【正文】 年就是因此日本的經(jīng)濟(jì)像漏氣的氣球突然下落，迅速滑坡，這就是日本的苦惱了。這本書既風(fēng)趣幽默又能讓我學(xué)到知識(shí)，明白道理，所以我喜歡這本書。江蘇南京浦口區(qū)瑯琊路小學(xué)明發(fā)分校三年 2 班三年級(jí) :王昱天篇五：教育漫畫讀后感《教育漫話》讀后感 洛克看來嬰兒出生時(shí)像是一塊白板，人們可以在上面任意圖畫，然而“人 與人之間之所以千差萬別，都是出于教育的不同”，而幼小時(shí)的教育會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生長久而深遠(yuǎn)的影響，“正如江河的源泉，水性柔和，稍用一點(diǎn)人力就能將它引向別處，使河流的方向發(fā)生根本的改變”，而有很多家長不知道該如何教育兒童，對(duì)待兒童除了打罵便不知所措，這本書為人們提供了良好的建議，主要從健康教育、品德教育和知識(shí)與技能教育三方面給出了建議。 洛克的紳士教育不僅適用于 17 世紀(jì)的英國，對(duì)現(xiàn)在的我們也有很大的啟示意義，尤其對(duì)于我們中國的父母們。 第三篇：《教育漫畫》讀后感 《教育漫話》讀后感 牛家口小學(xué) 盧俊剛 今年暑假，得益于“書香為伴，提升素質(zhì)”為主題的讀書活動(dòng)，我閱讀了英國著名哲學(xué)家約翰洛克教育專著 —— 《教育漫話》，獲益頗多。 在十六世紀(jì)后半期至 17 世紀(jì)前半期的英國，教育問題如同宗教和政治問題一樣，被熱烈而持久的討論。而青年時(shí)期的洛克就對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了十分濃厚的興趣， 36 歲被選入英國皇家學(xué)會(huì)。當(dāng)時(shí)所有改革家都把社會(huì)有用性和貼切性作為教育改革的目標(biāo)。在上述背景下，洛克提出家庭式教育模式，他主張年青人應(yīng)具有強(qiáng)健身體、具備一定知識(shí)、才干且含有優(yōu)雅態(tài)度，并能處理各種事 務(wù)。這種教育要從德、智、體三方面著手。 洛克深入淺出的描述其教育理念，使我的眼前豁然開朗，讓我不由自主地去領(lǐng)悟反思。作為一名具有多年教齡的老師而言，教育已成為更古話題，而如今洛克的一些觀點(diǎn)使我能重新詮釋教育的意義。一直以來認(rèn)為，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。也深知教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生今后的成長和發(fā)展是終身受益的事。但談及更細(xì)致的教育事項(xiàng)，卻也缺乏凝練。而約翰?洛克認(rèn)為學(xué)生必須具備的品行和個(gè)性，如德行、理智、機(jī)敏、優(yōu)雅、禮貌等應(yīng)從小培養(yǎng)。下面就來探討一下教育應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)和獨(dú)特個(gè)性。 首先，一個(gè)人擁有健康的身體是一生幸福的基礎(chǔ)。因而，重視孩子體育的發(fā)展也是開展教育的基石，更是孩子優(yōu)秀品質(zhì)形成的保障。洛克的在《教育漫話》中的第一句話就是：“健康之精神寓于健康之身體，這是對(duì)于人世幸福的一種簡短而充分的描繪”。他進(jìn)一步指出，“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要能出人頭地，也必須先有強(qiáng)健的身體”。同時(shí)，洛克討論孩子的健康問題不是從“醫(yī)生對(duì)于有病的，身體脆弱的兒童應(yīng)該怎么辦”，而是父母對(duì)于原本健康的兒女，怎樣在不借助藥物的情況下去維護(hù)和改進(jìn)它，并對(duì)父母們提出了詳實(shí)的建議 。但值得注意的是，洛克并未提出有關(guān)學(xué)校體育的具體內(nèi)容，這同他主張的家庭式教育理論不無關(guān)系。而如今隨著社會(huì)的發(fā)展，家長追尋的更多的物質(zhì)財(cái)富的積累，教育在家庭中的角色正在轉(zhuǎn)弱，因而學(xué)校教育也顯得尤為重要。 