【導讀】了金華蘇孟鄉(xiāng)，進行了為期兩個星期左右的實踐活動。其中，以支教活動、“流動科普超市”、的活動，舉辦納涼晚會，為村民帶來炫目的科普、文藝以及文化嘉年華舞臺。解大學生短期支教對農村教育的影響，存在的利弊等，提出相應的問題及建議。上個世紀八十年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三。極有可能出現溺水的事故。育較薄弱，需要注入新鮮活力進行改善。改善農村孩子暑假的“歸宿”問題，數理與信息工程學院組織。為此主要設立了“流動科普超市”、“流動健身館”以及“流動舞蹈站”。生們強調安全的重要性，提醒孩子們不要擅自到水庫游泳或在馬路上打鬧。提高孩子們的安全意識，減少暑期安全事件的發(fā)生。本次“夏孟青春”赴金華蘇孟鄉(xiāng)暑期社會實踐隊的正式實踐時間為15天，6月21日，實踐隊召開了第一次全體隊員會議。場演出，并將“流動科普超市”帶到了軍營里。招群眾演員，并給予一定的勞務費。做實踐活動的一部分，將賺取的勞務費做愛心公益。

　　

【正文】 于學業(yè)和校園活動，沒有精力開展支教活動，另一方面學生組織能力有限， 還不能夠很好地策劃長期的支教活動 。 各支教團隊 在支教動機的回答支教動機這一問題時，都將服務社會，奉獻愛心放在了第一位，同時也強調了鍛煉自身能力，提升自我的重要性。在團隊成員選擇上，支教團隊普遍更傾向于外向開朗的學生，并強調支教者的多才多藝和個人魅力。大多數 團隊 對于以往支教效果感到滿意，認為自己的努力對被支教者有較大的幫助，也表示會繼續(xù)支教事業(yè)。但是，一些 支教團隊 也反映支教活動缺乏科學理論指導、支教的效果和自我預期存在差距，受支教當地對支教團隊存在一定程度的不信任，個別支教者動 機偏離 、責任心不強等問題。 被支教方采訪 在進行支教體驗期間，我 們 小組成員對支教地的校方、學生以及家長進行了采訪，了解了他們對于大學生短期支教的看法與意見。首先是校方對支教團體的到來表示歡迎 ，因為 學生的暑期生活比較單調，學校也沒有能力開展豐富多彩的暑期活動 ，浙師大 支教團 隊 的到來，豐富了該校學生的暑期生活，幫助學生們開闊視野。 但是，短期支教隊員的前往也會給當地學校老師帶來或多或少的壓力。支教隊員帶去了新穎的知識和授課方式，在孩子心里自然而然就會把支教隊員和自己的老師作對比，當支教隊員離去的時候自然也帶走了孩子原本對當地老師的學習渴 望，使老師很難繼續(xù)教學。另一方面 學生們對于支教團的到來也感到十 分新鮮，許多孩子自愿報名來學校上課，但也有部分學生對暑假 “ 上課 ” 存在抵觸。當問及孩子們對于支教課程的感受時，很多表示所上的課和以往的課 “ 不一樣 ” 、“ 更有意思 ” 、 “ 開拓了視野 ” 。孩子們還說，大哥哥大姐姐都很友善和藹，很關心他們，覺得他們多才多藝，很崇拜他們。此 思想政治理論課社會實踐報告（論文） 外，在走訪 了幾 位學生家庭過程中，我們也聽到了來自學生家長的聲音。家長們對于大學生的到來表示歡迎，認為孩子能接觸到大學生對孩子成長有利。但有些家長覺得當地教育已足夠， 且有些大學生的素質欠佳， 不利于孩子的成長，因此 不需要 “ 支教 ” 。對 于 支教時間，家長們表示理解，但也指出，時間短，效果的持久性就會差。 社會大眾采訪 我們小組 4 人分工，共隨機采訪了 12 位社會大眾。首先，所有人都對大學生支教表示支持，認為這體現了大學生的社會責任感，也是社會進步的表現。當問及是否擔心大學生參與支教活動存在不良動機時，大多數民眾表示出對大學生們的信任，認為大學生的素質較高，思想覺悟較高，對他們表示理解。但也有人認為現代社會的功利主義濃厚 ， 不排除某些大學生以支教為自己牟利。關于短期支教這一形式，很多人表示理解， 理由是大學生還是應以自身學業(yè)為重。