【正文】 感交流 的缺失，隔代 照管 的溺愛，留守兒童 學(xué)習(xí)積極性差和缺乏進取心等問題日益明顯。 調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 極 少 ，大多 感到學(xué)習(xí) 吃力 ， 還 有 個別 逃學(xué)現(xiàn)象。在校園暴力、早戀、迷戀網(wǎng) 絡(luò) 等問題的學(xué)生中，留守學(xué)生占了 80%左右 。 1. 厭學(xué)。 留守兒童的 學(xué)習(xí)成績普遍較差，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。 父母和代養(yǎng)人不常和學(xué)校聯(lián)系的，因為無人督促，學(xué)習(xí)懶惰成績 差，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。惡性循環(huán)，導(dǎo)致一些學(xué)生 自暴自棄 ，索性不再學(xué)習(xí)，年齡大點的出去打工，年齡小的和社會上的不良青年到處混，不務(wù)正業(yè)。 2. 早戀。 留守的孩子大多 缺少關(guān)愛，心理 早熟， 渴望尋求安慰與依靠， 一般初中時就開始對異性有朦朧的好感了。不少學(xué)生早戀，既耽誤學(xué)業(yè)，還浪費青春。有一個男孩子因為不愿女友和他分手，每天糾纏不休，還毆打威脅她，把她的課本統(tǒng)統(tǒng)放火燒毀了。 3. 沉迷網(wǎng)絡(luò)。 不少留守兒童因為沒有父母監(jiān)管，沉迷上網(wǎng)不能自拔。初中二年級的小方就常常在半夜趁爺爺奶奶睡著后偷偷跑出去上網(wǎng)。第二天到學(xué)校上課無精打 采，學(xué)習(xí)一落千丈。有時上午在學(xué)校趴著睡覺，下午又逃課去網(wǎng)吧。問及他上網(wǎng)成癮的原因，他的回答是上網(wǎng)可以感到很快樂，不會覺得孤單，想爸爸媽媽。 4. 缺乏目標(biāo)、理想不明。 有 40%留守兒童沒有離開過居住的鎮(zhèn)子，甚至有孩子認為到鎮(zhèn)里去就是出岳陽市了。他們不了解外面的世界，視野狹小，缺乏理想。很多孩子的理想是出去打工，甚至學(xué)習(xí)就是為了將來出去打工。沒有志向也沒有抱負，有孩子說相當(dāng)科學(xué)家，卻不知道科學(xué)家是做什么的。大多數(shù)孩子對未來生活的期望還是很美好的，他們填得最多的也是 “幸福生活”，然而仍有個別孩子對自己未來的生活 沒有思考。 盡管有 75%的孩子們覺得可以通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己的理想，卻仍有 5%的人堅持只有靠打工才能實現(xiàn)自己的理想。甚至有一個留守的孩子，初三還 沒畢業(yè)就已經(jīng)輟學(xué)在家。不想讀書學(xué)習(xí)，不想在家務(wù)農(nóng)，也不想出外打工。對未來沒有期望，渾渾噩噩的混日子。 留守兒童的 各種 心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。 據(jù)派出所統(tǒng)計， 當(dāng)?shù)胤缸锶藛T主要集中在 15 歲到 18 歲之間，并且有 80%為留守兒童。最主要的治安問題有偷、搶、打架斗毆等，更嚴(yán)重的甚至搶劫殺人。據(jù)派出所負責(zé)人的分析，當(dāng)?shù)亓羰貎和?不守法紀(jì)，犯罪率逐年升高主要有以下幾點原因：一、大部分留守兒童父母不在家，家中由祖父母等親戚照顧。 年邁的祖輩精力和體力都有所衰退，趕不上時代的發(fā)展，社會的要求，缺乏教育能力，存在監(jiān)管“盲區(qū)”。 孩子們易受不良因素影響，常常與一些四處游蕩的社會青年結(jié)伴，很容易做出違法亂紀(jì)的事情；二、除了在行為上缺乏管教之外，留守兒童們更多的是缺乏來自家人以及社會的關(guān)愛。三、由于現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展，大量的不良的信息由媒介傳向留守兒童，給留守兒童造成了很大的影響。 一位初中黃老師告訴我們他的親身經(jīng)歷：一個男學(xué)生（留守孩子）早戀被他批 評教育，不服氣竟然寫信威脅他，說如果再干預(yù)他的事情，就小心會后悔一生！老師看過之后又驚又氣，但想到發(fā)生在另一位老師身上的事情，又不禁毛骨悚然。那位老師也是反對一個學(xué)生談戀愛，可能批評的重了，那學(xué)生竟然殘忍地將老師的兩個小孩殺死，將尸體掩埋在后山，還若無其事的回學(xué)校上課。