伍的主體，是骨干力量，是教師隊伍中最具活力、最具創(chuàng)造力的一支生力軍，是一所大學的未來和希望。青年教師唯有靜下心來教學，潛下心來育人，把實驗教學放到教學工作的突出位置，才能在人才培養(yǎng)工作中留下精彩一頁。 在這里，有一句話與大家共勉： 一個人只要努力過，或許并不會立刻看到回報，但在未來的日子里，一定會有一個時刻你會因它受益。 最后希望我們的青年教師能在實驗教學工作上有新的啟發(fā)，在人才培養(yǎng)工作中有新的思考。 五、青年教師是實驗教學師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵 51 謝謝 歡迎批評指正