【正文】 笑話，但是我在回家的路上一直在想，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？回家后看看我們的培訓(xùn)課程表：第一天講的是教學(xué)常規(guī)工作，第二天主要 是圍繞班主任的工作來進行展開，我們在之前多多少少都有過一些接觸，到了第三天，出現(xiàn)了一個至少是讓我不寒而栗的詞“研究”。在我的記憶里，研究這個詞是很高端的詞匯，貌似不是我們這些新聘的老師應(yīng)該考慮的事情，其實這樣的想法很是荒唐，因為我們?nèi)绻朐跇I(yè)績上有所成就，就總有一天會走到這一步。 而今天，早上四位老師圍繞“兒童閱讀”展開授課，下午的三位老師從不同學(xué)科的角度，告訴我們怎么去鉆研每一節(jié)課。由于下個學(xué)期要承擔(dān)百瑞景校區(qū)的三四年級書法課的任務(wù)，今天章玉娥老師的授課真是給了我很多的啟發(fā)。 其實在一年前 ，我就開始在武漢第一寄宿小學(xué)承擔(dān)三四年級部分班級的書法教學(xué)任務(wù)，只不過，當(dāng)時我把自己的位置定位在了大學(xué)生的角度上，把書法課也最多是當(dāng)做“書法興趣班”來看待，授課的模式相當(dāng)?shù)膯我?，基本上就是我講一個字，學(xué)生練習(xí)一個字，寫的好壞我也不管，再教下一個字，學(xué)生再練，時間一到拍屁股走人，既沒有很好的備課，也沒有及時的反思，久而久之，學(xué)生的積極性也就慢 慢的一點一點被消磨掉了。 而今天，聽了章老師的授課之后，我的腦海里一直有一個疑問：書法課到底應(yīng)該教什么？僅僅是教授孩子們怎么寫字，怎么寫好字的書法課有意 義嗎？正如我們青年教師所知道的，現(xiàn)在，國家對小學(xué)生書法課的管理力度越來越大，甚至一度提出了：“不許用語文老師來頂替專業(yè)書法老師的言論”也一度引起了不小的反響。那么書法課到底應(yīng)該教什么呢？我想到了幾點內(nèi)容，也不知道正確與否，僅供各位老師參考。 “志”，而不僅僅是“字”。小學(xué)開設(shè)書法課，其實想想就顯而易見，又有誰能夠期望憑著一節(jié)課 45 分鐘，一學(xué)期十幾節(jié)書法課就把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成王羲之，龐中華那樣的大書法家呢？書法課在小學(xué)課堂中，更多的應(yīng)該是承擔(dān)傳承國粹，磨練意志的作用。書法是我們國家 的傳統(tǒng)文化的重要載體，是國粹，所以我們要學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)的過程中，對孩子們的意志，也是一種培養(yǎng)，想寫好書法，絕非一朝一夕之功，其中的艱難困苦，也只有學(xué)生們自己感悟到了才會明白，而這種意志，又可以更好的促進學(xué)生們對于其他課程的學(xué)習(xí)，這樣一來，書法課的作用就顯現(xiàn)出來了。 “慢”而不是“快”。而就現(xiàn)在社會而言，在快節(jié)奏的生活下，真正能夠靜下心來練字的時間又有多少呢？就像李佳老師經(jīng)常對三（ 3）班孩子們說的：“靜下心來，感受筆和紙摩擦在一起的聲音”。正因為如此，為了在快的生活節(jié)奏中慢下來，開設(shè) 書法課，發(fā)揚書法課，國家領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的用心可見一斑。 “破”而不是“守”。歷朝歷代，涌現(xiàn)出來了很多的大書法家，他們都有一套屬于自己的理論。舉一個簡單的例子，單單就毛筆執(zhí)筆的方法而言，就有不下五種，這就給我們教學(xué)多多少少造成了困擾，教哪一種？如果學(xué)生提出異議怎么辦？因為宋朝的大詩人，書法家蘇軾也曾經(jīng)說過：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”意思就是說“執(zhí)筆沒有一個固定的方法，怎么舒服怎么拿”當(dāng)然，這話不錯，但是是對每天拿毛筆寫字的古人而言的，對今天的我們，這句話顯然不適用，所以在書法教學(xué)中，我 們老師要學(xué)著打破一些陳舊的理念和經(jīng)驗，不能一味的死守，不能抱殘守缺。 