【正文】 的方法及途徑 1．文獻(xiàn)法 查閱相關(guān)資料，了解語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)課外“群文閱讀”的示范和指導(dǎo)。 2．訪(fǎng)談法 對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪(fǎng)談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪(fǎng)問(wèn)，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。 3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織課內(nèi)“群文閱讀”示范課，指導(dǎo)課外“群文閱讀”，使之相輔相成、開(kāi)展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。 4．行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過(guò)程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)并組織語(yǔ)文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開(kāi)展研究?！敖處熂囱芯空摺?、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀(guān)念。 （四）條件保障 本課題研究經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)校的教研經(jīng)費(fèi)中補(bǔ)充。 本課題成員都是在學(xué)校工作，學(xué)校長(zhǎng)期訂有各種報(bào)紙書(shū)刊雜志，開(kāi)設(shè)有圖書(shū)室和 閱覽室，全部辦公室配備有電腦，并裝有寬帶，可上網(wǎng)查閱各種信息資料，還有打印機(jī)等，非常方便。還建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站 —— 沁園中學(xué)云平臺(tái)，方便課題組成員發(fā)表和交流課題研究成果。 另外濟(jì)源市教育局教研室、沁園中學(xué)都大力支持配合該項(xiàng)課題的研究，保證課題研究順利實(shí)施。 三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益； 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到 405 萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)?！钡珦?jù)調(diào)查，包括教科書(shū)在內(nèi)，中國(guó)人平均每年讀書(shū)只有 5 本，大大低于世界平均水平。 中學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力提升的重要時(shí)期，鑒于此，我們提出了《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究》課題，希冀通過(guò)研究，探索群文閱讀教學(xué)新模式，我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心，課外閱讀賞析為支點(diǎn)，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體，著力推進(jìn)課內(nèi)閱讀教 學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合，真正讓學(xué)生增加閱讀量，并從閱讀中學(xué)會(huì)進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 因此，本課題研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： （一）開(kāi)展豐富“群文閱讀”活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在本課題研究過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。各類(lèi)讀書(shū)交流會(huì)及親子閱讀活動(dòng)使學(xué)生端正了閱讀態(tài)度，加大了閱讀量，開(kāi)拓了視野。課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉 一反三，運(yùn)用到閱讀中，進(jìn)而提高其閱讀力，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。 （二）探索各類(lèi)文體閱讀方法，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)通過(guò)課題組培訓(xùn)及群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，課題組成員在實(shí)踐中探索出適合各類(lèi)文 體的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，課題組教師不僅提高了自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，而且在沁園中學(xué)語(yǔ)文教研組中掀起了“群文閱讀”教學(xué)研究的熱潮。在 2021，我校張敬誠(chéng)老師帶領(lǐng)的課題組成功申報(bào)了關(guān)于“群文閱讀”的省級(jí)課題，從而為學(xué)校打造又一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。課題組多名教師在各 類(lèi)優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，并且有多篇論文獲獎(jiǎng)。 （三）打造“書(shū)香校園”，提升學(xué)校教育內(nèi)涵在“群文閱讀”課題研究推行過(guò)程中，得到學(xué)校大力支持。學(xué)校圖書(shū)館新增了兩萬(wàn)冊(cè)書(shū)，涵蓋了文學(xué)名著，科普讀物，雜志文摘等各類(lèi)書(shū)籍。學(xué)校出資為 72 個(gè)教學(xué)班建立圖書(shū)柜，設(shè)立電子閱覽器，方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。為所有教師和各班學(xué)生辦理借書(shū)卡，為師生大量閱讀創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍。打造了“書(shū)香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。 （四）整理學(xué)生“群文閱讀”課外讀本，形成優(yōu)質(zhì)多元閱讀資源課 題組成員分工合作，搜集和整理出每?jī)?cè)書(shū)中重點(diǎn)篇目的課外閱讀文本，作為這冊(cè)書(shū)配套閱讀書(shū)籍。這些文本有的是和書(shū)中篇目的內(nèi)容一致，有的是和書(shū)中篇目的主題一致，有的是和書(shū)中篇目的作者一致。志在讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些篇目，了解到更豐富更全面更有深度的知識(shí)。其中還包含經(jīng)典名著的閱讀，我們根據(jù)初中語(yǔ)文教材課后附錄要求，規(guī)定了學(xué)生每學(xué)期必須讀完的名著書(shū)目。 四、成果存在的不足，尚需深入研究的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，學(xué)生們雖然擴(kuò)大了閱讀面，積累并豐富了語(yǔ)言，但對(duì)這些文本并沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)其中的精髓。比如思想情感、語(yǔ)言 特色、寫(xiě)作特點(diǎn)等。因?yàn)殚喿x的目的本是要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，作為教師，怎樣在群文閱讀的課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有深度有目的的思索，是一項(xiàng)值得繼續(xù)深入研究的問(wèn)題。 群文閱讀是近幾年來(lái)新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式，因此老的單一的評(píng)價(jià)方式不適合新的課堂模式，跟不上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，因此迫切要求學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這也是值得進(jìn)一步深入探討和研究的。 注：本欄可加頁(yè)。 三、課題組的主要階段性成果 序號(hào)成果名稱(chēng)成果形式作 者出版社及出版時(shí)間 或發(fā)表刊物及刊物年期 1《有趣有用的和諧統(tǒng)一》論文王軍霞河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng) 2《學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)》。 論文王軍霞《語(yǔ)文報(bào)》（ ） 3《說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的分析》論文胡濤河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果評(píng)比二等獎(jiǎng) 4《讓群文閱讀精致起來(lái)》論文鄭利行河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果評(píng)比二等獎(jiǎng) 5《說(shuō)明文教學(xué)之語(yǔ)文味策略淺談》論文郭靜楠河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果評(píng)比二等獎(jiǎng) 6《多文本閱讀使語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)》論文孔陽(yáng)陽(yáng)濟(jì)源市教科所論文評(píng)選一等獎(jiǎng)注：（ 1）課題組的主要階段性成果，請(qǐng)按課題負(fù)責(zé)人、課題研究任務(wù)主要承擔(dān)者、課題組一般成員的順序填寫(xiě)?？杉有?、加頁(yè)。 （ 2）主要階段性成果的重要轉(zhuǎn)摘、引用和應(yīng)用情況可加頁(yè)說(shuō)明。 四、初審鑒定意見(jiàn) 課題主持人所在單位意見(jiàn)： (蓋章 ) 年 月 日中心校初審鑒定意見(jiàn)： (蓋章 ) 年 月 日 五、課題鑒定審批意見(jiàn) 專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)編號(hào)： 主持人： 課題名稱(chēng)： 鑒定專(zhuān)家小組負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日 市教研室審批意見(jiàn) (蓋章 ) 年 月 日 第五篇：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)及鑒定書(shū)（推薦） 《農(nóng)村小學(xué)生自主習(xí)作研究》 課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū) 嘉祥縣課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 我校于 2021 年 1 月申報(bào)并承擔(dān)了嘉祥縣課題《農(nóng)村小學(xué)生自主習(xí)作研究》，該課題經(jīng)過(guò)全體研究人員的共同努力，現(xiàn)已全面完成該課題《實(shí)施方案》確立的研究工作任務(wù)和研究目標(biāo)，取得預(yù)期的研究成果并在實(shí)際工作中得到初步實(shí)踐檢驗(yàn)?，F(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題并提請(qǐng)縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)該課題的研究成果給予鑒定。 特此申請(qǐng)。 楚營(yíng)小學(xué)學(xué)校課題組 2021年 12 月 20日 1