中學(xué)生日常行為規(guī)范解讀-資料下載頁
2025-05-15 00:32本頁面
【正文】 情較多的就是高二學(xué)生。 心理特征 高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此 ,在這一階段的心理引導(dǎo)是比不可少的。并且在他們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會(huì)逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會(huì)滿足于一知半解，做錯(cuò)的題目也不去訂正，怕動(dòng)腦筋。不愿意跨越學(xué)習(xí)上的障礙，而總是希望老師滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習(xí)中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學(xué)習(xí)科目的難度的增加，復(fù)雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會(huì)落伍。因此，在這一時(shí)期把握住學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生進(jìn)行的正確引導(dǎo)教育將會(huì)特別重要。 思維特征 高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進(jìn)一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理；同時(shí)他們通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會(huì)試圖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，顯得比較活躍。并且對于復(fù)雜的問題也會(huì)要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會(huì)要求自己把學(xué)到的一些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒有達(dá)到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性和深刻性的最佳時(shí)期。如果能夠把握住學(xué)生這一特征，就能夠在教學(xué)中用更高的理論去加以引導(dǎo)。 生理特征 1自認(rèn)成熟，要求獨(dú)立 處于這一時(shí)期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認(rèn)為已經(jīng)長大，要求獨(dú)立。這一時(shí)期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱為 “ 心理性斷乳期 ” 。 2情緒動(dòng)蕩，自我封閉 處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因?yàn)橥瑢W(xué)間的一個(gè)小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因?yàn)殡y以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時(shí)有的就是自我封閉，通常因此也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現(xiàn)象。 3渴求接納，尋求伙伴 高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與意識(shí)，虛榮心比較強(qiáng)，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強(qiáng)的依賴性。 祝愿同學(xué)們高二生活愉快！
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