黃老師說，現(xiàn)在的學(xué)生打不得、罵不得，教育還要含蓄隱晦，稍不留神就可能發(fā)生悲劇。 還有一些留守的孩子，和社會青年混在一起，盲目崇尚“江湖”。有一個16 歲的把一個出租司機騙到郊區(qū)，然后殺人碎尸。僅僅是為了一個字：酷！真是既可悲又可恨。 二、留守 兒童心理問題形成因素 留守兒童的性格缺陷及心理問題，除了自身原因外，主要是由于外部環(huán)境的“三大機制”存在問題，即家庭、學(xué)校、社會。 第一，家庭是孩子們成長的重要環(huán)境，對他們的性格形成、心理健全起著首要作用。 父母及監(jiān)護人與孩子的溝通狀況影響留守兒童的心理健康。父母及監(jiān)護人與孩子經(jīng)常溝通就能夠了解孩子的心理狀況，知道他們需要什么，擅長什么，喜歡什么，討厭什么，并且有共同的話題，不容易出現(xiàn)兩代之間的隔閡。反之，孩子與父母及監(jiān)護人交流少，易感到陌生，不會將心里話告訴父母，什么事都憋在心里，時間久了、事情多了 ，任何人都會出現(xiàn)心理問題，更何況小孩子。父愛母愛是一個人成長過程中不可缺少的養(yǎng)料，沒有親情的呵護關(guān)愛，孩子也不能健康成長。再有，有些家長認為對不起自己的孩子，要什么就給什么，無論需不需要、適不適合、應(yīng)不應(yīng)該，這樣從小養(yǎng)成要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的習(xí)慣，一旦在外面受到點挫折就極易出現(xiàn)心理問題。 父母及監(jiān)護人注重孩子心理健康的程度。一些家長認為子女只要吃飽穿暖就是過得好了，根本就沒有關(guān)心過孩子的心理健康，打電話回來，詢問的僅限于生活問題。沒有心理方面的關(guān)心終究不是心與心的交流，孩子心里的那扇緊閉的門也就沒有打開， 出現(xiàn)心理問題也就不是什么稀奇的事情了。 父母及監(jiān)護人素質(zhì)的高低。家長打電話回來詢問孩子是否聽話，“不聽話就教訓(xùn)他，不要心疼！”家長對監(jiān)護人如是說，監(jiān)護人也就像接到圣旨一樣：不聽話就挨揍，你父母說的！為什么不聽話，他們從來就沒有深究過，也不懂得如何教育小孩。素質(zhì)的高低決定對孩子的教育方式，錯誤的方式很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些本可以避免的心理問題！調(diào)查中我們接觸到一位老婦，她用難懂的方言告訴我們：“孫子不在家，又跑出去玩啦！飯都沒吃，一定要我去找好幾次才肯回來。一點都不怕我，常跟我頂嘴、吵架。只有他爸才管得住， 可是孩子他爸在外地打工賺錢，好久沒回來啦！媽媽在家，又經(jīng)常打牌不管孩子，他玩得很野，經(jīng)常半夜才回家。” 家庭的經(jīng)濟狀況。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一般家庭情況較差的孩子性格自卑、行為孤僻，很難積極主動與外人溝通交流。小小年紀(jì)知道經(jīng)濟艱辛， “我和爺爺?shù)纳钯M不夠了 ”， “爺爺奶奶老了，不能掙錢， 交學(xué)費也需要錢 ”，“將來長大了我要掙很多錢，才能和爸爸媽媽好好生活在一起”??家里出現(xiàn)問題時，這些孩子更容易覺得孤立無援。 相反，家庭經(jīng)濟狀況較好的孩子不需要為自己的生活擔(dān)憂，能更好地發(fā)展自己各方面的能力。 第二，進入學(xué)校， 孩子們開始接觸大量的新事物，學(xué)校既是傳授知識的殿堂，又是引導(dǎo)他們學(xué)會如何面對社會的地方，學(xué)校恰當(dāng)?shù)慕逃橇羰貎和】党砷L的必要條件。 在對當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的走訪中我們了解到，盡管當(dāng)?shù)赜械膶W(xué)校對于留守兒童在一些方面采取了相應(yīng)的關(guān)愛的措施，但是在實際當(dāng)中能起到的實際作用的還是少之又少，尤其在對留守兒童心理問題上的關(guān)注上更是缺乏。 學(xué)校與父母以及監(jiān)護人的溝通狀況。學(xué)校應(yīng)主動與學(xué)生父母以及監(jiān)護人聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，不盡要及時了解學(xué)生在家里的情況，更要及時向父母以及監(jiān)護人反饋孩子們在學(xué)校里的情況 。平江縣長壽鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童吳某，是一個的十佳少年。她寄養(yǎng)在外公家，外公每次放學(xué)都會親自來接，并詳細地詢問其在校情況。