【正文】 練習本發(fā)給學生之后，要求學生改錯，不會做的題，可以參看做對了的同學的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補上“優(yōu)”，這樣從教師給學生第一個“優(yōu)”起，就給了學生一種鞭策，更是一 種約束。約束他認真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便再得一個“優(yōu)”。 （ 2） 教師抽查或面批 每天隨機地在班里抽取某列或某行外加一些不太自覺的同學或指定的同學的作業(yè)進行仔細面批，指出錯誤所在，及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學生明白作業(yè)的錯誤所在，這樣能使學生當天知識當天消化，效果特別好，學生學懂了，就愛學了，學習的積極性就高了，使一些或上或下的同學及時地趕了上來。 （ 3） 小組批改作業(yè)。把學生安排成前后兩桌為一組，小組內(nèi)互相批改，再由信息小組把批改的情況及時向老師匯報。信息小組的主要任務是 ： ① 匯集班上同學們作業(yè)中出現(xiàn)的 典型錯誤，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參考 。 ② 收集作業(yè)中解題方法新穎、巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班交流 。 ③ 每一單元學習之后，在教師指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學交流，以達到消除錯誤，鞏固知識，掌握學習方法的目的。 要恰當用好批改語言 數(shù)學老師在批改作業(yè)時，最常用的是“√”“”，其實單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學生的學習積極性，有很大的作用。 及時高效仍是作業(yè)批改的基本要求 對于作業(yè)的批改無論進行怎樣的改革嘗試，及時高效仍是作業(yè)批改的基本要求。學生做完作業(yè)上交后，不管采用哪種批改方式我們一定都要及時批改，而且效率要高，因為只有這樣，才能最快了解學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，改進教法；才能讓學生最快知道自己作業(yè)成績，知道作業(yè)的錯處，及時訂正。 二 O 一二 年 七 月 十五 日 初中物理實驗探究題的解題技巧 實施方案 西鄉(xiāng)縣 堰口鎮(zhèn) 古城 初級中學 周濟萍 一、課題研究的背景 新課程目標的基本理念之一是“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，目標中還指出，“科學既是學習的目標，又是重要的教學方式之一”。我們必須培養(yǎng)全體學生的科學素樣，引導學生科學的學習方法，激發(fā)學生對自然的好奇心，具備基本的分析問題和解決問題的能力。 縱觀近幾年初中物理中考試題，更加注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關于七個環(huán)節(jié)的科學探究題在各中考題中所占的分值極大，這些題特別注重“過程與方法”。我校是一所農(nóng)村中學，由 于師資力量和實驗條件的原因，實驗探究教學沒有完全落在實處，因此，在每年中考以及各種教學測評中，實驗探究題失分較多，對于提高學生的成績是個瓶頸。今后在物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們獨立工作能力和創(chuàng)新能力，逐步學會物理研究中基本的科學方法，是當今課改的迫切需要。 二、 課題研究的目的與意義 初中物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗探究在物理教學中更是占有舉足輕重的 地位，加強實驗教學尤其是課堂實驗教學，提高物理課堂教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實驗探究題的分析與正確解答可以使物理教學理論聯(lián)系實際，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的成就感，學生會積極去發(fā)掘問題，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學，物理概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而有效的幫助學生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識，具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。 三 、課題名稱的界定和解讀 “農(nóng)村初中物理探究題的解題技巧”，就是指通過農(nóng)村初中物理探究實驗教學讓學生獲得發(fā)展，讓不同層次的學生有不同的收益，使物理探究實驗教學成為學生了解規(guī)律、掌握物理探究方法、提高分析、解決物理實際問題能力的最有效途徑。 通過對實驗探究題教學的高效或低效問題進行研究，探索解決這些問題的有效途徑和方法，從而提高物理教師教學的有效性，提高學生對物理探究性實驗題的興趣，提高學生了解規(guī)律、掌握物理探究方法、分析、解決物理實際問題能力，培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度。 四、課題研究的步驟和舉措 探索 初中階段物理實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力研究的途徑和方法。 探索提高初中實驗探究教學有效性的策略。 五、 課題研究的內(nèi)容 借助 物理實驗 探究 題的 教學，尋找培養(yǎng)孩子們樂于探究，勇于探究質(zhì)疑的批判精神的最佳途徑和方法。 通過實驗探究教學研究和實踐，探索提高初中 實驗探究題 教學的有效性策略。 六、 課題研究的措施和方法 行動合作研究法：制定切實可行的計劃有步驟的對教學實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題。 教育調(diào)查法：對學生進行調(diào)查，了解中學生探究能力的狀況和水平，研究 其中存在的問題及其對策。 個案跟蹤研究法：跟蹤某一具體課題組的探究能力學習活動，通過個案來分析學生探究能力的一般規(guī)律，探索在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的基本策略。 實踐經(jīng)驗總結法：運用該方法總結在實驗 探究題 教學中培養(yǎng)學生探究能力的方法途徑和策略。 七、 針對課題研究提出的設想 第一階段：認真研究 2021 全國各省市中考物理試題，并對其中的實驗探究題進行分析和歸類。 第二階段：根據(jù)近幾年漢中市中考物理試卷評卷中學生解答實驗探究題出現(xiàn)的種種錯誤，進行細致的歸納分析，制定出應對策略，有針對性的進行強化訓練。 第三階段：檢測評價學生的答題情況，認真進行研判，并得出解答實驗探究題的一般思維方法。 八、課題成果的預期和呈現(xiàn) 被研究學生取得的成效 （ 1）改變實驗教學中學生被動學習的局面，通過研究促使學生自主參與，主動探究。 （ 2）提高學生學習的針對性和有效性，對物理實驗探究的興趣，學習了規(guī)律、掌握物理探究方法、分析、解決物理實際問題能力，養(yǎng)成嚴謹、科學的學習態(tài)度。 成果預期 （ 1）業(yè)成長預期：通過本課題的研究，實現(xiàn)教育者的自我成長，豐富育人能力和理論水平，結合制定詳細的學生探究能力的綜合評估準則，通過量化積分的 方式客觀全面的評價學生的探究能力。并形成《初中物理實驗探究題的解題技巧》與學生考試成績對比分析，探索提高學生的探究能力的有效途徑和方法。 （ 2）課題成果預期：把研究過程中的心得形成論文，敘事，隨筆，設計，課件等進行展示。參加省市縣各級優(yōu)秀教學敘事，論文的評選活動，力爭取得一等獎。在本校積極開展同課異構活動，與課題研究同伴互動交流，為參與市縣級教學大賽，優(yōu)秀微課題小組評選做好充分準備。 課題研究對今后教學的導向預期：通過本微課題的研究，提供第一手經(jīng)驗積累，力爭兩年內(nèi)形成一套完整有效的課堂探究模式，不斷放大 已取得成果，實現(xiàn)教師成長的自我激勵。 二 O 一二 年 七 月 十五 日