不跪著教書讀后感[五篇模版]-資料下載頁
2025-04-30 19:53本頁面
【正文】 教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人。就如 2021 年汶川大地震中冒出來一個“范跑跑”，身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開學(xué)生率先 脫逃，盡管事后他如何為自己的行為做一個標榜，但是你覺得他值得原諒嗎？盡管他也有信仰與追求，可是他的出發(fā)點不是站在一個為人師的立場上，他的行為直接影響著他的學(xué)生。如果每個學(xué)生都引以為鑒的話，不敢想像，我們這個文明古國會倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個老師，當?shù)卣鸢l(fā)生時，他弓著身子，張開雙臂趴在課桌上，冰雹般的磚瓦，水泥板墜落在他的身上，熱血奔涌而出，他咬著牙，拼命地撐住課桌，他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動的是什么樣的精神與情操呢？他的形象對多少人產(chǎn)生了極 大的震憾呢？教師二字所包含的意義與追求，在他的身上閃閃發(fā)光！ 另外有一篇文章《口才》講有個學(xué)生考進名校不久，非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學(xué)校參觀，豈知一進校門就遇見了班主任，父母出于禮貌問班主任：我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢？班主任當著學(xué)生的面對家長說：你們的女兒嘛用功是很用功啦，就是腦子笨了一點，不過這也是沒辦法的??看到這，我也不禁憤怒起來，這是為人師該說的話嗎？該生回家痛哭不止，要求轉(zhuǎn)學(xué)，父母也覺得失望，親友也很難堪。 這讓我不由自主地思考：教師的批評只會使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠、對考試感到緊張。教師要尊重學(xué)生的個體差異是客觀存在的這一事實，“因材施教，以人為本”，用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功。這時我不禁想到了自己平時在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的平等對待每一個學(xué)生，真正做 到一視同仁呢？我陷入了深深的思考?? 記得我還在擔(dān)任班主任的時候，有一次在批改周記的時候，看到班上的“小調(diào)皮”在自己的周記里寫：“盡管我讀書讀得很不好，字也寫得不好看，可是我一定會認真地學(xué)習(xí)，爭取考上好成績?！蔽腋锌灰?，其實在每個學(xué)生的心中，他們都渴望被別人認可，我表揚了他。以后的日子里，我總是變著法子夸獎他，我發(fā)現(xiàn)他臉上的微笑越來越多，課堂上的發(fā)言也越來越積極。大家都說，他變了！ 第五篇：不跪著教書讀后感 《不跪著教書》讀后感 黃龍寶 前不久，教科室推薦了一些書目 供我們閱讀并要求我們做一個交流。剛聽到這個通知時我直接從網(wǎng)上下載了一篇讀后感準備應(yīng)付了事?？僧斘野严螺d的這篇讀后感看完后，我忽然發(fā)覺自己真不該只看一篇讀后感，而是要把這本書去真正地看一下。這是一本什么書呢？書的名字叫做“不跪著教書”?？吹竭@個書名，我就感到十分的奇怪：教書和跪著有什么關(guān)系呢？帶著一份好奇，我翻閱了吳非先生寫的這本書。書中沒有什么高深的觀點，也沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，它里面僅是一些對教育現(xiàn)象的反思，教學(xué)隨想和同行或?qū)W生的對話等。但它里面那真切實在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能 平靜！ 開篇第一則隨筆 —— 《永不凋謝的玫瑰》就能引起我們的反思。故事很簡單，我先介紹下：教育家蘇霍姆林斯基做鄉(xiāng)村校長時，一個三四歲的小女孩摘下了校園花房里一朵最大的玫瑰花，其他孩子們都很憤怒，認為這個小女孩做了壞事，而蘇霍姆林斯基則細心地詢問了小女孩這樣做的原因，得知原來這個孩子想把花送給病重的奶奶，了解情況后他又摘下兩朵花，一朵獎給女孩，另一朵送給她媽媽。這個故事長久地激勵著吳非老師，他說：“為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個世界上，我幻想著生活中有這樣的美好?！彼f：“這個故事也 深深觸動了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我很容易去批評這個小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護花草樹木。那么如果我僅從保護花草樹木的這點出發(fā)而不加理解，這個孩子善良的行為不是就被我給扼殺了嗎？想到這里我感到了一種教育的沉重感，教育的每一個細節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不只要傳授知識，更重要的還是真正地育人，教會學(xué)生如何做一個善良的人?！笨吹絽欠抢蠋煹倪@些話，我不禁反問自己：“面對孩子的種種，我是怎么做的？我做好了嗎？”當我認為學(xué)生犯錯的時候，我總是會馬上告訴他這樣做不對， 有時甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯了。現(xiàn)在看來我應(yīng)該是錯了，曾經(jīng)在一本漫畫中看到過這樣一句話：“人之心如水之鏡，往往言不由衷，動搖不定。但人生來皆渴望能互相接受，彼此之真心”說得多好啊，如果我以真心對待犯錯的學(xué)生而非以自己主觀的一面之詞對待學(xué)生那么，學(xué)生渴望得到理解與尊重的心情不就得到滿足 了嗎？因為我的“自以為是”“不夠耐心”與“不夠機智”可能就讓我失去了許多教育的契機，說不定在不知不覺中也傷害了一些孩子的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，這不該是做教育和想教育的人要做的事。 吳非老師的書中還多次強調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書，善于思考。他提到“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”??書中的這些話深深地觸動了我，作為一名教師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。我們也知道應(yīng)該博覽群書，但卻容易以“那是些不切實際的東西”或者以自己比較忙、生活瑣事多，身體累為借口推脫?？戳?吳非老師的一些觀點后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，我準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學(xué)中和班級管理中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經(jīng)常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。 在看《不跪著教書》這本書之前我知道這世間的事都是“知易行難”的，粗讀了這邊書后，我體會到：教 師既要挺直了身板做一個堂堂正正的人，也要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點，要不時蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時刻在說的閃光點。這樣我們教師才是“該站的時候如青松，該跪的時候如階梯”。雖然知易行難，但不做永遠都只有知而沒有行了。好的觀點往往是通過行動來證實的。我想在在今后的工作中應(yīng)該多吸取一些優(yōu)秀的教學(xué)教育觀念，這樣才對得起自己的所從事的工作。當然這也是教科室讓我們讀書的意義。
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