【導(dǎo)讀】掌握教學(xué)設(shè)計的定義?；南到y(tǒng)決策過程。的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。象、目標、策略、評價四個基本要素。組織教學(xué)實踐、進行教學(xué)評價等8個環(huán)節(jié)。方向進行,也可以跳過某些步驟重新排序。課程的知識和能力結(jié)構(gòu)框架。同樣，反饋—矯正也是隨時進行的。目標的達標度來衡量。教學(xué)設(shè)計和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。各組成部分相對獨立，順序上可以互換位置，先學(xué)習哪一部分或后學(xué)習哪一部分都可以。確定分類方法后，或用圖示、或列提。請參看下面的實例。來，更強調(diào)直觀和知識點之間的關(guān)聯(lián)。比如用圖解分析法對“DNA”教學(xué)內(nèi)容所作的分析。的各種形狀是通過DNA傳遞給后代，向下分析，直至最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)目標規(guī)定的能力的學(xué)習，以，，，四項從屬技能的學(xué)習為先決條件；信息加工分析法又稱為程序分析法。比如學(xué)習“兩位數(shù)減法”這一智力技能，

　　

【正文】 ◇使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。已在表中列出，只要把相應(yīng)的代號 A、B、 …… 等填入欄內(nèi)即可。 教學(xué)單元或課目名稱 知識點 學(xué)習水平等級 媒體類型 媒體在教學(xué)中的作用 媒體內(nèi)容要點 資料來源 媒體使用方式 使用時間 1 1 2 3 2 1 2 …… 1 2 知識點 學(xué)習水平 媒體類型 媒體在教學(xué)中的作用 媒體內(nèi)容要點 資料來源 媒體使用方式 使用時間 2 理解 投影 便于學(xué)生了解認識火燒云景象中的各種顏色、歸納其特點，突出重、難點。 五彩繽紛的火燒云色彩 出版 邊導(dǎo)視 邊導(dǎo)思 2 3 理解 投影 便于學(xué)生感知認識火燒云形狀的變化過程，歸納其特點，突出重、難點 火燒云形狀由 “ 馬 ” 變“ 狗 ” 再變“ 獅 ” 的景象 出版 邊導(dǎo)視 邊導(dǎo)思 3 （六） 板書設(shè)計 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。 要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習。 通常所用的板書，多為邏輯式的： 一、 （一） 1． （ 1） （ 2） （七） 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。 符號 表示的意義 開始、結(jié)束 教學(xué)內(nèi)容與教師的活動 媒體的應(yīng)用 學(xué)生的活動 教師進行邏輯判斷 《 故鄉(xiāng) 》 第一課時開始 回憶學(xué)過魯迅的文章導(dǎo)入 投影 作者簡介 錄音 聽錄音：課文朗讀 投影 文字片 2：字、詞 投影 圖片 投影 文字片 3：環(huán)境描寫的作用 學(xué)生讀課文分析 判斷 分段讀課文并分析 小結(jié) 總結(jié) 學(xué)生反應(yīng) 邊聽邊批注 說、寫、練 第一課時結(jié)束 《 分子 》 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 開 始 認識物質(zhì)無限可分 錄像 分子的真實存在 演示 紅墨水擴散在水中 演示 酒精和水對比 錄像 常見現(xiàn)象 認識分子不斷運動， 分子間有間隔 認識分子的 真實存在 認識不同種分子 性質(zhì)不同 概括分子的基本性質(zhì) 錄像 分子運動示意 錄像 電解水 加熱酒精并 點燃酒精蒸汽 演示 區(qū)別物理變化 和化學(xué)變化 形成性練習 形成性練習 分子的概念 演示 碘溶在酒精中 演示 冰投入水中 區(qū)別純凈物 和混和物 小 結(jié) 形成性練習 結(jié) 束 三、基于自主學(xué)習的教學(xué)過程設(shè)計 （一） 基于自主學(xué)習的教學(xué)過程設(shè)計模式 （二） 要素分析 （三）教學(xué)設(shè)計模板 （ P114115） （四）學(xué)習評價 基于自主學(xué)習的教學(xué)過程設(shè)計模式 學(xué)習需求分析 （單元學(xué)習任務(wù)） 學(xué)習 目標 學(xué)習 評價 學(xué)習 資源 學(xué)習 策略 學(xué)習 內(nèi)容 學(xué)習 主體 學(xué)習 活動 問題 項目 問 題 的 提 出 問 的 解 決 題 策略設(shè)計 教學(xué)分析 社會環(huán)境 （二）要素分析 ? 學(xué)習目標的分析 ? 學(xué)習內(nèi)容的分析 ? 學(xué)習主體的分析 ? 問題 /項目的設(shè)計 ? 學(xué)習策略的設(shè)計 ? 學(xué)習資源的設(shè)計 ? 學(xué)習活動的設(shè)計 （三）教學(xué)設(shè)計模板 ? WebQuest— 一種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式 WebQuest— 一種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式 ( 惟存教育 ) WebQuest是 1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼 .道奇（ Bernie Dodge）和湯姆 .馬奇（ Tom March）創(chuàng)立的一種課程計劃。 目的： 讓學(xué)習者更好地使用信息 幫助學(xué)習者分析、比較、綜合和評價 類型： 短期 WebQuest： 1— 3課時 長期 WebQuest： 1周 — 1月 適用對象： 已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)信息基本搜索技能，具有較好文字閱讀能力的學(xué)習者，幫助他們提高對信息分析、比較、綜合等高級信息素養(yǎng)。 WebQuest課程結(jié)構(gòu) 緒言（ Introduetion） 給學(xué)生指定方向并通過各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。 任務(wù)（ Task） 對學(xué)生將要進行的研究活動的最終結(jié)果進行描述。 過程（ Process） 教師給出學(xué)生完成任務(wù)的過程。 資源（ Resource） 是一個網(wǎng)址連接清單，也包括非網(wǎng)絡(luò)資源 評估（ Evaluation） 制定評價標準，以便學(xué)生進行自我評價 結(jié)論 (Conclusion) 提供機會總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學(xué)知識 案例 1 案例 2 （四）學(xué)習評價 ? 案例評價 ? 量規(guī)評價 ? 文件夾評價