其次，洛克把良好的道德品質(zhì)視作紳士人格的靈魂，因此，在《教育漫話》中，他給予紳士的道德教育以極大的注意。洛克認(rèn)為：“教育上難于做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行。我也認(rèn)為，精神品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)人人生教育中最重要也是最困難的事情。因此，教育學(xué)生，你就要以理服人，假以詞色，用愛和友誼來維系這種權(quán)威。同時(shí)借 助洛克的德育手段，如榜樣教育、文明禮貌教育、獎(jiǎng)懲教育、寬嚴(yán)結(jié)合等。同時(shí)，洛克還告誡年輕的紳士：“大凡不能克制自己的嗜欲，不知聽從理智的指導(dǎo)而摒絕目前的快樂或痛苦的糾纏的人，他就缺乏一種德行與努力的真正原則，就有流于一無所能的危險(xiǎn)?！蔽艺J(rèn)為，這個(gè)道理對(duì)我們?nèi)魏稳艘捕纪瑯舆m用。 最后，智育是洛克紳士教育的一個(gè)重要組成部分。他認(rèn)為，學(xué)問對(duì)于德行和智慧都有幫助，可作為“輔助更重要的品質(zhì)之用”。在洛克看來，德行是第一位的，智育居第二位?！皩W(xué)問是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第二位，只能作為輔助更重要的品質(zhì)之用”。借 助洛克的理念，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的智育，其一，讓學(xué)生明晰所學(xué)的東西一定要對(duì)未來的生活有用。這也體現(xiàn)了教育的實(shí)用主義。其二，針對(duì)教師而言，要懂得學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N游戲；學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，決不挫傷好奇心，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力。這些道理其實(shí)是我們一直接觸，放在嘴邊的。但洛克對(duì)教學(xué)的原則和方法，用大量生動(dòng)的事例語言作了深入的論述，令人信服。 針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品行養(yǎng)成，洛克從體育、德育、智育三方面進(jìn)行闡述。而沒有懲罰的教育是不完整的教育。因而對(duì)學(xué)生的品行養(yǎng)成的督導(dǎo)過程中，我們不可 盲目的懲罰，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)理由，讓他明白老師為什么要懲罰他，應(yīng)不應(yīng)該懲罰他，決不能姑息遷就他。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，用我們的寬容與智慧扶持學(xué)生攀上成功之梯。真正讓學(xué)生明白“只有出自內(nèi)心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束?！? 回顧全書，我發(fā)現(xiàn)《教育漫話》是一本飽含哲理，又寫得深入淺出的好書，除了時(shí)代和階級(jí)所帶來的局限外，其他思想，如對(duì)教育力量的肯定、對(duì)早期教育的重視、對(duì)父母的教育責(zé)任以及一些具體的教育工作意見，都是發(fā)人深省的。 第四篇：《漫畫史記》讀后感 《漫畫史記》讀后感 《漫畫史記》讀后感 《漫畫史記》是我舅在興奮這下便將其買了下來，贈(zèng)與我的。 我回家仔細(xì)品嘗，發(fā)現(xiàn)此書特別有趣。便與同學(xué)們分享一下。 《漫畫史記》的漢武大帝。 楚漢之爭：劉邦與項(xiàng)羽多次交戰(zhàn)。期間，多次被搶走糧草，多次被包圍，多次求和。最后劉邦棄信追殺項(xiàng)羽，奪得天下。 