在外打工的母親也經(jīng)常打電話給老師，及時進行溝通反饋，而且每次回家都會去拜訪班主任，了解孩子的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，并期望老師多多督促。吳某自身的努力自然是必不可少，但只有學(xué)校與家庭有著良好的溝通以及反饋才能更好的促進孩子健康成長。 學(xué)校針對留守兒童的有關(guān)措施。留守兒童父母不在身邊，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心照顧，讓孩子們感覺到集體的溫暖。在調(diào)查中我們了解到長壽鎮(zhèn)小學(xué)曾組織過留守兒童給爸爸媽媽寫信，并提出 了“優(yōu)先兩免一補”的制度。并取得了一定的效果。然而，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注還不夠充分。目前在當(dāng)?shù)?，學(xué)校還沒有建立起一個詳細的留守兒童資料統(tǒng)計庫。在我們對學(xué)校老師的采訪中，有些老師對班上留守兒童的數(shù)目不甚清楚，更不用談對他們現(xiàn)狀有所了解了。 教師在教書育人的過程中對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子的人生觀、價值觀大都在學(xué)校形成，所以塑造良好的心理素養(yǎng)和道德品質(zhì)，教師的責(zé)任重大。教師不僅要教導(dǎo)科學(xué)知識，還要講授為人處事的道理。雖然有的學(xué)校對留守兒童采取了一定的關(guān)愛措施，但很大程度上只涉及到學(xué)習(xí)和生活的層面，對孩子 們心理上的關(guān)注是少之又少。僅有一個中學(xué)有心理咨詢室，經(jīng)仔細了解，發(fā)現(xiàn)除了幫助孩子們的學(xué)習(xí)困惑外，很少涉及到孩子們成長發(fā)育中的心理健康問題。 教師對待學(xué)生的態(tài)度。不平等對待常常會引發(fā)留守兒童的自卑心理。相對正常孩子，留守兒童成績普遍偏差。有一些教師對待學(xué)生不能一視同仁，喜歡成績好的學(xué)生而歧視差生。長久下去，留守兒童敏感而脆弱的心靈就會受到創(chuàng)傷，越發(fā)的自卑自閉。 學(xué)校的師資配備還需進一步改善。留守兒童平時已經(jīng)感到學(xué)習(xí)吃力，遇到深奧難懂的課程更容易產(chǎn)生逃避心理，以致成績越來越差，甚至自暴自棄。不少 留守兒童 都 苦惱 “ 學(xué)習(xí)不知道該問誰 ” ， 害怕學(xué)校開家長會 。 第三，社會環(huán)境對留守兒童的影響也很大。國家政策、教育制度、輿論導(dǎo)向以及各地的不同情況，都會對留守兒童的身心發(fā)展起到重要作用。 現(xiàn)在實行九年義務(wù)教育，不進行統(tǒng)考，學(xué)生成績的好壞都一個樣，因此老師的育人成果無人認可，也就失去了教學(xué)的積極性，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到有用的知識。而且學(xué)生不用考試，就沒有成績的約束，放任自己玩耍，不認真學(xué)習(xí)。父母不在家也無人管教，到升學(xué)考試的時候一無所知，考試失利就自我放棄，有的認為自己天生愚笨，出現(xiàn)自卑、自暴自棄等心理問題 。 不良媒介信息的侵害。社會上的不良風(fēng)氣容易導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，甚至違法犯罪。各種暴力、黃色書刊、碟片的盛行，使留守兒童盲目崇拜江湖義氣，喜歡那種拉幫結(jié)派的生活。還有一些不滿足現(xiàn)實生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。沒有父母監(jiān)管照看的留守兒童開始在現(xiàn)實生活中尋找書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)里描述的那種刺激感，做出一些危害社會危害自己的事情來。我們在派出所了解到一起案子，一個留守兒童殺了人，審訊時面不改色心不跳，還一副大義凜然的模樣。只是為了體驗古惑仔那種肆意而為的快感。 三、解決措施及建議 留守兒童的問題是一個關(guān)乎民 族發(fā)展的問題。它直接影響著我們國人在世界民族之林的霸氣與雄風(fēng)，影響著我們國家下一代的競爭力，影響著我們國家存亡發(fā)展的前途。 從系統(tǒng)思考的角度來看，他們的問題本身是社會的問題的反射，但同時，如果忽視他們的問題，可能社會將來會面對很多留在他們身上的問題所帶來的問題。 