這就是我今天聽了章老師的授課聯(lián)系我的書法教學(xué)經(jīng)驗得出來的一點心得，在書法教學(xué)方面，我們老師們現(xiàn)成的教學(xué)資源和資料比較的匱乏，不過我相信，只要肯鉆研，只要肯用心，一定能夠找到一套屬于我們自己的教學(xué)方式。 第五篇：教師學(xué)習(xí)心得體會 教師學(xué)習(xí)心得體會 今天沙區(qū)的麥莉老師給我們上了一堂新班主任班級的管理策略的課，這堂課雖短暫，但讓人受益頗多。在課開始之初，麥老師分享了魏書生老師的話，“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，就像喝白開水 ，雖解渴但沒味道?！贝_實如果一個教師少了做班主任的人生體驗，那么他的教書生涯可能就沒那么完整而美好了。 麥老師首先讓我們對班主任的命名和定位有個清晰的認識，班主任是一個特殊的管理者，特殊就在于他的管理對象是學(xué)生，還在于他是學(xué)生的人生導(dǎo)師。要做人生導(dǎo)師不是一蹴而就的，首先需要我們不斷地自我修煉提升，掌握一些方法策略，其次是要用于實踐之中。因為在實踐中，我們才能獲得成長。她告誡我們，做班主任是有一個發(fā)展階段的，開始之時是非常辛苦的，但只要我們在班級組建的時候，細細打磨，磨合期不失耐心地引導(dǎo)，那么我們終會 享受到收獲果實時的成功喜悅的。然后她為我們職初班主任就如何開展班主任工作提了六個方向。一抓紀(jì)律，養(yǎng)習(xí)慣。不成規(guī)矩?zé)o以成方圓，所以必須要有良好的紀(jì)律做保證，紀(jì)律何來，先抓習(xí)慣。好習(xí)慣的習(xí)得將對人受益終身?，F(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)家約 .梅納德 .凱恩斯說過“習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！蔽覈陌徒鹄舷壬舱f過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！啊比酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠?！边@簡短的十二個字告訴我們，習(xí)慣是可以后天習(xí)得的，因此，我們要思考如何讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，這就需要我們的智慧。根據(jù)科學(xué)顯示人 21 天就能養(yǎng)成一個習(xí)慣，所 以這段期間班主任要做的就是為學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)制定計劃，分解目標(biāo)，由小到大逐步要求，更重要的是注意重視反饋。二是選干部，帶隊伍，有智慧的管理者善于經(jīng)營，“何謂經(jīng)營之根本，我認為是‘造就人’?！跋戎圃臁畠?yōu)質(zhì)人’，再由‘優(yōu)質(zhì)人’制造‘優(yōu)質(zhì)商品’?！比毡救髣?chuàng)始人如是說。睿智的班主任就要善于用人，智慧用人，讓每一位學(xué)生都能有集體歸屬感，找到自己的位置。要尊重學(xué)生差異，接納差別。要懂得恰當(dāng)表揚，藝術(shù)地批評。四要定目標(biāo)，明制度。這樣的管理才讓我們事半功倍。五要育文化，優(yōu)氛圍。六要做活動，重體驗。規(guī)矩是死的，人是活的，只有 在實踐中學(xué)生才會有所感悟，有所認識。老師還給我們放映了一個視屏“生之愛”，令我深受觸動。可愛的一粒種子，因為不知道自己是誰，而在人世間飄搖不定，是多么辛酸與苦楚。如果那時有一位引領(lǐng)者出現(xiàn)，給他善意地提醒，讓他早日認清自己是誰，那么他是否會少走一些彎路呢？這也就是我們班級管理者要做的，要細心觀察學(xué)生，在學(xué)生迷茫之際引導(dǎo)他認清自身，根據(jù)自身實際的發(fā)展。