【正文】 赴江蘇學(xué)習(xí)心得體會 2021 年 4 月 12日至 22 日，在教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們一行 100人專程赴江 蘇省吳江區(qū)進行跟崗式學(xué)習(xí)，我被分配在小學(xué)第 4 組，地點是鱸鄉(xiāng)試驗小學(xué)。本次跟崗學(xué)習(xí)我們聽了語、數(shù)、音、美等幾個學(xué)科的課，參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè)以及豐富多彩的活動。在聽課活動中，我看到了教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，使我感受到了他們課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過參觀校園、聆聽校長匯報，我切實感受到他們先進的辦學(xué)理念，嚴謹?shù)膶W(xué)校管理，執(zhí)著的研究精神以及豐碩的辦學(xué)成果和鮮明的辦學(xué)特色。短短一周學(xué)習(xí)，收獲甚多。下面將個人粗淺的所聞、所感和大家介紹一下，使我感受最深的有以下三各方面： 感受一：超前的教育教學(xué)理 念，先進精細的常規(guī)管理方法，個性化鮮明的辦學(xué)特色。 鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)貫徹“以生為本、多元化教學(xué)，重點突破、多層面推進”的理念，努力探索符合本校實際的科技特色學(xué)校創(chuàng)建之路，對于“發(fā)現(xiàn)型課程”有了新的思考，“發(fā)現(xiàn)自我、自我發(fā)現(xiàn)”，讓每一個學(xué)生都有恰如其分的學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都有良好的生活生存能力，讓每一個學(xué)生都有一技之長，讓每一個學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的快樂、體驗成功，是學(xué)校不斷探究、永遠追求的目標。學(xué)校倡導(dǎo)把對學(xué)生的人文關(guān)懷滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文精神、良好學(xué)業(yè)素養(yǎng)、高雅行為舉止的現(xiàn)代學(xué)生。學(xué) 校科學(xué)完備的教師考核評價機 制和有效多樣的教師培訓(xùn)模式對我們的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 感受二：追求高效課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂效益的最大化。 聽了鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)十幾位老師的課，老師上課始終面帶微笑，語氣溫和，親切的態(tài)度讓孩子們更易接近。其中范美玉老師講的蘇教版二年級的《分米和毫米》的認識給我留下了深刻的印象。教學(xué)時范老師充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認識的兩個長度單位，通過比劃 1 米， 1厘米有多長引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗的記 憶，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系，體現(xiàn)了舊知與新知的有效銜接。教學(xué)時范老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立 1 分米、 1毫米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力，體現(xiàn)操作與思考的有效合作。讓學(xué)生剪出 1 分米長的紙條，讓學(xué)生畫出 1 分米長的線段，讓學(xué)生找出接近 1 分米長的鉛筆，借助硬幣的厚度讓學(xué)生體驗 1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成 1分米、 1毫米實際長度的表象，像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué) 。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會，辯得請，記得牢，但同時還需要讓學(xué)生靜下來心來思考。再如六年級年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略 ——替換》一課，這節(jié)課的教學(xué)中主體部分主要分三步來實施： (1)發(fā)現(xiàn)策略。例題的教學(xué)重在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會化復(fù)雜為簡單，感受轉(zhuǎn)化的特點與作用。 (2)回顧策略。按形體中 的轉(zhuǎn)化和計算中的轉(zhuǎn)化兩方面回顧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略，在回顧過程中不僅教師注重讓學(xué)生系統(tǒng)整理，還從策略的高度進行引導(dǎo)和提升。 (3)應(yīng)用策略。在練習(xí)中給學(xué)生留足獨立思考的時間、相互交流的機會，根 據(jù)學(xué)生實際指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的具體方法，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略解決問題教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生交流、提出自己的想法，使學(xué)生經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，而且提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生對知識的理解是深刻的，學(xué)到的知識是靈活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動作用。整節(jié)課教師注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，為學(xué)生安排了充分的時間和空間，進行自主探究的活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取解決問題的策略，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正充滿了交流和碰撞 ，成為富有個性的過程。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展，教學(xué)過程中，師生角色分明，關(guān)系融洽，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)了一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入思考，進而用心發(fā)現(xiàn)，用心思考，真誠交流，自主完成了對知識的建構(gòu)。 感受三：學(xué)校文化的積淀造就文化的校園。 來到學(xué)校，參觀了學(xué)術(shù)報告廳、電子智慧谷、閱覽室、科學(xué)實驗室、微機室、體育館、舞蹈教室、兵乓球館、餐廳、田徑運動場以及教學(xué)樓。通過參觀，使我看到大氣的校園、現(xiàn)代化的設(shè)施與校園文化建設(shè)渾然一體，走進校園，讓人肅然起敬。學(xué)校校園環(huán)境幽雅 、文化氣息濃厚。漫步在校園中，學(xué)校的所有場所，各個角落，每一面墻壁 都書香四溢，沁人心脾；從教師辦公室、各教室、各功能室的精心設(shè)計，到讀書長廊、樓梯墻壁、教室走廊的精巧布置都顯得那么地精雕細琢，那么地充滿了文化氣息。這處處無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨具。其中學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所作的努力與良苦用心。這些對學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。還有學(xué)校的偉人雕塑、名人畫像、主題標語、特色專欄等就是一處處的文化景點，無不體現(xiàn)出文 化的氛圍。注重抓好環(huán)境管理育人，以豐富的校園文化、班級文化等營造良好育人環(huán)境，以此張揚學(xué)生個性，尤其是對小學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)滲透到每門學(xué)科課程之中，讓每個學(xué)生在教育活動中達到自我提高、自我進步、自我超越，得到社會家長的 認可。對自然科學(xué)的崇尚和重視，也是給我啟示多、印象深的地方。經(jīng)過短短 10 天緊張的學(xué)習(xí)，江蘇教育發(fā)展的思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實、之真；發(fā)展之快、之大等方面都在我的內(nèi)心產(chǎn)生了最大的震撼，讓我目睹了名校的風(fēng)采，感受了名校的課堂，了解了秉承傳統(tǒng)、創(chuàng)建特 色、走向現(xiàn)代化的江蘇省吳江區(qū)的教育，我受益頗多，最后謝謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持！