高祖平亂：劉邦一殺燕王，二敗利幾，三捕韓信，親征韓王信，卻被匈奴包圍，二月才返回長安。最后殺陳希，夷滅梁王三族，敗逃黥布，衣錦還鄉(xiāng)，盧綰隱逃。 本紀(jì)呂后：沛公逝世，劉盈繼位，但呂后掌權(quán)。期間 ，漢惠帝公公 188 年亡；少帝口無遮攔，犯呂后之忌，四年后被幽殺；另立劉弘為帝。又過了四年，呂后篇篤，仍然不肯放棄權(quán)柄，但這時(shí)劉家子孫與一班元老重臣已容不得她放肆，朱虛候劉章與周勃、陳平先發(fā)制人，發(fā)動(dòng)兵變，使呂氏黨羽全部被滅。 文帝本紀(jì)：文帝嚴(yán)于律己，知人善須知，虛心納諫。并廢除肉刑等一睚嚴(yán)苛罪行，實(shí)行平獄緩刑。為了造福百姓，甚至十二年免收全國田賦。在民族關(guān)系上，他妥善處理漢朝同南越、匈奴的關(guān)系，對(duì)南越王趙佗實(shí)行安撫政策，對(duì)匈奴繼續(xù)實(shí)行和親政策，同時(shí)加強(qiáng)邊防力量。而在政治上，他逐步削弱諸侯王的勢力，維 護(hù)了國家的統(tǒng)一。公元前 157 年，文帝病死于長安未央宮，廟號(hào)為太宗，謚號(hào)為文帝。 景帝之應(yīng)七國之亂，殺了晁錯(cuò)卻未平七國之亂，便派周亞夫等將軍數(shù)月苦戰(zhàn)，平定了七國之亂。為漢武帝的削藩打下了基礎(chǔ)。除此之外景帝大力發(fā)展生產(chǎn)，打擊地主豪強(qiáng)，強(qiáng)化禮義建設(shè)，做下了不可以抹滅的功績。 武帝時(shí)期，農(nóng)村人煙稠密，沃野千里。城市里市場繁榮，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。太倉里陳糧發(fā)霉，錢庫里的錢因長久不用，栓線的繩子都爛了。并在政治上，實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)！ 從此可證明，有時(shí)候，智慧永遠(yuǎn)都很有必要，讀史使人明鑒，“一個(gè)勝利者不會(huì)放棄 ，而一個(gè)放棄者永遠(yuǎn)不會(huì)勝利”。我有希望，因?yàn)槲蚁嘈牛骸爸灰軋?zhí)著遠(yuǎn)大的理想，且有不達(dá)目的絕不終止的意愿，便能產(chǎn)生驚人的力量”。 第五篇：漫畫讀后感作文 個(gè)人感覺：ＧＴＯ不錯(cuò)，但也僅僅是不錯(cuò)而已??由于我看ＧＴＯ并非從頭看起，第一次就一口氣讀完了１～５，剛合上書本的感覺簡直好得不得了：“真是有趣的漫畫～簡直是我們這些天天浸在題海里的學(xué)生的代言人??要是真的有鬼塚這種爆笑的老師就好了??”于是后來就很順理成章地追著買起來，漫畫讀后感作文。但到了十本左右，故事漸漸地開始有了重復(fù)感 —— 當(dāng)然我并不是指 情節(jié)，ＧＴＯ每個(gè)故事都十分新鮮且充滿了時(shí)代感 —— 我的意思是，總覺得鬼塚在原地踏步??故事在取得了除雅之外全體同學(xué)的信任以后就沒有什么大的發(fā)展，鬼塚也只是不停地繞著那么幾個(gè)麻煩的學(xué)生繞圈子而已。這樣的劇情實(shí)在令人提不起精神。更糟糕的是 —— ＧＴＯ似乎開始為了搞笑而搞笑，有的笑料甚至滿變態(tài)的，讀后感《漫畫讀后感作文》。作者對(duì)老師的貶低也開始變本加厲。從開始為了個(gè)人私利不惜誹謗他人，到后來徹頭徹尾的變態(tài)??喂～～～不是吧??社會(huì)并不是這么陰暗的?。。ㄐΓ┌醋髡叩牟邉潱皇钱?dāng)時(shí)有鬼塚出現(xiàn)，那些學(xué)生長大了定要變成社會(huì) 的渣滓??天哪～～～日本的明天在哪里～～～ ^^我個(gè)人估計(jì)，日本有一些思想過激的年輕人，作者就是為了迎合他們的胃口而把ＧＴＯ弄得那么夸張的吧。算了，反正這也只是漫畫而已?？矗牵裕弦擦钗蚁氲搅肃崪Y潔的童話 —— 本來鄭大叔的出發(fā)點(diǎn)很好，想為我們這樣在應(yīng)試教育下苦苦煎熬的學(xué)生出出氣。但他罵歸罵，我們的考試照樣是越加越多，他便不免有了耍嘴皮子騙錢的嫌疑。扯遠(yuǎn)了，打住??總而言之，ＧＴＯ還是很不錯(cuò)的漫畫，當(dāng)然，只是搞笑漫畫而已哦～～～ 漫畫讀后感作文 600 字 小學(xué)生作文（