【正文】 權(quán)利而對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行合理籌劃和控制的過程，也就是指整個(gè)人類的自我管理。從狹義上來說，自我管理是社會(huì)上的個(gè)體為在社會(huì)中獲取更大的生存和發(fā)展空間，以及為不斷地滿足物質(zhì)和精神上的需要而對(duì)本身的觀念或思想以及行為進(jìn)行籌劃和控制的過程，本書談到的自我管理就是指狹義而言。 ? 職業(yè)生涯管理包括員工和組織的兩個(gè)層次的管理。大學(xué)生職業(yè)生涯管理也相應(yīng)的包含有自我管理與組織管理兩層含義，我們這里討論的是大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯自我管理問題。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理，是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以及社會(huì)日益發(fā)展的對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，合理安排大學(xué)時(shí)間，有效整合自身資源而開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展、自我提高的管理活動(dòng)。其中自我管理是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，其他活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在自我有效管理的基礎(chǔ)上。 二、大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的特征 （一）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的一體性 （二）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的系統(tǒng)性 （三）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的動(dòng)態(tài)性 （一）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的一體性 ? 大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的一體性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，從管理的主體來看，大學(xué)生是自己的主人。有效的職業(yè)生涯管理，必須是建立在對(duì)自身正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上。脫離了這個(gè)主體，就談不上有效地進(jìn)行職業(yè)生涯自我管理。第二，從管理的對(duì)象來看，大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理以自己為認(rèn)識(shí)和管理的對(duì)象，就是以自我所擁有的內(nèi)在資源為管理對(duì)象。這是集中體現(xiàn)職業(yè)生涯自我管理本質(zhì)的一個(gè)最基本的特征。第三，從管理的工具來看，大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理以自身職業(yè)素質(zhì)，尤其以自我認(rèn)知和自我情緒、情感和自我意志等學(xué)識(shí)和心理品質(zhì)等為工具去管理自我。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造者、創(chuàng)造資料和創(chuàng)造對(duì)象的一體化，它們與人的軀體和內(nèi)在素質(zhì)融于一體。大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理正是以此為最根本的特征而區(qū)別于其他管理活動(dòng)。 （二）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的系統(tǒng)性 ? 大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。從時(shí)間上來說，我們把它界定在大學(xué)期間。具體而言，存在于從入校到畢業(yè)整個(gè)過程而無間斷；從形式上來說，大學(xué)期間基本上一切活動(dòng)都可以列入職業(yè)生涯自我管理范疇之中，因?yàn)檫@些活動(dòng)基本上都與大學(xué)生今后的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。 （三）大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的動(dòng)態(tài)性 ? 職業(yè)生涯自我管理貫穿于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。每一個(gè)學(xué)生在職業(yè)生涯的不同階段，其發(fā)展特征、發(fā)展任務(wù)以及應(yīng)注意的問題都是不相同的。每一階段都有各自的特點(diǎn)、目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)發(fā)展階段的管理也應(yīng)有所不同。由于決定職業(yè)生涯的主客觀條件的變化，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，職業(yè)生涯管理的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，以適應(yīng)情況的變化。 三、大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理的意義 （一）有利于高校素質(zhì)教育教學(xué)改革 （二）有利于大學(xué)生自我價(jià)值的提升 （三）有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提升 （四）有利于職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn) （一）有利于高校素質(zhì)教育教學(xué)改革 ? 德國(guó)教育之父洪堡認(rèn)為：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，首要的不是去傳授知識(shí)和技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便能使他們?cè)谀壳盁o法預(yù)料的種種未來局勢(shì)中能自主地做出有意義的選擇?！蹦壳?，我國(guó)高等教育改革的方向就是強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展的能力。但這些能力的發(fā)展是以大學(xué)生自我管理能力的發(fā)展為基礎(chǔ)和前提的。或者說無論是自主學(xué)習(xí)、自我教育，還是自我發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須以自我計(jì)劃、自我組織和自我控制為基本途徑。大學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力是社會(huì)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的更高要求與學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)水平之間的矛盾，大學(xué)生實(shí)施自我管理則是促使這一矛盾轉(zhuǎn)化的重要手段。自我管理既是大學(xué)生能全身心投入的可接受的管理，也是學(xué)校管理工作有效性的集中表現(xiàn)。 （二）有利于大學(xué)生自我價(jià)值的提升 ? 一個(gè)具有價(jià)值的大學(xué)生就是有知識(shí)、有能力，以及具有凝聚、啟動(dòng)并發(fā)揮這些知識(shí)和能力作用的人，具有為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的良好心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及身體素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)難是中國(guó)目前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，這里有宏觀和微觀的實(shí)際問題，但最根本的問題還是在于大學(xué)生自身是否具有高價(jià)值，是否具有社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)和能力。一些大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)估存在盲目性，集中體現(xiàn)在“大事做不來，小事不愿做”，正是這些素質(zhì)上的缺陷使大學(xué)生自我價(jià)值受損，影響其工作和崗位方向的選擇，增加了就業(yè)的難度。實(shí)際上，工作機(jī)會(huì)本身是人創(chuàng)造出來的，而絕非社會(huì)和自然界自動(dòng)給予的。能不能創(chuàng)造和把握這個(gè)機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自身價(jià)值的高低。所以，大學(xué)生要順利就業(yè)，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，首要的問題就是要使自己有價(jià)值，并不斷提升自我價(jià)值。 （三）有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提升 ? 大學(xué)生從家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”下走出來，從教師的嚴(yán)格督導(dǎo)下相對(duì)地獨(dú)立出來，已經(jīng)從依附父母和教師，轉(zhuǎn)化為駕馭和把握自己的人生，開始獲得了相對(duì)獨(dú)立的地位，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生活角色。大學(xué)期間在價(jià)值觀、時(shí)間、心理、信息、行為、財(cái)物等學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，主要靠自己來料理。在這種情況下，要使自己在大學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，就必須對(duì)自己的各方面進(jìn)行自我管理。要合理地管理自身的心理，提高自身的認(rèn)知水平，增強(qiáng)自身對(duì)情緒的控制力和意志力；要合理地管理自我的時(shí)間，加速個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程；要合理地管理自己的身體，使自身變得更為強(qiáng)健和富有活力；要合理地管理自身的信息和知識(shí)，使自己變得更加聰明和博學(xué)；要合理地對(duì)自己校內(nèi)的社會(huì)工作角色進(jìn)行定位和管理，不但使自己獲得更多的管理知識(shí)和技能，還將有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的正確方法；要合理地管理自身的價(jià)值、動(dòng)機(jī)和行為，使自己的每一項(xiàng)活動(dòng)都成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。 （四）有利于職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn) ? 大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是為了追求“擁有一個(gè)成功的職業(yè)生涯”這樣的美好愿望。但是，大部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書在制定出來后就被束之高閣，仿佛制定了規(guī)劃，規(guī)劃的愿景就會(huì)如期而至似的。歌德說過：僅有知識(shí)是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望是不夠的，我們必須行動(dòng)。有了規(guī)劃還要行動(dòng)，行動(dòng)是關(guān)鍵。但是背離目標(biāo)的行動(dòng)或盲目的行動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，因此需要隨時(shí)評(píng)估行動(dòng)是否向著既定目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)是否需要修正以適應(yīng)變化的世界。人們說現(xiàn)實(shí)生活中的職場(chǎng)成功人士，他們的職業(yè)選擇往往不是一次精心設(shè)計(jì)就得出的，而是在實(shí)踐中不斷探索出來的。在實(shí)踐中積累，在總結(jié)中提煉，在發(fā)展過程中形成并最終清晰和確認(rèn)。