而關于支教效果方面，大多數人認為肯定有效果， “ 對孩子有好處 ” 、 “ 能激發(fā)孩子學習 的 動力 ” ，但是對于這些良好影響的持久性存在一定質疑。有人還提出建議，希望大學生們能利用課余時間到高校附近的學校與在校學生展開互動。 總的來說，在對以上三方面對象的實地采訪中，我們獲得的積極信息多于消極信息，這表明目前大學生短期支教的益處還是很大的，各方面對于支教抱有積極的支持態(tài)度。但其中反映出的問題也不容忽視，值得我們深思。 三、思考與建議 （一） 對支教大學生的建議 ① 支教前，要做好充分準備 ， 為順利開展打好基礎 支教生要調整好自己的心態(tài)， 要有堅定不移，堅忍不拔的毅力，遇到困難不退縮， 從容的面對眼前的困難，在支教過程中難免會遇到一些調皮不怎么愛學習的學生，要沉著冷靜的處理好自己與學生之間的交流問題。 支教并不是簡單的知識傳輸，而是需要一定的教學經驗和教學技巧。 所以 要全面提升以教師技能為核心，以綜合能力為保障的 “ 支教技能 ” ，包括努力完善教育學、心理學、管理學等工作相關知識儲備，加強教師技能、適應能力、團隊協作等訓練，對可能遇見的困難和危險做出應急預案，做好身心調整、物質結合、 權益維護的儲備等。經常參加講課比賽， “ 三字一話 ” 比賽等，提升自己的支教技能。 要對支教地和支教學生進行充分的調查研究，了解支教地的情況，依據當地的具體情況和支教學校的實際需求，制定科學的目標和計劃，并保持與支教地的溝通和協調，及時對支教計劃予以修正和完善 ，必要時還可以與之前來的支教者進行經驗交流 。 要組織其他課程，比如體育課、音樂課、特色課，豐富他們的課余生活，不僅是學習知識有所增長，也要使他們在其他知識方面有一個新的了解或更深的了解。 思想政治理論課社會實踐報告（論文） 要樹立為邊遠貧困地區(qū)教育事業(yè)貢獻自己一份力量的價值觀。除了教授知識以外，更要關心孩子們的成長，鼓勵他們的精神，幫助他們的生活，教會他們如何去看待生命，如何去看待國家的發(fā)展，在活動的短期內爭取最大的效果。在教學過程中不要只借助課本，給學生講述一些基礎知識，可以通過其他更加生動、多樣、有效的方式與學生進行交流并講解知識點、教授知識。 ② 支教中，虛心學習，檢驗自我，積極融入地方教育事業(yè) 支教 生在支教過程中要 虛心請教，認真學習。在支教的工作中難免會有不足之處，所以，支教生應該提醒自己要隨時隨地向其他經驗豐富的老師請教和學習，虛心聽取他們的意見和建議。在支教生活中，要堅持 多讀書看報，通過各種渠道學習黨的路線方針政策，了解國內外大事，關注國際形式。在向老師學習的同時，還注意向學生學習，使得教與學相得益彰，使自己和學生共同進步。 支教 生要明確支教工作是支教者、支教對象和工作環(huán)境相互作用的過程，應當不斷加強與支教地學生、支教學校、指導老師、母校及社會團體等的溝通交流，從而能夠盡快地融入地方教育，搭建起信息溝通與資源共享的橋梁。對當地教育教學實際予以尊重和補充。 支教 生在支教過程中要不斷檢驗、完善自我，經常反思自己的工作，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改善自己的不足。虛心、廣泛的汲取知識 和教育教學經驗，加強與當地老師的溝通交流，完成由學生向合格教師的角色轉變。例如大學生應主動了解當地教育存在的問題，并進行深入的研究和思考，從而提高科研能力，提升支教服務水平。 ③ 支教后，積極總結反思，完善職業(yè)生涯規(guī)劃 支教結束后及時地總結和反思，對于促進大學生的成長成才是至關重要的。