【正文】 受藝術的熏陶，他的祖國多災多難，他也受到了別人的折磨，而他一生大部分時間都在天主教教皇的羈絆中度過，但他不甘于表現(xiàn)宗教藝術，用自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出個人的理想，尊嚴。 第三位就是托爾斯泰，他是俄國的偉大作家，他創(chuàng)作的《戰(zhàn)爭與和平》，《復活》等作品塑造了俄羅斯民族的靈魂，更加突出了他的性格。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過造福人類來 體現(xiàn)自己生命的價值。這也正是他的特色。 羅曼羅蘭想要告訴我們：要勇敢的與命運做斗爭，不能輕易屈服于命運，要有堅強的意志，總有一天我們會改變命運，實現(xiàn)夢想。 第四篇：感受崇高 —— 羅曼羅蘭《名人傳》賞析 感受崇高 —— 羅曼羅蘭《名人傳》賞析 “偉大的心魂有如崇山峻嶺 ,我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們應上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們再回到人生的荒原，心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣” —— 羅曼羅蘭 就像有時候我們聽到一支過去唱過的歌會引起很多回憶一樣，有時看到一本過去讀過的書我們會莫名的感動。一想起《名人傳》中那些偉大而高貴的靈魂，我就不由感受到生命的激情在我身體中碰撞。雖然也許我并不能真正讀懂這本雖然單薄，分量卻很重的小書。然而我相信，每一個接觸到它的人，都會多多少少的體驗到書中那種迫人的激情，那種對于生命的豐滿和崇高的追求。 在生活海洋的波濤和風暴中，總有一本書在陪伴著你，心情沮喪的時候，面對挫折的時候，懷疑自己失去了生活的方向的時候，就找出來翻讀一下，它會安慰、鼓舞你，使你洗掉疲憊， 抹去憂傷，重新上路。對于我，這本書就是《名人傳》！它我是精神和力量的源泉。 《名人傳》由法國著名作家羅曼羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創(chuàng)作于二十世紀初期，無論在當時是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響。在這三部傳記中，羅曼羅蘭沒有于對名人們的生平做任何夸耀的敘述，也沒有像大多數(shù)傳記家們一樣追溯名人們的創(chuàng)作歷程，而是緊緊把握住這三位偉大藝術家的共同之處，著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L期忍受苦難的心路歷程。羅曼羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇 高勇氣和承受全人類苦難的偉大情懷，可以說是為我們譜寫了一曲偉大的命運之歌。 “我的體能和智力比以往任何時候都有增無已??我的青春，是的，我感到我的青春才剛剛開始。我已經(jīng)隱隱約約看到目標在前，雖然尚不清楚，但正在一天天地接近???。∪绻夷軘[脫這種疾病，我一定能擁抱整個世界！??除了睡眠，我不知道有其他的休息?？上也坏貌换ǜ嗟臅r間睡覺。但愿我能擺脫疾病，哪怕一半也好，那時侯！??不，我不能忍受下去。我要扼住命運的咽喉，它永遠不能使我完全屈服。啊，如果能活上千百次那就太好了！” —— 《貝多芬傳》 惟其痛苦，才有歡樂！ —— 貝多芬 路德維希 .范 .貝多芬，德國古典主義最偉大的音樂家，是這樣一個不幸而堅強的人：在青年時期就開始耳聾了。對于一個以音樂為生命的人，還有什么比這更不幸的呢？誰又能想象他在漫長的酷刑中的心情和痛苦？上帝真是殘忍，把最美的音樂賦予了貝多芬卻剝奪了他欣賞音樂的權利，他聽不到自己的音樂，人們都在盡情享受他的音樂帶來的歡愉的同時，他卻必須獨自忍受無聲的折磨！而就是這個人，寫出了那樣大量的樂曲，而且往往是歡樂的樂曲 —— 從天國發(fā)出的，傳播到人們內(nèi)心的歡樂！他扼住了命運的喉嚨，他的每一部作品都是苦斗的成果，是勝利的標志。 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng) 造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的， —— 那是可以總結他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“惟其痛苦，才能歡樂！” “他是孤獨的。 —— 他恨人，也遭人恨。他愛人，但無人愛他。人們對他既欽佩，又懼怕。最終他在人們心中引起了一種宗教般的崇敬。他凌駕于他的時代。于是，他稍稍平靜了一些。他從高處看人，而人們則從低處看他。他始終是單身。他從不休息，連最卑賤的人都能享受到的溫柔他也嘗不到， 他一生中連一分鐘都不曾在另一個人的溫柔懷抱里入眠。他從未得到過女人的愛。在這荒漠般的天地里，只有維多利亞科洛納的友情，曾閃過一道純潔而冷峻的星光。周圍是一片黑夜，只有他熾熱的思想流星 —— 他的欲望和瘋狂的夢境 —— 飛馳而過。貝多芬從未經(jīng)歷過這樣的黑夜。因為這黑夜就在米開朗基羅的內(nèi)心。貝多芬的悲憤是社會的過錯，他本人卻天性快活，且渴望快樂。米開朗基羅則憂郁成性，令人害怕，使人本能地躲開他。他在自己周圍造成了一片空虛?！?—— 《米開朗基羅傳》 大衛(wèi)用他的彈弓，我用我的弓箭。 —— 米開朗基羅 貝多芬的痛苦 來自病痛的折磨，米開朗基羅的痛苦來自他充滿矛盾的靈魂：他既無殘疾，也不貧窮。他出身高貴，是佛羅倫薩的名門望族，他從小受到良好的教育，有很高的文化素養(yǎng)和藝術功底。但他的祖國多災多難，外族入侵，人民被奴役，他的心血之作一次又一次被毀于戰(zhàn)亂。他非常富有，每完成一部作品，他都會獲得一大筆酬勞，但他卻過著像窮光蛋一樣的生活，只吃面包，喝點葡萄酒，每天只睡幾個小時；他驚人的長壽，一生渴望愛情，寫出大量火熱純潔的十四行詩，但他卻終身未婚，孤單到老；他的家族從未給他任何溫暖，總是一次又一次從他身上榨取金錢，利用他的名譽到 處炫耀，而他根深蒂固的家族觀念和光宗耀祖思想?yún)s使他出手大方；他驕傲固執(zhí)，目空一切，他在藝術上堅持自己的獨立見解，甚至不惜和教皇鬧翻，但他又軟弱可笑，總是在關鍵時刻選擇妥協(xié)投降，做出種種與他名譽不符的可笑舉動；他的藝術天分驚人，雄心勃勃，創(chuàng)作出《大衛(wèi)像》、《奴隸》、《摩西》等驚世杰作，但他又不得不為教皇奔波賣命，這個任務還沒完成，又有新的任務在催促著他，因此他計劃中最偉大的作品都半途而廢。他一生都在超負荷的工作，同時還要為那些沒完成作品忍受內(nèi)心的譴責；到了老年，他已經(jīng)成為文藝復興時期最后一位藝術大師，人們對他 像對上帝一樣敬重，無人敢于挑戰(zhàn)他的權威，但他卻越來越虔誠，在上帝面前惴惴不安。 盡管米開朗基羅有這樣那樣的缺點，盡管他一直沒能實現(xiàn)自己最偉大的計劃，可誰也不能否認他的藝術代表了文藝復興時期偉大的人文精神，從大衛(wèi)身上我們看到了人的理想，人的尊嚴，人的意志；從摩西和奴隸身上看到了人與命運的抗爭??米開朗基羅塑造的是神靈，但他表現(xiàn)的卻是現(xiàn)實中人的苦惱和感情！ “他的面貌有了固定的特征，永遠銘刻在人類的記憶之中。寬廣的前額上兩道微彎的皺紋，白色的雙眉異常濃密，一部忠厚長者的胡須，使人想起第戎的摩西像 。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。從二十歲時的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍時的呆板嚴肅，到現(xiàn)在的他改變有多大??！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸無城府卻又明察秋毫?！?—— 《托爾斯泰傳》 我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理 —— 列夫 .托爾斯泰 列夫 .托爾斯泰的情況則完全不同，他是貴族出身，地位優(yōu)越，衣食無憂；他身體健康，婚姻美滿，有深愛的妻子兒女；他有很高的文學天賦，他的每一部作品都好評如潮，他是巍然聳立的文學高峰，他不僅為讀者展示了俄羅斯近代歷史的廣闊畫面，還精彩地譜 寫了俄羅斯民族之魂，他塑造了一個個生動鮮活的人物形象，每一個都讓人們點點頭說：“是的，俄羅斯人就是這樣的?！笨傊?，他是一個一般人看來什么也不缺的人，然而他的痛苦恰恰由此而生。他天性善良，悲天憫人，他為城市貧民的凄慘處境感到鎮(zhèn)靜，為農(nóng)民的生活貧困，精神麻木而痛苦，因自己物質(zhì)富有，生活優(yōu)裕而內(nèi)疚，為自己不忍心擺脫家庭羈絆去過苦行生活而苦惱??總之，他的博愛精神使他不能忍受他人受苦受難，他渴望天下大同，人民昌盛，他希望所有人都能過上幸福安詳?shù)纳?。