疫情期間學(xué)生寫給老師的信-資料下載頁(yè)
2025-04-27 02:20本頁(yè)面
【正文】 在你的腦海里留下深刻印象了?？墒且牢铱?，讓學(xué)生罰抄 ，不管你罰他抄多少遍，他也不可能記住這些知識(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)就很緊張，有許多作業(yè)要完成，你再布置他們抄那么多東西，他們心里自然很不樂意，也不可能一遍遍地認(rèn)真抄寫，他們只會(huì)抱著一種為抄書而抄書的心理。 我們過去的英語(yǔ)默寫，錯(cuò)的要抄十遍，據(jù)我了解，很多學(xué)生在抄句子時(shí)，總是把每個(gè)句子先抄一遍，然后照著例句一遍一遍地抄，根本不思考一下。還有更離譜的，先把一個(gè)句子的第一個(gè)詞抄十遍，然后抄第二個(gè)詞，再抄第三個(gè)詞??照這樣下去，學(xué)生根本不可能從抄書中學(xué)到任何知識(shí)，而且還可能艱引起學(xué)生想方設(shè)法欺騙老師。我就 曾經(jīng)看見過一件可能只有在馬戲團(tuán)才會(huì)發(fā)生的事，一位同學(xué)手拿三支筆在那兒抄句子，他手中的三支筆，一支藍(lán)色、一支黑色、還有一支藍(lán)黑色，而且寫出來的字跡彎彎扭扭，估計(jì)連他自己也認(rèn)不清楚。還有的同學(xué)，把那些句子首尾相連，寫得密密麻麻，叫人不易數(shù)出遍數(shù)，他們往往只寫 8 遍、 9 遍就交給老師，老師也沒功夫跟他們慢慢數(shù)，于是干脆打個(gè)勾了事。用這樣的伎倆欺騙老師，這已經(jīng)偏離了老師“罰抄”的本來目的。 綜上所述，我認(rèn)為罰抄是一點(diǎn)用也沒有的，依我看，對(duì)于些默寫默不出來的學(xué)生，單詞可以抄五到十遍，長(zhǎng)一點(diǎn)的，只要二到三遍，至于一 大堆文字，最多抄一遍，但一定要讓學(xué)生在抄寫的時(shí)候認(rèn)真思考、認(rèn)真記憶，老師也可第二天進(jìn)行抽查，這樣效果不是要比學(xué)生不動(dòng)腦筋地死抄書要好得多嗎？ 以上就是我全部的看法，之中可能有些想法還不夠全面，但抄書有害無益，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，希望廣大老師能認(rèn)真思考，不要再讓我們白白受罪了。 知識(shí)與作業(yè)的關(guān)系：請(qǐng)老師們思考：知識(shí)的掌握，必須通過一定量的作業(yè)來 作業(yè)，怎么布置？是否越多越好？鞏固； 正確理解“訓(xùn)練與興趣”的關(guān)系：作業(yè)的形式是多種多樣的； 為什么沒有學(xué)習(xí)“后勁”？學(xué)生的差異性，決定了作業(yè)布置必須分沒有了積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是難以層要求； 為繼的作業(yè)與負(fù)擔(dān)的關(guān)系： 辯證理解“知識(shí)”、“作業(yè)”、“負(fù)擔(dān)”使學(xué)生感興趣的作業(yè)，不會(huì)成為負(fù)擔(dān)；三者之間的關(guān)系：教育學(xué)生“寧可開天窗，不可抄作業(yè)” 教師思考： 200 字左右
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