【正文】 赴江蘇學習心得體會 2021 年 4 月 12日至 22 日，在教體局領導的帶領下我們一行 100人專程赴江 蘇省吳江區(qū)進行跟崗式學習，我被分配在小學第 4 組，地點是鱸鄉(xiāng)試驗小學。本次跟崗學習我們聽了語、數、音、美等幾個學科的課，參觀了學校的校園文化建設以及豐富多彩的活動。在聽課活動中，我看到了教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，使我感受到了他們課堂教學的生活化、藝術化。通過參觀校園、聆聽校長匯報，我切實感受到他們先進的辦學理念，嚴謹的學校管理，執(zhí)著的研究精神以及豐碩的辦學成果和鮮明的辦學特色。短短一周學習，收獲甚多。下面將個人粗淺的所聞、所感和大家介紹一下，使我感受最深的有以下三各方面： 感受一：超前的教育教學理 念，先進精細的常規(guī)管理方法，個性化鮮明的辦學特色。 鱸鄉(xiāng)實驗小學貫徹“以生為本、多元化教學，重點突破、多層面推進”的理念，努力探索符合本校實際的科技特色學校創(chuàng)建之路，對于“發(fā)現型課程”有了新的思考，“發(fā)現自我、自我發(fā)現”，讓每一個學生都有恰如其分的學習能力，讓每一個學生都有良好的生活生存能力，讓每一個學生都有一技之長，讓每一個學生都享受學習的快樂、體驗成功，是學校不斷探究、永遠追求的目標。學校倡導把對學生的人文關懷滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有現代人文精神、良好學業(yè)素養(yǎng)、高雅行為舉止的現代學生。學 校科學完備的教師考核評價機 制和有效多樣的教師培訓模式對我們的教育教學工作具有很大的指導意義，非常值得我們學習借鑒。 感受二：追求高效課堂教學，發(fā)揮課堂效益的最大化。 聽了鱸鄉(xiāng)實驗小學十幾位老師的課，老師上課始終面帶微笑，語氣溫和，親切的態(tài)度讓孩子們更易接近。其中范美玉老師講的蘇教版二年級的《分米和毫米》的認識給我留下了深刻的印象。教學時范老師充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，和學生一起回憶已經認識的兩個長度單位，通過比劃 1 米， 1厘米有多長引發(fā)學生對原有經驗的記 憶，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系，體現了舊知與新知的有效銜接。教學時范老師注重引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立 1 分米、 1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力，體現操作與思考的有效合作。讓學生剪出 1 分米長的紙條，讓學生畫出 1 分米長的線段，讓學生找出接近 1 分米長的鉛筆，借助硬幣的厚度讓學生體驗 1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成 1分米、 1毫米實際長度的表象，像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都以“做”為中心，“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學 。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢，但同時還需要讓學生靜下來心來思考。再如六年級年級數學《解決問題的策略 ——替換》一課，這節(jié)課的教學中主體部分主要分三步來實施： (1)發(fā)現策略。例題的教學重在解決問題的過程中引導學生體會化復雜為簡單，感受轉化的特點與作用。 (2)回顧策略。按形體中 的轉化和計算中的轉化兩方面回顧小學數學教學中的轉化策略，在回顧過程中不僅教師注重讓學生系統(tǒng)整理，還從策略的高度進行引導和提升。 (3)應用策略。在練習中給學生留足獨立思考的時間、相互交流的機會，根 據學生實際指導轉化的具體方法，讓學生在練習中學會用轉化的策略解決問題教師在教學時引導學生交流、提出自己的想法，使學生經歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的知識是靈活的，對學生思維的發(fā)展起到積極的推動作用。整節(jié)課教師注重培養(yǎng)學生主動探究意識，為學生安排了充分的時間和空間，進行自主探究的活動，充分發(fā)揮了學生的潛力，引導學生獨立獲取解決問題的策略，使學習數學的過程真正充滿了交流和碰撞 ，成為富有個性的過程。整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展，教學過程中，師生角色分明，關系融洽，教師給學生創(chuàng)設了一個又一個情境，引發(fā)了一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入思考，進而用心發(fā)現，用心思考，真誠交流，自主完成了對知識的建構。 感受三：學校文化的積淀造就文化的校園。 來到學校，參觀了學術報告廳、電子智慧谷、閱覽室、科學實驗室、微機室、體育館、舞蹈教室、兵乓球館、餐廳、田徑運動場以及教學樓。通過參觀，使我看到大氣的校園、現代化的設施與校園文化建設渾然一體，走進校園，讓人肅然起敬。學校校園環(huán)境幽雅 、文化氣息濃厚。漫步在校園中，學校的所有場所，各個角落，每一面墻壁 都書香四溢，沁人心脾；從教師辦公室、各教室、各功能室的精心設計，到讀書長廊、樓梯墻壁、教室走廊的精巧布置都顯得那么地精雕細琢，那么地充滿了文化氣息。這處處無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。其中學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所作的努力與良苦用心。這些對學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。還有學校的偉人雕塑、名人畫像、主題標語、特色專欄等就是一處處的文化景點，無不體現出文 化的氛圍。注重抓好環(huán)境管理育人，以豐富的校園文化、班級文化等營造良好育人環(huán)境，以此張揚學生個性，尤其是對小學生自我教育能力的培養(yǎng)滲透到每門學科課程之中，讓每個學生在教育活動中達到自我提高、自我進步、自我超越，得到社會家長的 認可。對自然科學的崇尚和重視，也是給我啟示多、印象深的地方。經過短短 10 天緊張的學習，江蘇教育發(fā)展的思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實、之真；發(fā)展之快、之大等方面都在我的內心產生了最大的震撼，讓我目睹了名校的風采，感受了名校的課堂，了解了秉承傳統(tǒng)、創(chuàng)建特 色、走向現代化的江蘇省吳江區(qū)的教育，我受益頗多，最后謝謝領導的關心和支持！