一方面總結和反思能夠使 支教 生找到自身在知識、技能等方面的優(yōu)勢和不足，從而明確今后努力的方向完善職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面， 支教 生通過對支教中問題的分析、效果的評價、方式和方法的探索等將為今后的支教工作提供借鑒，而支教工作也正是在實 踐 — 反思總結 — 創(chuàng)新 — 再實踐的過程中不斷提升，實現滿足社會需求和促進學生成才的 “ 雙贏 ” 。 （二）對支教高校的建議 ① 支教 高校應找準自身在支教工作中的角色定位 高校具有科研人才密集、教學資源豐富、研究能力較強等顯著優(yōu)勢及學生眾多、師資力量強大、對外聯絡便利的潛在優(yōu)勢，因此高校應充分發(fā)揮優(yōu)勢，找準自身定位，進一步務實有效的開展支教工作?？偟膩砜矗咝侵Ы躺闹С终?，從思想引導、專業(yè)學習、技能培訓、后勤保障等方面予以全方位支持，鞏固支教工作的基礎隊伍；高校應是服務實踐地的協助者，做好支教生與服務地的對接，為服 務地提供師資培訓和教學資源支持，保證支教服務穩(wěn)定進行；高校應是支教工作的研究者，結合支教實踐研究支教意義與作用，制定支教詳盡規(guī)劃與方案，推動支教工作在一定的基礎上向著科學化、規(guī)范化的縱深方向發(fā)展。 ② 高校應健全服務基地開發(fā)與建設的長效機制 思想政治理論課社會實踐報告（論文） 積極開發(fā)服務基地，廣泛聯系合作伙伴，建立長效溝通機制，即時掌握服務基地情況，有助于支教信息反饋通暢，保證對支教學生的跟蹤管理；加強對支教地的師資培訓和教學資源支持，定期與服務基地進行有關支教工作的深入研究和探討，有助于服務基地基礎教育事業(yè)的發(fā)展。這樣既滿足學生培養(yǎng)需求， 又滿足服務地社會需求，最終可以形成 “ 學生能下去，下面能接受 ” 的通暢渠道，實現服務基地與學生 “ 雙贏 ” 的局面。 ③ 高校應當適當延長支教生支教的時間 支教生到支教學校支教基本上受到學生及家長的一致好評，但是當學生剛剛適應新老師的教學模式是支教生回校的日子已經接近，這樣使得學生和支教生都有種不甘心的感覺，對于支教生來講，剛剛要體會到老師的感覺時卻要走了；對于學生來講，剛要適應喜歡老師時，老師卻要回去了。所以為了使得支教更加具有意義，使得學生能夠有更好的知識提升，高校應當適當延長支教時間。 （三） 對 接受 支教學 校的建議 ① 努力解決好支教生的生活條件，尤其是住宿條件 為讓支教大學生能盡快的適應新的工作環(huán)境，保障他們工作、生活等能迅速到位，支教地學校要盡其所能的照顧好他們的生活，保證他們能有比較寬敞干凈的住宿環(huán)境，有必備的生活物資，比較方便的就餐條件。支教的學校要代表支教生的利益，積極將支教生的情況反應給上級。 并 認真落實國家、省市關于支教的優(yōu)惠政策，努力解決好支教生的生活條件，尤其是住宿條件。 大學生到農村支教，是對教育事業(yè)的熱愛和奉獻精神的具體體現，也是對一個地方教育的無形宣傳，學校要盡最大可能，妥善解決好支教大學 生吃住問題， 讓 支教生安心從教。 支教生有更多的注意力投入到支教中去，更好地幫助當地學生解決學習問題。 ② 做好與學校孩子與家長的溝通 為了能使每個孩子在假期都有平等上課的機會，校方要及時告知學生這個來之不易的機會，主動和學生家長做好溝通問題。讓孩子與家長不僅能支持這個支教活動，更希望他們能夠自愿的參與到這個支教活動中。讓孩子有一個充實而富有意義的假期，不僅在學習上有進步，而且能擴展他們的視野，使他們對生活與生產充滿更多的樂趣。 總結 ： 大學生支教作為我國支教事業(yè)中一支重要的力量， 正在為改善我國教育不 公平的狀況貢獻著自己的力量，對于大學生支教的探索，能夠幫助其更好地完善自身建設，使這一群體不斷走向成熟，最終達到支教的制度化、規(guī)范化。