為了實現(xiàn)他的理想，他首先改變自己的生活條件，讓自己和農(nóng)民生活勞動在 一起，他在自己的莊園里實行改革，解放農(nóng)奴，把土地分給佃戶，他推行“愛的宗教”，提倡“不以暴力抗惡”，甚至提出“敵人要打你的左臉，要把右臉也伸出去”，到了晚年，他的想法更加變本加厲，他甚至打算捐出自己的所有財產(chǎn)，想法遭到家人的拒絕之后，他以八十二歲高齡離家出走，最后孤獨地死于出走途中。 羅曼羅蘭說：生活是嚴酷的，對于那些不安于平庸的人來說，生活就是一場無休止的搏斗，而且往往是無榮譽無幸?？裳缘模诠陋氈心M行的一場可悲的搏斗。這大概就是對于托爾斯泰行為的最好注解。 在《名人傳》的開頭，羅曼羅 蘭大聲疾呼：“打開窗子吧！讓自由的空氣重新進來！呼吸一下英雄們的氣息?！彼Q之為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人?！睹藗鳌贩浅：玫赜∽C了中國人蘇軾的名言：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰(zhàn)斗。 在《米開朗琪羅傳》的結尾，羅曼羅蘭說，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們 應上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，的同學，都能尋找到前進的動力！ 第五篇：《名人傳》序 (羅曼 .羅蘭 )—— 教學案例分析 《名人傳》序（羅曼 .羅蘭） —— 教學案例分析 一、教學設計指導思想 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧、充滿生命靈性的學科，但目前在高考指揮棒的作用下，教師在語文教學中不得不投其高考所好，再結合我們本語文組的“中學語文淘寶式學習法”課題思路，將能動學習語文與高考有機地銜接，最終達到學生既能發(fā)揮自己的主觀能動性去學語文，也能輕松應對高考各種試題。因此，在這次語文課堂上要教給學生如何讀懂文本、了解其思想內(nèi)涵、下定義的方法以及樹立正確的英雄（名人）觀。 二、教材分析 （一）本文屬于自讀課文，學生通過借助相關課外資料進行研讀文本，從而可以充分發(fā)揮學生 自主學習的積極性。 （二）文中為我們解答了一些重要問題，那就是：在一個物質(zhì)極度豐富而精神生活相對貧弱的當今時代，何為名人？何為英雄？我們應崇拜和敬仰什么等？ （三）通過學習本文，進而了解其思想內(nèi)涵，達到明確情感態(tài)度和價值取向的教育意義。 三、學情分析 以“淘寶式”學習活動的形式，在教學上可以從三個方面來幫助 1 （一）課前準備充分，學生收集有關貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位名人的生平事跡及熟讀課文，把握大意。老師做好教學的一切準備。 （二）學生自讀 與教師點撥相結合。 （三）學生之間合作探討，解決問題。 （四）師生表達交流。 六、教學工具多媒體課件。 七、課時安排一課時。 八、教學過程 （一）導入新課。 （二）了解作者及掌握文學常識。 （三）課件展示羅曼 .羅蘭、貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰四位巨人的圖片，由學生口述出他們各自不同的經(jīng)歷或事跡。（教師可作適當補充說明） （四）篩選信息，理清思路。 老師指導方法：讀懂全文→讀懂每段→讀懂每句→把握每句間關系。 具 體操作：（ 1）課文前兩段由老師引導學生篩選信息，讀懂文本，課文后 3— 7 段由學生相互合作探討篩選信息，理清思路。（ 2）課件展示全文思路。 3 所設計的教學重點學生有所突破。在學習過程中，大部分學生參與積極，熱情很高，但是也有少部分學生“看熱鬧”。如何調(diào)動全體學生的學習積極性，是我亟待解決的問題。 十一、問案置疑 （一）一節(jié)課教學內(nèi)容如何安排才是最合理、最有價值的？當知識講解與拓展話題發(fā)生時間上的沖突時，應該怎樣處理呢？ （二）師生對話最忌諱的是一股腦地灌給學生，如何引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去提升、去解決自然生成的新問題，從而真正做到從學生內(nèi)在需求出發(fā)，以學生的心靈為起點來進行閱讀教學，這是我今后應該抓緊探討琢磨的問題。 十二、同行評議 （一）研讀文本的地方還不夠，沒能給學生更多的探究時間。 （二）教學思路清晰，雖突破了重難點，但教學內(nèi)容安排較多，受教學時間的限制，學生拓展深度不夠。