有人這樣說：如果一個民族連自己的孩子都保護不了，那這個民族的出路又會在哪里？ 首先我們應(yīng)該看到，留守兒童大量存在的源頭是農(nóng)村經(jīng)濟的落后性。守住家里的幾畝地，或許能保證全家不餓死，但要想溫飽，要想送孩子上學(xué)，農(nóng)民只得另謀生路。而進城務(wù)工，無疑成了他們的首 選。而因為戶籍問題，他們最終會 富了家庭卻 “負 ”了孩子 。 現(xiàn)在社會上呼吁的增加 留守兒童進城的入學(xué)機會和權(quán)力，提高受教育和監(jiān)護的福利，減少社會歧視 ， 保障農(nóng)民工的合法權(quán)益 等等措施都是值得大力提倡的。然而解決農(nóng)村人的經(jīng)濟問題并不是一天兩天的事情，在大量留守兒童心理問題嚴(yán)重存在的事實下，如何保證孩子們健康成長，形成完善健全的人格呢？當(dāng)務(wù)之急，需要家長、監(jiān)護人、學(xué)校、社會各方立即行動起來，共同出力，為留守兒童編織出一片美好的藍天。 （一） 相關(guān)部門收集、整理、 建立 并健全 留守兒童檔案 。 這點我們在長壽鎮(zhèn)的調(diào)查中感受特別深刻，無論 村委會、行政部門還是學(xué)校，沒有一個地方專門針對留守兒童建立了相關(guān)的檔案資料，不僅不利于重點關(guān)注留守兒童，還增加了分析、解決留守兒童問題的調(diào)研難度。如果有特定的部門去收集、整理、 建立 并健全 留守兒童檔案 ，可以明確目標(biāo)人群， 跟蹤他們的生話和學(xué)習(xí)狀態(tài)， 同時各方共同參與，對留守兒童予以特別關(guān)注與幫助。 （二） 充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，建立校方、父母、監(jiān)護人三方的長效聯(lián)系機制 。 留守兒童父母長年在外，監(jiān)護人對孩子的心理關(guān)注方面必定會有所欠缺。例如，祖輩們與孩子的交流太少，親戚們對孩子關(guān)心不夠，留守兒童心理方面 出現(xiàn)了問題也不能及時了解，更不知如何解決??而學(xué)校作為對孩子們進行教育的機構(gòu)，要充分發(fā)揮橋梁溝通作用。因此，學(xué)校、老師要經(jīng)常與監(jiān)護人交流。 多走訪留守學(xué)生家庭，指導(dǎo) 監(jiān)護人 如何關(guān)心孩子 ，教育孩子 。 同時，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)時，應(yīng)積極與家長、監(jiān)護人聯(lián)系，鼓勵家長多與孩子進行電話交流。三方通力合作，共同教育。 而由老師代養(yǎng)留守的孩子，對孩子的身心發(fā)展都有好處。老師不僅關(guān)心學(xué)生的生活情況，而且關(guān)心心理健康，還可以及時地向?qū)W生父母反映學(xué)生的情況，以利于學(xué)生更健康地成長。據(jù)我們調(diào)查，寄養(yǎng)在老師家的孩子比由爺爺奶奶撫養(yǎng)的 孩子成績要好，而且成長也更健康。 平江三中設(shè)置法制副校長的措施，不僅增強了孩子們的法制意識，還可以杜絕留守兒童因一時沖動引發(fā)的違法犯罪行為，值得借鑒。 （三）加強 對孩子們心理健康的關(guān)注，及時進行溝通反饋 。 親情關(guān)愛，情感呵護 對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。孩子對事物的是非判斷力較弱， 而 且 心理成熟和 道德發(fā)展是 需要一定的過程的。留守兒童父母不在身邊，監(jiān)護人就要擔(dān)負起 在生活中時刻觀察、引導(dǎo)和教育 的責(zé)任 。，但目前大多數(shù) 留守兒童的父母和 監(jiān)護人 思想 觀念陳舊，遠不能適應(yīng)孩子的發(fā)展需求。 所以，父母和監(jiān)護人 應(yīng)該 提高 自身 素質(zhì) ， 走進孩子的心靈深處， 不只是關(guān)注孩子的生活和成績， 實現(xiàn) 真正意義上的 交流和溝通 。 同時， 外出務(wù)工的父母 應(yīng)該 與監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系及時進行交流，要求監(jiān)護人 關(guān)注 留守 孩子的心理健康，并及時反饋。 這樣，外出務(wù)工的父母就可以 充分 了解 孩子 的情況，對 其 進行思想教育，心理疏導(dǎo)。 （五） 動員全社會共同關(guān)心留守兒童。 留守兒童不